Лист Индивидуального образовательного маршрута

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение высшего образования

Нижегородский Государственный Педагогический Университет

имени Козьмы Минина

Факультет естественных, математических и компьютерных наук

Кафедра математики и математического образования

«Создание ИОМ для подготовки к ЕГЭ по математике в 10-11 классах»

Проектная работа по дисциплине «Организация внеклассной работы по математике и информатике»

студента 4 курса группы МИ-15 Зюзина Ю. Ю.

Научный руководитель:
Потехина А.А.

г. Нижний Новгород

2018 год

Оглавление

Пояснительная записка. 2

Лист Индивидуального образовательного маршрута. 6

Список литературы.. 9

Пояснительная записка

Индивидуальный образовательный маршрут «ЕГЭ по математике» разработана на основе государственной программы по математике для 10 – 11 классов и рассчитана на год (два) обучения и имеет индивидуальную направленность.

Актуальность. Создание ИОМ способствует успешной подготовке к ЕГЭ по математике. Он позволяет каждому ученику индивидуально под себя подбирать для изучения те темы по математике, в которых испытывает сложности.

Отличительные особенности. Индивидуальный образовательный маршрут определяется образовательными потребностями, индивидуальными способностями и возможностями учащегося (уровень готовности к освоению программы), а также существующими стандартами содержания образования.

Универсального плана создания индивидуального образовательного маршрута (ИОМ) в настоящий момент нет. Способ построения ИОМ, характеризует особенности обучения одаренного ребенка и развития его на протяжении определенного времени, то есть носить пролонгированный характер. Невозможно определить этот маршрут на весь период сразу, поскольку сущность его построения, состоят именно в том, что он отражает процесс изменения (динамики) в развитии и обучении ребенка, что позволяет вовремя корректировать компоненты педагогического процесса.

ИОМ, по мнению С.В. Воробьевой, адекватен личностно-ориентированному образовательному процессу, но в то же время, не тождественен ему, так как имеет специфические особенности. Он специально разрабатывается для конкретного одаренного учащегося.

Индивидуальный образовательный маршрут определяется учеными как целенаправленно проектируемая дифференцированная образовательная программа, обеспечивающая учащемуся позиции субъекта выбора, разработки и реализации образовательной программы при осуществлении преподавателями педагогической поддержки его самоопределения и самореализации (С.В. Воробьева, Н.А. Лабунская, А.П. Тряпицына, Ю.Ф. Тимофеева и др.).

Структура индивидуального образовательного маршрута включает следующие компоненты:

· целевой (постановка целей получения образования, формулирующихся на основе государственного образовательного стандарта, мотивов и потребностей ученика при получении образования);

· содержательный (обоснование структуры и отбор содержания учебных предметов, их систематизация и группировка, установление межцикловых, межпредметных и внутрипредметных связей);

· технологический (определение используемых педагогических технологий, методов, методик, систем обучения и воспитания);

· диагностический (определение системы диагностического сопровождения);

· организационно-педагогический (условия и пути достижения педагогических целей).

Форма подведения итогов, используемых в индивидуально-образовательном маршруте для одаренных детей могут быть необычны. Самооценку своей деятельности по ИОМ учащийся может провести по анкете самоанализа, а тьютор - опираясь на оценочные таблицы. Завершением работы по ИОМ может стать портфолио, как одна из основных форм оценивания достижений человека.

Объем и срок освоения – 10-11 класс (2 года)

Формы обучения: индивидуальная.

Виды занятий: практическое занятие, зачёт.

Режим занятий: в зависимости от плана.

Планируемые результаты:

В результате обучения по ИОМ учащиеся должны

знать:

• приёмы решения сложения и вычитания десятичных и рациональных дробей;

• приёмы решения линейных уравнений;

• приёмы решения квадратных уравнений;

• приёмы решения алгебраических дробей;

• основные геометрические понятия;

• приёмы решения геометрических задач;

• приемы преобразований рациональных, дробно-рациональных выражений, выражений, содержащих радикалы;

• приемы преобразований тригонометрических выражений, в том числе содержащих модули, радикалы и параметры;

• особенности решения уравнений, систем линейных и нелинейных уравнений и неравенств, в том числе с модулем и параметром;

• графический и аналитический приёмы решения задач;

• зависимость свойств корней квадратных уравнений от их коэффициентов;

• основные способы исследования функций элементарными методами;

• особенности решения показательных и логарифмических уравнений, неравенств и их систем, трансцендентных уравнений, смешанных систем уравнений и неравенств;

• применение производной к исследованию функций, решению уравнений и неравенств;

уметь:

• преобразовывать различные виды выражений;

• рационально выбирать метод решения задачи;

• самостоятельно работать с таблицами и справочной литературой;

• составлять алгоритмы решения типичных задач;

• решать уравнения, неравенства и их системы графическим и аналитическим методами, в том числе с модулями и параметрами;

• применять аппарат алгебры и математического анализа для решения прикладных задач;

• находить ошибки в решении задачи;

• проверять решение задачи.

Лист Индивидуального образовательного маршрута

ФИО

Ученика (цы) класса

на / учебный год

№	Предметы	Количество часов	Результаты	Подпись преподава теля
1	Алгебра и начала анализа	68
2	Геометрия	68
	Итого	136

Индивидуальный учебный план

Название раздела	Название темы	форма изучения	форма отчёта	сроки
1. Простейшие текстовые задачи	1. Вычисления	Решение задач
	2. Округление с недостатком	Решение задач
	3. Округление с избытком	Решение задач
	4. Проценты	Решение задач
	5. Проценты и округление	Решение задач	Контрольная работа по всему разделу
2. Чтение графиков и диаграмм	1. Определение величины по графику.	Решение тестов
	2. Определение величины по диаграмме.	Решение тестов
	3. Вычисление величин по графику или диаграмме.	Решение тестов	Тестирование по всему разделу
3. Квадратная решётка, К оординатная плоскость	1.Многоугольники: вычисление длин и углов
	2.Многоугольники: вычисление площадей
	3.Круг и его элементы
	4.Координатная плоскость
4. Начала теории вероятностей	1.Классическое определение вероятности	Решение задач
4. Начала теории вероятностей	2.Теоремы о вероятностях событий	Решение задач	Контрольная работа по всему разделу
5. Простейшие уравнения	3.Линейные, квадратные, кубические уравнения
	Рациональные уравнения
	Иррациональные уравнения
6. Планиметрия	Решение прямоугольного треугольника
	Решение равнобедренного треугольника
	Треугольники общего вида
	Параллелограммы
	Трапеция
	Центральные и вписанные углы
	Касательная, хорда, секущая
	Вписанные окружности
	Описанные окружности
9. Вычисления и преобразования	Преобразования числовых рациональных выражений
	Преобразования алгебраических выражений и дробей
	Преобразования числовых иррациональных выражений
	Преобразования буквенных иррациональных выражений

Список литературы

1) Селевко, Г.К. Педагогические технологии на основе активизации, интенсификации и эффективного управления УВП. - М.: НИИ школьных технологий, 2005. - 208с.

2) К вопросу об обучении школьников по индивидуальным траекториям образовательного маршрута (Консультант: профессор кафедры начального образования Есенкова Т.Ф.:[Электронный ресурс].

3) Хуторской А.В. Методика продуктивного обучения: пособие для учителя. – М.: Гум. изд.центр ВЛАДОС, 2000 – 320с.

4) Александрова Е.А. Педагогическое сопровождение старшеклассников в процессе разработки и реализации индивидуальных образовательных траекторий : автореф. дис. … д-рапед. наук. Тюмень, 2006.

5) Лабунская Н. А. Индивидуальный образовательный маршрут студента: подходы к раскрытию // Известия Российского гос. пед. ун-та им. А. И. Герцена. СПб., 2002. № 2 (3).

6) Марина Кунаш: Индивидуальный образовательный маршрут школьника. Методический конструктор. Модели. Анализ. ФГОС

7) Артемова, Л.К. Образовательно-профессиональный маршрут старшеклассников: проблемы, пути реализации/ Л.К. Артемова //Профильная школа. - 2008. - №6. - С. 47-54.

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 698; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

Мы поможем в написании ваших работ!