Использование социальных сетей в деятельности классного руководителя
ИСПОЛЬЗОВАНИЕ СОЦИАЛЬНЫХ СЕТЕЙ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧИТЕЛЯ
ВВЕДЕНИЕ
Есть мнение, что Learning Management System[1] (LMS) влияют на качество и эффективность образовательного процесса, хотя многие педагоги недооценивают средства для удаленных коммуникаций в контексте обучения. Я уверена, что «технологии никогда не заменят учителя. Но учитель, эффективно применяющий технологии для развития своих учеников, заменит того, кто ими не владеет»[2].
Если еще десять лет назад учителя использовали Интернет преимущественно как источник готовых сценариев и материалов к уроку, то теперь обозначилась устойчивая тенденция развития образовательного Интернета: разработка учителями собственных ресурсов, создание цифровых учебных объектов и обмен ими, применение технологии web 2.0 в целом.
И даже в условиях постоянной нехватки времени вследствие чрезмерной учебной нагрузки на учителей математики можно найти время (за счет времени на сон и отдых), чтобы организовать постоянное удаленное общение с коллегами и учащимися для совместной работы.
Системы LMS предоставляют возможность не только обмениваться материалами, но и проводить удаленный контроль (тесты, формы), общаться во время работы (опросы, чаты, форумы), обучаться в режиме онлайн (видеоконференции, приложения LearningApps, SoloLearn, система дистанционного обучения Stepic, ресурсы автоматического тестирования программ при обучении программированию ACMP и Codeforces).
|
|
|
Все это в той или иной мере я использую в свой работе.
Проведу разделение сфер моих профессиональных интересов:
1) Учитель математики и информатики
2) Тренер по спортивному программированию (тренерский клуб по подготовке к олимпиадам по информатике)
3) Руководитель городского методического объединения учителей информатики г. Бобруйска
4) Участник творческой группы в рамках методического объединения учителей математики г. Бобруйска.
5) Классный руководитель 8 класса.
Основная проблема, с которой я столкнулась в своем желании использовать LMS в своей работе – это нежелание учащихся покидать ставшие такими привычными социальные сети в пользу непривлекательных для них специально разработанных систем дистанционного обучения. Они скорее увидят и прочитают информацию в паблике[3], чем специально зайдут в блог[4] учителя. Будучи подписанными на группу[5] в социальной сети, учащиеся моментально увидят у себя в новостной ленте сообщение от учителя, что очень удобно для постоянного общения и обсуждения материала за рамками урока, в совместной работе над домашними заданиями, при подготовке к контрольным работам, в проведении работы классного руководителя.
|
|
|
Использование социальных сетей в деятельности учителя-предметника
Как учитель математики я использую группу в социальной сети вКонтакте для решения следующих задач:
1) Размещение материалов к уроку и домашнего задания. Теперь даже отсутствующие на уроке интегрированы в учебный процесс. Решается также проблема несоответствия некоторых учебников актуальной программе.
В числе размещаемых материалов приоритет отдается визуальной и мультимедийной информации: фото и видео, интерактивные упражнения, gif-анимация. В случае большого объема материала дается ссылка на архив в облачном хранилище.
Рис. 1. Пример использования интерактивного упражнения в 8 классе по теме
«Числовые промежутки». Упражнение сделано с помощью LeaningApps
Рис. 2. Быстрый ответ на вопрос учащегося по домашнему заданию
2) Оперативная обратная связь при подготовке к контрольной работе.
Рис. 3. Пример обратной связи при корректировке объема домашнего задания и его сложности.
На вопрос ответили 20 учащихся из 24.
Рис. 4. Опрос о необходимости поддерживающего занятия перед контрольной работой
3) Размещение материалов из категории «За страницами учебника» с целью повышения интереса к предмету.
|
|
|
Используются стимулирующие «акции», решение задач в рамках которых мотивирует учащихся искать решение нестандартных задач, задач повышенной сложности, практикоориентированных заданий. Задачи исключительно авторские, преимущественно в рамках изучаемой на уроках темы. Решение задач на добровольной основе. Правила немного варьируются (ограничение по времени или количеству баллов).
Рис. 5. Средство для мотивации учащихся – накопительная система баллов.
Рис. 6. Примеры авторских задач и правила участия в акции.
Рис. 7. Примеры авторских задач и правила участия в акции.
Использование социальных сетей в деятельности классного руководителя
Как классный руководитель я использую группу в социальной сети вКонтакте для решения следующих задач:
1) Оперативное информирование о предстоящих событиях.
2) Информация воспитательного характера (рубрика «Заставило задуматься»).
3) Отслеживание сетевой активности воспитанников с целью профилактики правонарушений и суицидального поведения.
В возрасте 13-14 лет школьнике очень много времени проводят в социальной сети. Большинство учащихся моего класса имеют статус моих «друзей» в социальной сети. Это дает мне возможность видеть не только материалы, которые учащиеся размещают в своем паблике, но и те посты, которые они помечают отметкой «нравится» или оставляют комментарии к ним, и оперативно реагировать в критическом случае.
|
|
|
Рис. 8. Примеры публикаций в рамках работы классного руководителя
1.3 Использование социальных сетей в работе Тренерского клуба
по программированию
С 2011 года в Бобруйске функционирует Центр по работе с талантливыми и одаренными учащимися, который официально называется Тренерским клубом. Изначально Центр создавался для подготовки учащихся к предметной олимпиаде по информатике. Позже его цель стала более глобальной: ввести талантливый ребят в мир профессии программист. Учащиеся с 6-7 класса за первый год занятий осваивают материал школьного курса программирования по 11 класс включительно и даже больше. Многие из них уже в первый год обучения побеждают на олимпиадах. Второй год обучения направлен на знакомство с методами и алгоритмами. Третий и последующий годы посвящаются углублению знаний, изучению языка программирования С++, подготовке к участию в олимпиадах и соревнованиях высокого уровня. Занятия абсолютно бесплатные, проводятся на постоянной основе еженедельно в течение всего года. Число участников Тренерского центра на начало прошлого года достигало 140 человек, в текущем учебном году – значительно больше. В течение года в младшей группе наблюдается закономерный отсев – процентов 10-20, из числа тех, кто понял, что модная нынче профессия программиста для них не подходит. Хуже было бы, если они это обнаружили уже в ВУЗе.
Главный принцип – мы никого не отчисляем, но следим за посещаемостью и количеством решенных задач, ведя своеобразный рейтинг, что очень мотивирует, придавая элемент соревнования. В конце четверти и года по итогам рейтинга – памятные сувениры и сладкие призы, которые организуют тренеры. Все занятия сопровождаются авторскими дидактическими материалами, которые являются продуктом совместного творчества всех тренеров. В каникулярное время (кроме весенних каникул) Тренерский клуб работает в режиме «интенсив», увеличивая продолжительность занятий и занимаясь ежедневно, но попасть на «интенсив» могут только лучшие в рейтинге и с согласия родителей.
За многие годы работы Тренерского клуба наблюдается высокая результативность в олимпиадном движении. Команда Бобруйска, в составе которой почти все – участники Центра, на III этапе получала от 11 до 17 дипломов. За последние годы в активе Центра 5 дипломов заключительного этапа республиканской олимпиады.
Рис. 9. Занятие в младшей группе Тренерского центра. Разбор олимпиадной задачи.
Работа Тренерского клуба объединяет единомышленников – учащихся, учителей и тренеров из учебных заведений всего города (и района). В связи с чем появилась необходимость в сетевом ресурсе по поддержке работы Центра. На сегодняшний день самым простым и действенным вариантом является группа «Программисты Бобруйска», которая насчитывает более 160 человек (группа закрытая). В ее ленте размещаются материалы лекций, условия заданий, логические задачи, фото и видеоматериалы, ссылки на сторонние образовательные ресурсы. В разделе «Документы» можно найти материалы любого занятия за последние три года в хронологическом порядке с удобной системой поиска. В разделе «Обсуждения» учащиеся могут задать вопросы тренеру и получить оперативный ответ.
Рис. 10. Пост с материалами занятий и раздел «Документы» с архивом лекций.
Рис. 11. Рейтинговая система – отличный стимул к дорешиванию всех заданий!.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 245; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!