Материалы для проведения экспертизы и коррекции школьных программ улучшения результатов
Блок 1 «Общий»
Пожалуйста, ответьте на предлагаемые вопросы и заполните таблицу, определив полноту программы.
| № | Вопросы | В полной мере | Частично | Нет |
| | Основываются ли все запланированные действия (мероприятия) на данных самоанализа? | |||
| | Охватывают ли запланированные действия (мероприятия) все выявленные в самоанализе области, нуждающиеся в изменениях? | |||
| | Насколько запланированные действия (мероприятия) адекватны целям и задачам улучшения результатов учащихся? | |||
| | Конкретизированы ли (на уровне действий (мероприятий)) цели и задачи программы для всех участников? | |||
| | Конкретизированы ли сроки, необходимые для реализации каждого действия (мероприятия)? | |||
| | Реалистичны ли данные сроки? | |||
| | Проинформированы ли работники школы и общественность о разработке программы? | |||
| | Определены ли исполнители (ответственные) по каждому действию (мероприятию)? | |||
| | Информированы ли ответственные о своих задачах? | |||
| | Определены ли для каждой из задач показатели успешности их решения? | |||
| | Сформулированы ли по каждому мероприятию конкретные ожидаемые результаты? | |||
| | Насколько конкретно сформулированы результаты? | |||
| | Определены ли индикаторы, позволяющие судить о достижении результатов? | |||
| | Определены ли ресурсы, необходимые для реализации каждого мероприятия? | |||
| | Достаточно ли ресурсов для реализации каждого мероприятия? | |||
| | Насколько полно отражены в программе возможности использования ресурсов «внешней среды»: местного уровня (район города, поселение), муниципального уровня, регионального уровня, социальных партнеров? | |||
| | Определены ли источники информации для мониторинга реализации программы по каждой задаче? | |||
| | Определены ли ответственные за сбор данных по каждой задаче? | |||
| | Определена ли периодичность сбора данных? | |||
| | Предусмотрено ли в рамках мониторинга изучение мнений родителей/учащихся/работников школы? | |||
| | Определены ли способы информирования работников школы и общественности о результатах мониторинга? | |||
| | Предусмотрен ли анализ (обсуждение) хода и результатов реализации программы командой проекта? |
Блок 2. «Реализация программы»
Определите, какие из описанных задач и действий включены в программу. Какие из них и в какой степени реализуются? Обоснуйте (дайте комментарий), что необходимо сделать, чтобы реализовать более эффективно.
| № | Задачи / действия | Включены/не включены | Реализуются частично | Реализуются активно | Комментарий |
| I | Повышение качества преподавания, обмен опытом | ||||
| | Внедрение планов профессионального развития педагога | ||||
| | Повышение квалификации педагогов (курсы, программы ПК и проф. переподготовки) | ||||
| | Посещение мастер-классов и открытых уроков эффективных педагогов в других ОУ | ||||
| | Включение в сетевые (Интернет) педагогические сообщества (объединения) | ||||
| | Создание школьных профессиональных сообществ для улучшения качества работы (ПСО, кружков качества, проектных групп, творческих групп) | ||||
| 6. | Проведение регулярного группового анализа и обсуждения педагогами результатов, достижений и проблем преподавания | ||||
| 7. | Взаимопосещение уроков | ||||
| 8. | Введение практики «наставничества» | ||||
| 9. | Тематические педсоветы | ||||
| 10. | Педагогические мастерские | ||||
| 11. | Открытые уроки | ||||
| 12. | Формирование базы лучших практик педагогов | ||||
| II | Развитие инструментов самооценки, мониторинга, диагностики образовательного процесса и результатов | ||||
| | Разработка и внедрение (совершенствование) внутришкольной системы оценки качества образования | ||||
| | Оценка индивидуального прогресса учащихся | ||||
| | Кластерный анализ результатов | ||||
| | Исследование учебной мотивации учащихся, удовлетворенности качеством образования | ||||
| | Анализ результатов ЕГЭ и ГИА | ||||
| | Проведение мониторинга адаптации выпускников школы в социуме. | ||||
| III | Развитие управления и лидерства | ||||
| | Внедрение практики управления по результатам | ||||
| | Совершенствование системы стимулирования педагогов по результатам деятельности | ||||
| 3. | Вовлечение педагогов в управление (обсуждение проблем школы и принятие решений) | ||||
| IV | Повышение учебной мотивации учеников/помощь ученикам | ||||
| | Развитие системы внутришкольных конкурсов (смотры достижений, конференции, марафоны, олимпиады) | ||||
| | Организация (развитие) ученического самоуправления | ||||
| | Развитие технологий проектной деятельности | ||||
| | Развитие ИКТ | ||||
| 5. | Реализация программ психолого-педагогического сопровождения учащихся | ||||
| V | Развитие взаимодействия с родителями, местным сообществом | ||||
| | Активизация работы совета школы, родительского комитета | ||||
| | Повышение активности школы в жизни местного сообщества: разработка и реализация инициатив | ||||
| | Модернизация сайта школы | ||||
| | Подготовка публичного доклада | ||||
| | Публикации в СМИ | ||||
| | Информирование и просвещение родителей (родительский университет, всеобуч) | ||||
| | Презентация учебных достижений ребенка семье | ||||
| | Индивидуальные консультации учителей (классных руководителей) для родителей | ||||
| | Совместные проекты и мероприятия с семьей | ||||
| | Совместные психологические тренинги педагогов с родителями | ||||
| VI | Изменение содержания образования | ||||
| | Разработка нового вариативного компонента образовательной программы | ||||
| | Изменение предлагаемого набора факультативов, спецкурсов по выбору | ||||
| | Развитие внеурочной деятельности | ||||
| VII | Социальное партнерство и сетевое взаимодействие/привлечение ресурсов | ||||
| | Заключение договоров с учреждениями культуры, спорта, дополнительного образования, ППМС-центрами, вузами | ||||
| | Включение учреждения в ассоциации, сетевые сообщества образовательных учреждений |
Блок 3 «Ресурсы поддержки».
Конкретизируйте способы поддержки школьных программ улучшения результатов в рамках задач программ и указанных направлений поддержки.
| Поддержка Уровень | Освоение новых педагогических технологий, повышение качества преподавания и обмен опытом | Развитие инструментов самооценки, мониторинга, диагностики образовательного процесса и результатов | Развитие управления и лидерства | Повышение учебной мотивации учеников | Развитие взаимодействия с родителями, местным сообществом | Изменение содержания образования | Социальное партнерство и сетевое взаимодействие |
| Экспертиза | |||||||
| Обучение | |||||||
| Консультирование | |||||||
| Ресурсная поддержка | |||||||
| Информационно-методическая поддержка |
Ещё одним полезным для мониторинга реализации программы улучшения результатов может быть документ для самоанализа в формате дневника: «Дневник Школы (Педагога, Директора)». Его применение позволяет ответить на вопросы: превратились ли транслируемые в рамках программ поддержки и внутришкольного обмена опытом знания и технологии в практику управленческой и педагогической деятельности, и к каким значимым для школы результатам это привело.
В «Дневник Проекта» вносятся данные об обучающих мероприятиях (тренинги, семинары и т.п.), в которых приняли участие представители школы. Это могут быть мероприятия (тренинги/учебные курсы/семинары/деловые игры), проведенные в рамках проекта на межрегиональном, региональном и муниципальном (межмуниципальном) уровнях (столбец «Мероприятие»).
В столбец «Основные элементы тренинга» вносится информация о методиках (технологиях, способах работы, инструментах), транслировавшихся (освоенных) в ходе мероприятия. В столбец «Соответствующие им элементы школьной программы улучшения результатов» из школьных программ вносится название действия (мероприятия), предполагающего применение освоенных методик (способов работы). Например: элемент тренинга «учитель-фасилитатор» - элемент программы «освоение педагогических технологий, повышающих учебную мотивацию: групповая работа, диалог и дискуссия».
В Дневник Педагога и Дневник Директора (Администратора) вносятся данные об использовании освоенных методик (способов работы) в практике преподавания (управления). В столбец «Результаты использования» вносятся данные, характеризующие конкретные продукты деятельности (программы, разработки и т.п.) и позитивные качественные изменения в предмете деятельности (достижения учащихся (школы), отношения участников образовательного процесса и др.). «Комментарии» заключаются в разъяснении (интерпретации) содержания отмеченных результатов, масштаба и характера их проявления, связи с задачами школьной программы улучшения результатов.
Дневник Проекта
(Школа №__)
| Мероприятие | Организатор/ провайдер | Даты | Участники тренинга | Основные элементы тренинга | Соответствующие им элементы школьной программы улучшения результатов |
| 1.Межрегиональный научно-практический семинар | ГУ-ВШЭ /Региональный Департамент образования | 21.05.2013 | 1. 2. 3. | 1…... 2…... 3…... | |
| 2…….. | |||||
| 3……. |
Дневник проекта
(Педагог)
| Педагог Ф.И.О. | Используемые методы (технологии, способы) работы | Где использует (класс, курс и т.п.) | Результаты использования | Комментарии педагога | Комментарии куратора (методист, руководитель проекта) |
| 1. |
Дневник проекта
Директор (Администратор) Ф.И.О.
| Форма использования (способ деятельности, коммуникации и т.п.) | Где использует (вид деятельности, «участок» работы и т.п.) | Результаты использования | Комментарии директора | Комментарии куратора (муниципальный/региональный координатор) |
| 1. |
Использованная литература.
- Whitty G., & Mortimore P. (1997) Can School Improvement Overcome the Effects of Social Disadvantage? London Institute of Education;
- Reynolds D., Hopkins D., Potter D. & Chapman C. (2001) School Improvement for Schools Facing Challenging Circumstances: A Review of Research and Practice. London: Department for Education and Skills;
- Harris A. and Chapman C (2004) Towards differentiated improvement for schools in challenging circumstances// British Journal of Educational Studies, Vol. 52, No. 4.
- Mortimore, Peter (1998) The road to improvement. Reflections on school effectiveness. Swets & Zeitliner Publishers.
- Robert J. Marzano (2003) What Works in Schools: Translating Research into Action; Mortimore, Peter (2008) The road to improvement. Reflections on school effectiveness. Swets&Zeitliner Publishers.
- Harris, Alma (2008) Equity and diversity: building community. Improving schools in challenging circumstances. Institute of Education • University of London.
- И. Фрумин, М. Пинская, С. Косарецкий, Т. Плахотнюк. «Школы, работающие в сложных социальных контекстах: «тонущие» и «борющиеся». Доклад на семинаре «Актуальные исследования и разработки в области образования» Института развития образования НИУ ВШЭ, 19 апреля 2011 г. http://iro.hse.ru/seminar2010-2011
- Харрис, Альма (Harris, Alma), руководитель Лондонского центра лидерства в обучении при Институте образования Лондонского университета. Выступление на семинаре НИУ ВШЭ по проекту «Разработка и пилотирование специальных муниципальных и региональных программ по повышению качества образования в школах, имеющих низкие результаты».
- Harris A. (2008) Distributed Leadership in Schools: Developing the Leaders of Tomorrow. London. Routledge.
- Harris. А. Leading System Transformation. Статья основана на докладе, представленном на Международном конгрессе по школьной эффективности и улучшению (International Congress for School Effectiveness and School Improvement) (ICSEI, 2010).
- School Effectiveness Framework. Department of Children, Education, Lifelong learning and skills. Welsh Assembly Govеrnment, 2006.
12. Ofsted inspects. A framework for all Ofsted inspection and regulation, 2009.
[1] Анкета составлена на основе материалов Социологической лаборатории образования и науки НИУ ВШЭ Санкт-Петербурга.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 307; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!