Слайд 3 посещение семьи, изучение личного дела, диагностика
Практическое занятие 2
ХАРАКТЕРИСТИКА И ТЕХНОЛОГИИ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ДИАГНОСТИЧЕСКИХ МЕТОДОВ ИЗУЧЕНИЯ СЕМЬИ ВОСПИТАННИКА
Цели занятия: усвоение, актуализация и систематизация знаний о сущности и назначении педагогической диагностики, технологии ее применения во взаимодействии с семьей; овладение методами педагогической диагностики семьи; обучение родителей методам изучения детей.
Беседа:
1. Кому принадлежит ведущая роль в воспитании ребенка-дошкольника? (семье)
2. Назовите законодательные документы, в которых обозначена приоритетная роль семьи в воспитании ребенка (Конституция РБ, Кодекс РБ «Об образовании», Конвенция о правах ребенка, КоБС РБ)
3. В чем заключается роль других социальных институтов в воспитании детей? (помочь, поддержать, направить, дополнить воспитательную деятельность семьи)
4. В чем заключается компетентность педагога в общении с родителями? (совершенствует свои знания, стремится к активному взаимодействию, внимателен, выдержан, тактичен в общении, владеет знаниями о семье, учитывает социальные запросы родителей, умеет планировать работу с родителями, обладает коммуникативными навыками)
5. В каких областях знаний должен быть компетентен педагог для полноценного общения с родителями? (медицина, педиатрия, физиология, психология, педагогика, риторика, и т.д.)
6. Назовите условия, при которых может снизится компетентность педагога? (ограничения со стороны организма(снижение работоспособности, в силу возрастных причин, заболеваний), недостаточная мотивация для деятельности, недостаточность информированности)
|
|
|
7. Назовите условия для преодоления утрачивания компетентности? (помощь коллег, наставников, создание мотивации для деятельности, чтение литературы, журналов, обращение за помощью к психологу, курсы повышения квалификации, участие в проблемных семинарах)
8. Назовите методы изучения семьи? (анкетирование, тестирование, беседа, патронаж, наблюдение за игровой деятельностью малыша, «Родительское сочинение», диагностические рисуночные методы, и т.д.)
9. Назовите формы работы с семьей? (родительские собрания, анкетирование, письменные и устные консультации, беседы, дни открытых дверей, родительская почта, оформление стендов, приглашение на занятие, проведение общих досугов с приглашением родителей)
ТИПОЛОГИЯ СЕМЬИ:
1. По родственной структуре:
· «нуклеарные семьи» (отец-муж, мать-жена, сын-брат или дочь-сестра);
· «пополненная семья» – супружеская пара и их дети плюс родители других поколений, например, бабушки, дедушки;
· «смешанная семья» включает неродных родителей и неродных детей, так как дети от предыдущего брака вливаются в новую единицу семьи;
|
|
|
· «семья родителя-одиночки» является хозяйством, которое ведется одним родителем (матерью или отцом) из-за развода, ухода или смерти супруга либо потому, что брак никогда не был заключен;
· «расширенная семья» представляет собой семью, объединяющую две или более нуклеарные семьи с общим домохозяйством и состоящую из трех или более поколений – прародителей, родителей и детей (внуков).
2. по составу:
· неполная
· полная
3. по количеству детей:
· бездетная
· однодетная
· малодетная (2)
· многодетная
4. по географическому признаку:
· городская
· сельская
· отдаленная
5. по однородности социального состава:
· однородная (схожий уровень образования, возраст, профессия)
· неоднородная
6. по семейному стажу:
· молодожёны (до полугода)
· молодая (0,5 – 3)
· среднего возраста (3-10)
· зрелая (10-20)
· пожилая (более 20)
7. по типу главенства:
· авторитарная
· эголитарная (равноправие)
8. по качеству отношений и психологической атмосфере:
· благополучная
· неблагополучная
9. по социально-ролевым признакам:
· традиционная
· детоцентрическая
· супружеская
слайд Диагностирование - деятельность по установлению и изучению признаков, характеризующих состояние каких-либо систем, для предсказания возможных отклонений и предотвращения нарушений нормального режима их работы (В А. Мижериков).
|
|
|
Слайд Педагогическая диагностика призвана ответить на следующие вопросы:
- что и зачем изучать в духовном мире воспитателей и воспитанников,
- по каким показателям это делать;
- какими методами пользоваться;
- где и как использовать результаты информации о качестве педагогической деятельности;
- при каких условиях диагностика органически включается в целостный учебно-воспитательный процесс;
- каким образом научить педагогов самоконтролю, а детей - самопознанию (А.И. Кочетов).
Как правило, выделяют два уровня диагностики:
1) нормативная педагогическая диагностика, цель которой - оценка состояния педагогического явления, процесса (деятельность педагогика, ребенка, родителей и др.) путем сравнения данных с установленными нормами (критериями, показателями);
2) динамичная педагогическая диагностика, которая нацелена на оценку развития, динамики развития процесса, явления путем сравнения результатов с ранее полученными в предыдущем диагностировании.
|
|
|
В последнее время в педагогических науках все чаще встречается такой термин, как "мониторинг". Мониторинг педагогический - длительное наблюдение за состоянием обучения и воспитания и управление этими процессами путем своевременного информирования участников о возможном наступлении неблагоприятных, критических или недопустимых ситуаций
Слайд 4 Огромную роль при использовании любого из методов педагогической диагностики важно соблюдать ряд условий, особенно этического характера:
· соблюдение прав человека;
· неприкосновенность личной жизни семьи.
* соблюдение скрытой педагогической позиции по отношению к испытуемым, сохранение тайны, педагогической цели;
* исключение педагогического давления на производимый выбор, как предварительного, так и последующего оценочного этапов диагностирования;
* создание условий, максимально приближенных к изолированности каждого испытуемого от влияния окружающих;
* сохранение анонимности полученных показателей и соблюдение тайны индивидуальных ответов перед учителями, родителями и самими учащимися;
* разнообразие методик и некоторая занимательность формы, переключающая внимание испытуемого с назначения теста на его форму;
* единая математическая обработка результатов, производимая для каждой возрастной группы;
* предупредительное планирование диагностирования на определенный период времени - от фиксирования отправного исходного начала до выявления результатов на контрольный или завершающий момент.
Задание Вам необходимо продиагностировать уровень педагогической культуры родителей.
Какие требования будете соблюдать при проведении данной процедуры?
- Назовите методы изучения семьи, которые вы используете в работе?
Слайд 3 посещение семьи, изучение личного дела, диагностика
Слайд Самым распространенным исследовательским методом является наблюдение.
Педагог наблюдает за родителями во время посещения семьи, на собрании, в коллективных делах.
Наблюдение за детьми может дать педагогу дополнительный материал для характеристики семьи. Например, воспитатель заметил, что ребенок сторонится коллективных дел, не участвует в мероприятиях, отказывается от общественных поручений. Такое поведение должно насторожить и заставить немедленно и тщательно ознакомиться с семьей.
При проведении наблюдения, педагогу важно соблюдать ряд правил:
* одни и те же факты наблюдать разным лицам, имеющим общий план наблюдения;
* добиться скрытой позиции наблюдателя;
* при наблюдении факты должны регистрироваться с максимальной точностью;
* практиковать стандартизированное и распределенное наблюдение группой лиц, т.е. каждый наблюдатель получает конкретную задачу, а затем наблюдатели сверяют полученные материалы;
* наблюдение важно применять при изучении самой картины процесса, при фиксации событий, тогда как отношения и мнения человека легче выявить другим путем (анкета, беседа и др.);
* результаты наблюдений надо обязательно сравнивать с самонаблюдением учащегося (родителя, педагога и др.).
Выполнение ребенком в присутствии матери, отца, бабушки, дедушки определенного практического задания — метод, позволяющий сделать вывод об особенностях семейного воспитания.
Педагог (воспитатель) создает ситуацию: перед приходом матери (отца) предлагается сыну разобрать детали из конструктора и разложить их в коробку. Педагог (воспитатель) наблюдает реакцию матери (отца) на выполнение сыном задания, характер их помощи, приемы стимуляции или подавления детской самостоятельности, оценку качества работы и т. д. Здесь педагог (воспитатель) может заметить два варианта поведения матери (отца): первый — мать (отец) быстро помогает сыну разложить детали в коробку; второй — мать (отец) лишь подбадривает сына, хвалит за ловкость и быстроту операций, но сама (сам) не помогает ему выполнять задание. В первом случае педагог утверждается в своей гипотезе о наличии лености у мальчика, во втором — о наличии трудолюбия, добросовестности, прилежания.
Слайд Беседа, как диагностический метод, позволяет глубже вникнуть в суть проблемы, собрать большой фактический материал. В ходе беседы возможны и дискуссии, споры, поэтому применять ее надо с осторожностью, придерживаясь ряда условий (требований, правил):
* применять в том случае, если респонденты к исследователю хорошо расположены;
* только авторитетному педагогу они могут раскрыть нечто сокровенное;
* беседу желательно проводить в удобном месте, где бы, к примеру, родители чувствовали себя раскованно;
* к беседе надо тщательно готовиться хотя лучше всего вести ее не с помощью задавания прямых вопросов, а в виде разговора, менять свою позицию, исходя из ответов;
* важно соблюдать педагогический такт;
* результаты фиксировать только после беседы;
* при подготовке к беседе нужно четко определить ее цель, а также особенности тех, с кем будет вестись беседа (личностные качества, отношение к школе, к педагогу и др.;
* не следует упускать из виду, что беседа хорошо сочетается с другими методами и ее назначение - подтвердить, опровергнуть ранее полученные данные, иногда и получить новые сведения; беседа схожа с опросом, но в большинстве случаев беседа носит более свободный характер (вопросы можно добавлять, перестраивать и т.п.).
Опрос - это метод, который осуществляется в двух формах: интервью, анкета.
Интервью - форма устного опроса, при которой исследователя интересует мнение респондента, которого опрашивают. Данный метод помогает выяснить по одному, или нескольким вопросам, ряд мнений, то есть цель интервью - выделить "интервью мнений".
Слайд Анкета - это письменная форма опроса. Позволяет охватить достаточное количество респондентов. Анкета без фамилии испытуемых особенно практична и эффективна в педагогической диагностике с семьей, так как родители не любят разглашать "тайны" своей семьи. Анкетирование не требует от педагога больших организаторских способностей; главное - логично составленные вопросы, удобная форма заполнения анкеты (согласие или несогласие с утверждением в анкете; подчеркивание ответа и т.п.).
Как правило, в анкетах вопросы по содержанию делятся на две группы: прямые ("Нравится ли вам участвовать в совместной деятельности с детьми класса?") и косвенные ("Согласны ли вы с утверждением, что участие в совместной деятельности с детьми класса полезно родителям?").
Что касается формы анкетирования, то на существование имеют право как закрытые, так и открытые опросники - в зависимости от поставленной исследователем темы. В закрытых заранее определены варианты ответов, а в открытых инструкцией не ограничен способ ответа на него, нет вариантов ответов.
Анкетирование - сложный метод исследования, если не знаешь четких требований к формулировке вопросов, их назначения и т.п. В связи с этим очень важно:
точно формулировать вопросы, чтобы исключить ошибочные ответы; не формулировать большое количество вопросов, особенно сложных по со-ию, что вносит путаницу в ответы испытуемого;
вопросы должны соответствовать по содержанию уровню подготовленности аудитории;
в вопросах важна взаимосвязь, по содержанию частично они должны перекрывать (уточнять) друг друга, что способствует убежденности в правильности ответов;
стиль анкеты по своему содержанию должен располагать респондентов к откровенности;
анкеты могут быть как анонимные (без фамилии), так и подписанные - в зависимости от цели, от договоренности с респондентами и т.п.
Оценивание (иначе: метод компетентных судей, рейтинг) - оценка, порядок, классификация. Этот метод связан с привлечением компетентных людей, что позволяет объективно оценить, охарактеризовать объект, явление, процесс. Для этого педагог беседует с родителями, с соседями по квартире, с представителями общественных организаций, где родители работают, с членами родительского комитета. Оценивание может быть выражено в форме независимых характеристик (метод независимых характеристик): даются письменные отзывы экспертов по единой форме, которые затем сравниваются исследователем. Как варианты метода оценивания - психолого-педагогический консилиум (совещание).
С целью изучения семьи как системы (ребенок, родители, братья, сестры и др.) немаловажную роль для педагога могут сыграть так называемые проектные методики, к которым относятся: тестирование, известная методика "Недописанный тезис", "Недописанный диалог", тест-рисунок, "Фантастический выбор" и др.
Имеются следующие специальные методики (совокупность методов, применяемых в конкретном исследовании и определяемых соответствующей им методологией), с помощью которых изучается эмоциональное благополучие ребенка в семье, его представления о своем месте в семейном коллективе, о доме, близких людях:
· рисуночная методика;
«Обеденный стол» (тест для ребенка)
Где бы ты хотел(а) сидеть за семейным обеденным столом)?
|
|
|
 | ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
| ||||||||
« Прогулка по лесу»
(тест для ребенка)
Всей семьей вы совершаете прогулку по лесу. С кем рядом ты будешь находиться? Обозначь это место.
  Папа
 Братик  
  Бабушка
Дедушка Мама
 
|
Такого рода рисуночные тесты показывают, кто из членов семьи наиболее близок ребенку, с кем бы он хотел проводить (проводит) больше времени.
Слайд · проективные методики; рассмотреть обычный рисунок семьи и кинестический (2 слайда)
Слайд · игровые задания;
· методика комментирования картинок;
· методика завершения рассказа;
Слайд · методика неоконченных предложений;
Слайд сочинение – размышление
Слайд тестирование
Слайд Примерный план изучения семьи
1. Общие сведения о родителях (фамилия, имя, отчество, дата рождения, домашний адрес, место работы).
2. Состав семьи (полная, неполная, сколько детей, дедушки, бабушки).
3. Материальное обеспечение семьи (средний месячный бюджет семьи, доход в месяц на каждого члена семьи).
4. Санитарная культура семьи (чистота, порядок, внешний вид родителей).
5. Жилищные условия (хорошие, удовлетворительные, неудовлетворительные).
6. Образование родителей.
7. Отношение родителей к труду (трудолюбивы, ответственны за свою трудовую деятельность, проявляют равнодушие, безразличие к работе, негативно относятся к ней).
8. Участие родителей в общественной деятельности (активное, равнодушное, пассивное).
9. Культурный уровень родителей (наличие библиотеки дома, посещение театров, музеев и т. д.).
10. Уровень педагогических знаний родителей (высокий, средний, низкий).
11. Культура общения в семье и с окружающими.
12. Взаимоотношения в семье между взрослыми членами семьи, между взрослыми и детьми (дружеские, уважительные, доверительные или наоборот).
13. Кто из членов семьи оказывает на ребенка неблагоприятное влияние?
14. Кто из членов семьи пользуется наибольшим авторитетом у ребенка, почему?
15. Отношение родителей и старших членов семьи к ребенку (внимательное, заботливое, чуткое или равнодушное, грубое, из любви к ребенку потакают его прихотям).
16. Характеристика приемов воспитательного воздействия на ребенка, сложившихся в семье (единство требований в семье к ребенку со стороны старших членов семьи, приучение к труду, воспитание культуры поведения и т. д.).
17. Осуществление контроля за поведением.
18. Отношение родителей к детскому саду (положительное, равнодушное, негативное).
19. Связь семьи с ДОУ (систематическая, эпизодическая).
20. Как выполняет семья требования (родители прислушиваются к советам и требованиям, равнодушно относятся к ним, отрицательно воспринимают их).
21. Общественная активность родителей (интересуются состоянием воспитания детей, проявляют активность в оказании помощи, проявляют инициативу или равнодушно выполняют работу лишь по просьбе руководителей, не считают нужным принимать участие в воспитании детей).
22. Оценка семьи как воспитательного института.
Анкета «Семейные роли»
Анкета является авторской модификацией психотерапевтической техники «Ролевая карточная игра» Р. Шерман, Н. Фредман и помогает определить вклад каждого члена семьи в организацию совместной жизни (роли-обязанности), а также типичные варианты поведения в конфликтных ситуациях (роли взаимодействия). Кроме того, анкета позволяет косвенно оценить статус членов семьи и степень их влияния на принятие семейных решений.
Инструкция: Впишите имена членов Вашей семьи и отметьте количеством звездочек, насколько перечисленные роли характерны для каждого из них.
*** – его (ее) постоянная роль;
** – довольно часто он (она) это делает;
* – иногда это относится к нему.
Некоторые из упомянутых ролей не свойственны Вашей семье или никогда не исполняются тем или иным ее членом; в этом случае оставьте графу пустой. Возможно, в Вашей семье есть свои уникальные роли, отсутствующие в общем списке, — допишите их.
Затем среди всего списка выделите три роли, которые Вы считаете наиболее важными для жизни семьи. Список ролей предложен в таблице 1.
| РОЛИ | ИМЕНА
 Мы поможем в написании ваших работ! | |||||