ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА ОРАТОРСКОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ

ВЫСТУПЛЕНИЕ. ПРИЁМЫ УПРАВЛЕНИЯ АУДИТОРИЕЙ

Компоненты ораторского выступления педагога.

Выступление перед аудиторией включает несколько компонентов: подготовка к выступлению, выступление, заключение. Рассмотрим их.

Первым этапом, необходимым условием успешной подготовки считает­ся определение цели выступления. А цель — это то, к чему стремятся, чего хотят достигнуть. Поэтому учитель должен ясно представлять, с какой целью он произносит речь, какой реакции слушателей добивается. Затем подготовкак любому выступлению начинается с определения темы речи. При самостоятельном выборе темы желательно учиты­вать следующие рекомендации:

— выбирать надо тему, которая соответствует знаниям и интересам оратора и слушателей. Специалисты советуют придерживаться полезного правила — брать круг вопросов, подготовка по которым может дать больше знаний, чем обладают слушатели;

— выбирать необходимо уместную тему. Известно, что вос­приятие речи зависит от многих обстоятельств, в том числе и от конкретной обстановки, в которой произносится речь;

— выбранная тема должна соответствовать интересам школьников. По определению психологов, интерес — это фор­ма проявления познавательной потребности, которая помога­ет личности осознать цели деятельности и способствует озна­комлению с новыми фактами, более полному и глубокому от­ражению действительности.  

Второй этап. Чтобы подго­товить интересное по содержанию выступление, учителю необ­ходимо собрать как можно больше данных , сведений, фактов, примеров, иллюстраций по выбранной теме. Собрав необходимый материал, учитель должен его внима­тельно изучить, осмыслить, систематизировать, определить, что именно можно будет использовать в речи. Успех публичного выступления определяется в первую оче­редь его содержанием. Поэтому оратор должен приложить максимум усилий, чтобы собрать интересный и полезный для учащихся материал по выбранной теме.

Третий этап. Разработка плана выступления. В процессе подготовки очень важно определить порядок, в котором будет излагаться материал, т.е. составить план. Учитель, не продумавший плана выступления, нередко «уходит» от основной темы, не укладывается в отведенное для выступления время.

Нужно подумать, как расположить этот материал, в какой последова­тельности его излагать, т. е. придумать логико-композиционное построение ораторской речи. Перед оратором неизбежно возникает целый ряд вопросов: какими словами начать выступление, как продолжить разговор, чем закончить речь, как завоевать вни­мание слушателей и удержать его до конца. Поэтому важно уделить серьезное внимание работе над структурой, композицией речи.                                                                                                 

Четвёртый этап. Написание текста выступления.Сначала рекомендует­ся написать текст речи начерно, не обращая внимания на стилистические шероховатости, а затем переписывать, исключая все лишнее, исправляя неправильные и неточные слова, подбирая наиболее яркие выражения для передачи своей мысли и т.д. Подготовка письменного текста имеет много преимуществ.

Пятый этап. Овладение материалом выступления называют репетицией. Написанную речь можно прочитать родственникам, товарищам, коллегам, показать спе­циалистам, добиваясь таким образом улучшения содержания и формы изложения, а этого не достигнешь, если речь толь­ко в уме. Написанная речь легче запоминается и дольше удер­живается в памяти, нежели не оформленный в окончательном виде материал. Кроме того, написанный текст дисциплиниру­ет выступающего; дает возможность избежать повторений, неряшливых формулировок, оговорок, заминок, делает его речь бо­лее уверенной.

Написанный текст следует хорошо осмыслить, проанализировать, выделить основные смысловые части, про­думать связь между ними, несколько раз перечитать текст, за­учить отдельные фрагменты, произнести вслух, восстановить к памяти план и содержание.

СТРУКТУРА ОРАТОРСКОЙ РЕЧИ

1. Вступление. Успех выступления во многом зависит от того, как учитель начал говорить, насколько ему удалось заинтере­совать аудиторию. Неудачное начало снижает интерес слуша­телей к теме, рассеивает внимание. Ученые многочисленными экспериментами доказали, что лучше всего усваивается и запоминается то, что дается в начале или конце сообщения. В психологии это объясняется действием закона первого и последнего места, так называемого «закона края».

«Привлечь внимание слушателей — первый от­ветственный момент в речи лектора, самое трудное дело», — писал А. Ф. Кони. Он учил лекторов, что первые слова долж­ны быть чрезвычайно просты, доступны, понятны и интересны, они должны «зацепить» внимание слушателей.

Во вступлении подчеркивается актуальность темы, значе­ние ее для данной аудитории, формулируется цель выступле­ния, кратко излагается история вопроса. Перед вступлением ораторской речи стоит важная психологическая задача — под­готовить слушателей к восприятию данной темы.

Хорошо продуманное вступление еще не обеспечивают ус­пеха выступления. Бывает, оратор оригинально начал свое вы­ступление, заинтересовал слушателей, но постепенно их вни­мание ослабевает, а затем и пропадает. Перед выступающим стоит очень важная задача— не только привлечь внимание слушателей, но и сохранить его до конца речи. Поэтому наи­более ответственной является главная часть ораторского вы­ступления.

2. В главной части излагается основной материал, доказываются выдвинутые положения, слушатели подводятся к необходимым выводам.

В главной части выступления необходимо строго соблю­дать основное правило композиции— логическую по­следовательность и стройность изложения материала.

Оратору необходимо не только убедить в чем-то аудито­рию, но и соответствующим образом повлиять на нее, вызвать ответную реакцию, желание действовать в определенном на­правлении. К недостаткам композиции относится также перегрузка текстатеоретическими рассуждениями, отсутствие до­казательности основных положений, обилие затронутых вопросов и проблем.

Оратору не следует освещать много вопросов в своем вы­ступлении. Это утомляет слушателей, лишает оратора возмож­ности глубоко и полно рассмотреть все затронутые им пробле­мы. Рекомендуется предлагать вниманию аудитории не более 3—4 вопросов.

3. Важной композиционной частью любого выступления явля­ется заключение. Народная мудрость утверждает: «Конец вен­чает дело». Убедительное и яркое заключение запоминается слушателям, оставляет хорошее впечатление о речи. Напро­тив, неудачное заключение губит порой неплохую речь. В заключенииподводятся итоги сказанного, делаются выводы, ставятся перед слушателями конкретные задачи. Каким же должно быть заключение?

Известно, что в процессе восприятия ораторской речи дей­ствует «закон края», т.е. лучше запоминается то, что дается в начале и в конце сообщения. Поэтому рекомендуется в заклю­чении повторить основную мысль, ради которой произносится речь, суммировать наиболее важные положения. В заключе­нии подводятся итоги сказанного, делаются выводы, ставятся перед слушателями конкретные задачи, которые вытекают из содержания выступления.

ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ ТЕХНИКА ОРАТОРСКОГО ВЫСТУПЛЕНИЯ

 

Первая группа компонентов педагогической техники (вербальные/словесные средства) связана с умением воздействовать на личность и коллектив словом, и раскрывает технологическую сторо­ну процесса воспитания и обучения: дидактические, организаторские, конст­руктивные, коммуникативные умения; технологические приемы предъявления требований, управления педагогическим общением, организации коллективных творческих дел и пр.

Вторая группа компонентов (невербальные средства) связана с умением педагога управлять своим поведением: владение своим организмом (мимика, пантомимика); управление эмоциями, настроением; социально-перцептивные способности (внимание, на­блюдательность, воображение); техника речи (дыхание, постановка голоса, дикция, темп речи).                                          

А теперь остановимся на первой группе педагогической техники, которая обеспечивается вербальными средствами.

Требования правильной речи педагога обеспечиваются ее нормативностью, то есть соответствием речи нормам современного литературного языка – акцентологическим, орфоэпическим, грамматическим и др., точностью слово­употреблени я; требования выразительности речи - ее образностью, эмоциональностью, яркостью.  Педагогически целесообразную речь характеризует логичность, убедительность, побудительность.

Как бы ни было интересно выступление, внимание со вре­менем притупляется, и человек перестает слушать. Поэтому выступающему важно не только знать ораторские приемы поддержания внимания у слушателей, но и заранее плани­ровать их при работе над структурой главной части речи, правильно определить, какой прием использовать в том или ином месте.

Например, обращение к слушателям с неожиданным во­просом .

Одним из интересных ораторских приемов является так на­зываемая тайна занимательности.Для того чтобы заинтри­говать слушателей, предмет речи сразу не обозначается.

К специальным ораторским приемам привлечения внима­ния аудитории относят вопросно-ответный ход. Оратор вслух раздумывает над поставленной проблемой. Он ставит перед аудиторией вопросы и сам на них отвечает, выдвигает возможные сомнения и возражения, выясняет их и приходит к определенным выводам.

Нередко в серьезную по содержанию речь вводят шутки, каламбуры, и т.п. Юморявляется очень действен­ным средством разрядки, оживления внимания аудитории.

Чтобы достичь взаимопонимания с учениками, используются также следующие прие­мы: прием сопереживания(учитель выражает свое сочувст­вие учащимся по поводу каких-либо событий, переживает вместе с ними определенное душевное состояние), прием со­участия(учитель ссылается на совместное участие с учениками в каких-то мероприятиях, вспоминает о тех или иных эпизодах), апелляция к событи­ям(учитель обращается к известным или неизвестным собы­тиям, имеющим определенную значимость для аудитории, помогающим осмыслить суть рассматриваемой проблемы); апелляция к погодным условиям(учитель, говоря о каких-то событиях, ссылается на дождливый или солнечный день, вет­реную или тихую погоду и т.п., усиливая эффект своей речи. К примеру, «даже природа радуется вместе с на­ми...»); ссылка на авторитеты или известные источники(оратор, чтобы подкрепить свою позицию, приводит слова крупных ученых, популярные газеты и жур­налы, мнения авторитетных деятелей литературы и искусства и др.); апелляция к интересам аудитории (учитель, рассмат­ривая тот или иной вопрос, подчеркивает зна­чимость данной проблемы для учеников, говорит о прак­тической направленности принимаемых решений, о важности приобретения соответствующих знаний, навыков и умений и т.п.).

Оживляют выступление и примеры из художественной ли­тературы, пословицы и поговорки, крылатые слова и фразео­логические выражения.

Переключению и удержанию внимания аудитории помогает обращениек ней. Важно продумать слова обращения. В за­висимости от ситуации общения, характера аудитории, ее со­става, количества слушателей используются самые разнооб­разные обращения: «Друзья!», «Уважаемые друзья!», «Ребята!» и т.п.

А теперь рассмотрим вторую группу приемов - невербальные средства: управление эмоциями, настроением; владение своим организмом (мимика, пантомимика); социально-перцептивные способности (внимание, на­блюдательность, воображение); техника речи (дыхание, постановка голоса, дикция, темп речи).                                          

---

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 393; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!