THE POSITION OF THE CHILD WITHIN THE FAMILY STRUCTURE
УДК 159.96
ПОЗИЦИЯ РЕБЕНКА В СТРУКТУРЕ СЕМЬИ.
Беспалько Александра Андреевна
Таврическая академия (структурное подразделение) ФГАОУ ВО «Крымский федеральный университет им. В.И. Вернадского» (г. Симферополь)
E-mail: demyanenko.alexandra@yandex.ru
В статье приводится краткий обзор социально-психологических особенностей детско-родительских отношений через призму ролевой структуры семьи по очередности рождения детей. Анализируются факторы различий поведения ребенка (сиблинга), его позиции в структуре семьи. Рассматривается семья как основа для развития личности, так как концепция взаимоотношений и специфика манеры поведения ребенка в большей части обусловлены тем, как он толкует свою позицию в семье.
Ключевые слова. Ребенок, родители, позиция, семья, отношения, сиблинг.
Введение. На формирование определенного образа жизни личности наибольшее влияние имеет «семейная органическая конституция»,которая состоит в классических моделях семейного реагирования.
Изменения в области брачно-семейных отношений на современном этапе развития общества очевидны: ролевая трансформация супружества, изменение приоритетности семейных ценностей. Коррекции также требует представление о задачах, стоящих перед родителями, в частности воспитательных, направленных на передачу следующему поколению необходимого для оптимального функционирования в обществе опыта и формирование соответствующих качеств личности как детерминантов его эффективного применения.
|
|
|
Взаимоотношения детей и родителей отличаются противоречивостью, которая может достигать определенной критической отметки. «Расстановка сил в межпоколенческих отношениях», по мнению Д. И. Фельдштейна, вскрывает всю глубину, широту и жесткость разрыва в мироощущении взрослых и детей, качественного преобразования растущего человека в новой среде его обитания, в которой ценности старшего поколения становятся невостребованными, непригодными для жизни [11].
Вооружившись этой идеей, а также вдохновившись высказыванием Д. И. Фельдштейна о том, что «задача обеспечения прогрессивного развития человека в трудных условиях функционирования современного общества актуализирует роль и значение науки, приобретающей действенность “социальной силы”, разрушающей устаревшие каноны, устоявшиеся, но потерявшие действенность представления, расширяющей привычные рамки за счет новых открытий и свершений при поиске нового» [11, с. 205], была поставлена задача рассмотреть уже достаточно изученный семейный феномен и проанализировать позицию ребенка в структуре семьи в зависимости от ее состава.
|
|
|
Формулировка цели статьи. Определение социальных и психологических характерных черт детско-родительских взаимоотношений посредством ролевой структуры семьи согласно последовательности рождения детей. Проанализировать причины отличий поведения сиблинга, его позиции в структуре семьи.
Основное изложение материала. Существует большое количество литературы по изучению формирования жизненного стиля личности в зависимости психологической ролевой позиции ребенка структуре семьи.
Так, А. Адлер в своих трудах «Воспитание детей. Взаимодействие полов» обращал внимание на совпадение стратегий поведения и субъективных трудностей у детей, которые занимают однозначную позицию в семье (первенец, самый младший ребенок, единственный ребенок в семье и т. п.).
Рудольф Дрейкурс утверждал, что особенности личности и характера формируются при помощи конкурентным отношениям внутри семьи среди братьев и сестер, которые следят друг за другом для понимания манер и приемов, благодаря которым «соперник» достигает успеха или же терпит поражение. В свою очередь не бывает и двух детей, к которым отношение родителей или любовь были бы абсолютно одинаковыми.
Думитрашку Т. А. статью «Структура семьи и когнитивное развитие детей» посвятил изучению процесса познавательного развития детей в семье, рассматривал, не учитывая побочных характеристик структуры семьи, ее величину и номер по порядку рождения детей. Он утверждал, что воздействие параметров семьи основывается на том, что с возрастанием количества детей понижается средняя ступень их интеллектуального развития.
|
|
|
А. Черников в работах о системной семейной терапии акцентировал внимание на том, что среди близнецов разграничения старший/младший ребенок тоже имеют место быть. Если родители отмечают появление на свет одного ребенка раньше другого, то ролевые позиции тут же будут поделены - первый займет позицию старшего.
В психологии семейных отношений есть факторы, интерес к которым периодически проявляется с новой силой в связи с поиском ресурсов развития человека на ранних этапах онтогенеза. Закономерность, что лучше предупредить, чем корректировать уже неверно сформированные свойства и паттерны, всегда привлекала внимание специалистов. И чем раньше мы начнем заниматься решением потенциальных проблем, тем более вероятно, что, если они и проявятся в будущем, это будет более мягким вариантом нормативных нарушений. В данном ракурсе прежде всего логично обращаться к изучению тех факторов, которые легко дифференцируются, объективно заданы, достаточно изучены для того, чтобы спроецировать и спрогнозировать следствия их проявления в новых социальных условиях. Одним из них является сиблинговая позиция детей – объективный по обстоятельствам появления ребенка и субъективный по своему содержанию.
|
|
|
Классические работы, посвященные этому феномену, принадлежат З. Фрейду, А. Адлеру, А. Фромму, Р. Ричардсону и многим другим авторам, не ограничивающимся теоретическим анализом и стремящимся создать действенные практические рекомендации на основе собственного психотерапевтического опыта работы с семьей. Прежде чем ввести новый ракурс обсуждения уже известной проблематики, целесообразно остановиться на фактах, не теряющих своей актуальности и в новых условиях жизни.
Обобщая накопленный опыт [1; 5; 6; 9; 12; 13], можно сформулировать несколько положений, выступающих предварительной основой изучения детско-родительских отношений через призму ролевой структуры семьи по порядку рождения детей:
1. Существует лимитированное количество доступных ролей (позиций) в семье, которые зависят от числа детей, их половой принадлежности и временных перерывов между их появлением. Каждая позиция детей оказывается тем или иным набором следующих центральных вариантов: старший ребёнок, младший, средний и единственный ребёнок.
2. Любую ролевую позицию ребенка можно охарактеризовать его социальным положением развития, взаимоотношениями с братьями (сестрами) и родителями, а также личностными характеристиками, которые выступают следствиями какой-либо сиблинговой роли.
3. При изменении структуры семьи происходит изменение ролевых позиций всех её членов, тем самым психологическое состояние каждого ребенка меняется в направлении его расшатывания с появлением новых членов семьи, что отображается в формироании их личности, происходит функциональное перемещение младших детей в роль старших.
4. Если промежуток в возрасте сиблингов меньше, то большее воздействие они имеют друг на друга; но во время этого отличительные черты старшего и младшего детей будут проявляться довольно слабо, потому как они еще не успевают осознавать разницу в отношении родителей. Когда разница в возрасте детей достигает более пяти лет, все дети будут иметь схожие черты по своим индивидуальным характеристикам к единственному ребенку. Если большие временные промежутки разграничивают появление нескольких детей (например, близнецы или два ребёнка с отличием в возрасте в два года), то внутри подгруппы будет удерживаться такой же порядок ролей и такие же параметры, если бы они являлись самостоятельной подгруппой.
5. В случае, когда в семье рождаются разнополые дети, в психологическом смысле и младший ребенок для родителей является «первенцем». В данной ситуации одна часть закономерностей, касающихся первенца, подходит и ко второму ребенку иного пола. В свою очередь, однополые дети с продолжительностью периода между их рождением, не превышающей пяти лет, имеют достаточно высокий уровень конкуренции между собой «за любовь родителей», следствием чего выступают более яркие проявления личностных особенностей, характерных для той или иной ролевой позиции.
6. У всякого следующего ребенка в большой семье выбор субъекта для подражания постепенно становится более широким (в качестве образца для повторения становятся и старшие сиблинги). В итоге вместе с возрастанием номера рождения ребенка появляется высокий риск его идентификации с одним из сиблингов, вместо родителей.
При учете данного фактора, контакты с родителями и вербально и умственно качественней, нежели взаимосвязь со старшими сиблингами, именно поэтому старшие дети в семье не смогут послужить цельным аналогом родителей для младших.
7. С возрастанием порядкового номера возникновения ребенка ухудшаются его интеллектуальные показатели. Описанный эффект прослеживается в семьях разного размера и обуславливается возрастом детей и интервалом между их рождениями. Все дети в семье развиваются в отчасти различных условиях, и интеллектуальный климат семьи, в соответствии с моделью слияния, – в свою очередь значение нестабильное, своеобразное в каждый определенный временной отрезок, регулярно обновляющаяся по причине взросления членов семьи, её расширения либо уменьшения. Следовательно, воздействие интеллектуальной среды на протекание когнитивного развития каждого ребёнка индивидуально.
8. С возрастанием номера рождения ребёнка, становится заметнее ослабевание его контакта с родителями, в связи с этим большую связь с родителями получают первенцы. Это ускоряет их развитие, включая интеллектуальное. Взаимодействие с родителями активизирует ускоренное развитие речи, в отличии от взаимодействия с детьми. После появления ещё одного ребёнка, первенец заимствует роль посредника между родителями и младшими сиблингами, как и ранее больше других коммуницируя с родителями.
9. Очередность рождения – существенный детерминант предписаний, экскортирующих стилю жизни. Даже в случае, когда у детей одни родители, и они растут приблизительно в одинаковых условиях, у них все равно не будет аналогичного социума. Навыки старшего или младшего ребёнка в семье относительно других детей, специфика влияния родительского образа жизни и их ценностей – всё это в совокупности имеет тенденцию меняться в связи с появлением в семье будущих детей и закономерно воздействует на устройство стиля жизни в общем и дальнейших отношений в семье в частности.
Итак мы наблюдаем, что накопленный научный и практический опыт концентрируется преимущественно вокруг самих сиблингов, описывая их ролевые и личностные черты, специфику контактирования с другими детьми и родителями, социальную обстановку развития. Отношение к ребенку опосредуется не исключительно его сиблинговой позицией и временным интервалом между рождением детей, но и возрастом этого ребенка.
В большинстве психологических работ [1; 9; 12; 13] отмечается, что родители намерены предъявлять завышенный спрос к первенцам, поэтому старшие дети используют и формируют наиболее многоликое поведение в отличии от остальных детей. Обычно они более честолюбивые, находят подходы к сотрудничеству, также ответственные, готовы оказать любую помощь, и в общем наделены сильной мотивацией, обладают высокими целями, поэтому прагматичны и придерживаются правил. Спрос на таком фоне к «дальнейшим» детям планомерно понижаются из-за повышения родительской грамотности и самоуверенности, также из-за мотивации взрослых максимально извлечь эмоциональное воздаяние от роли воспитателя. Конечный «результат» воспитания может определять тип взаимоотношений с родителями, подбор удобных стратегий и тактик образа действий, смена которых объясняется и динамикой в возрасте самого ребенка.
Выводы.
1. Анализ литературы показал, что ученые-исследователи склоняются к мнению, что очередность появления (позиция)детей имеет ключевое значение, потому что подчеркивается момент понимания ребенком своей позиции. Так как это понимание не редко содержит довольно субъективный характер, у детей, которые пребывают в любой позиции, соответственно вырабатываются всевозможные жизненные стили.
2. Следует заметить, что анализ семейной иерархии со стороны позиции ее построения отображает только общие психологические направления без учета в полной мере многие других факторы.
3. В большинстве случаев среднему ребенку, когда он не выступает единственной девочкой или единственным мальчиком, приходится вступать в борьбу за то, чтобы быть замеченным и занять свою позицию в семейной системе.
4. Восприятие не простого механизма установления причин поведения ребенка должно оказать помощь родителям в понимании очевидных различий в характере детей, «выросших в одной семье», но не с стороны наследственности, а с точки зрения семейных факторов.
Список литературы:
1. Адлер А. Воспитание детей. Взаимодействие полов. – Ростов н/Д: Феникс, 1998. – 448 с.
2. Архиреева Т. В. Методика измерения родительских установок и реакций // Вопросы психологии. – 2002. – № 5. – С. 144–153.
3. Варга А. Я. Структура и типы родительского отношения: дис. ... канд. психол. наук. – М., 1986. – 206 c.
4. Дементий Л. И. К проблеме диагностики социального контекста и стратегий копингповедения // Журнал прикладной психологии. – 2004. – № 3. – С. 20–25.
5. Думитрашку Т. А. Влияние внутрисемейных факторов на формирование индивидуальности // Вопросы психологии. – 1991. – № 1. – С. 135–142.
6. Думитрашку Т. А. Структура семьи и когнитивное развитие детей // Вопросы психологии. – 1996. – № 2. – С. 104–112.
7. Лидерс А. Г. Психологическое обследование семьи: учебное пособие-практикум для студентов факультета психологии вузов. – 2-е изд. – М.: Академия, 2007. – 432 с.
8. Олифирович Н. И., Зинкевич-Куземкина Т. А., Велента Т. Ф. Психология семейных кризисов. – СПб.: Речь, 2006. – 360 с.
9. Ричардсон Р. Силы семейных уз. – СПб.: Акцидент, 1994 – 120 с.
10. Семья в психологической консультации: Опыт и проблемы психологического консультирования / под ред. А. А. Бодалева, В. В. Столина; Науч.-исслед. ин-т общей и педагогической психологии Акад. пед. Наук СССР. – М.: Педагогика, 1989. – 208 с.
11. Фельдштейн Д. И. Психолого-педагогическая наука как ресурс развития современного социума // Мир психологии. – 2012. – № 1 (69). – С. 204–220.
12. Фромм А. Азбука для родителей. – М.: Знание, 1994. – 150 с.
13. Хоментаускас Г. Т. Семья глазами ребёнка. – М.: Педагогика, 1989 – 160 с.
UDC 159.96
THE POSITION OF THE CHILD WITHIN THE FAMILY STRUCTURE
Bespalko Alexandra Andreevna
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 131; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!