Цель выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) как вида государственной итоговой аттестации

Стр 1 из 7Следующая ⇒

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РФ

Федеральное государственное бюджетное образовательное учреждение

Высшего образования

« ЮЖНО-УРАЛЬСКИЙ ГОСУДАРСТВЕННЫЙ ГУМАНТАРНО-ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ УНИВЕРСИТЕТ»

Факультет инклюзивного и коррекционного образования

Утверждено

Ученым советом университета

« » марта_________ 2018г.

Председатель совета

И.о. ректора ЮУрГГПУ

__________Т.А. Чумаченко

Положение о выпускной квалификационной работе

Магистерской диссертации)

Направление: 44.04.03 Специальное (дефектологическое) образование

(квалификация (степень «магистр»)

Направленность (профиль): «Психолого – педагогическое сопровождение лиц с нарушениями речи»

«Психолого – педагогическое сопровождение лиц с ОВЗ»

Принято на заседании

Ученого совета факультета

21 февраля 2018 г.,

протокол №

Председатель совета

декан факультета,

доцент __________ Н. Г. Сошникова

Челябинск 2018

2 лист

Положение о выпускной квалификационной работе (магистерской диссертации)
СОДЕРЖАНИЕ

Общие положения о выпускной квалификационной работе (магистерской диссертации)

1.1. Настоящее Положение разработано в соответствии с «Положением государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры» от 05.09.2016 г., регулируется Типовым положением об образовательном учреждении высшего профессионального образования (высшем учебном заведении) Российской Федерации, Федеральным государственным образовательным стандартом, Уставом ЮУрГГПУ, Положением о факультете инклюзивного и коррекционного образования ЮУрГГПУ, Положением о кафедре специальной педагогики, психологии и предметных методик ЮУрГГПУ.

1.2. В соответствии с «Положением государственной итоговой аттестации по образовательным программам высшего образования – программам бакалавриата, программам специалитета и программам магистратуры» от 05.09.2016 г., квалификационная работа магистранта (магистерская диссертация) входит в состав итоговой государственной аттестации выпускников, завершающих обучение по программам магистратуры по направлению подготовки 44.04.03 - Специальное (дефектологическое) образование.

1.3. Квалификационная работа (магистерская диссертация) является обязательным видом государственного итогового испытания.

Квалификационные требования к результатам освоения магистерских программ «Психолого-педагогическое сопровождение лиц с ограниченными возможностями здоровья», «Психолого-педагогическое сопвождение лиц с нарушениями речи»

В результате освоения программы магистратуры у выпускника должны быть сформированы общекультурные, общепрофессиональные и профессиональные компетенции.

Общекультурные компетенции:

- способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу (ОК-1);

- готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения, критически анализировать и оценивать собственную деятельность (ОК-2);

- готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала (ОК-3).

Общепрофессиональные компетенции:

- готовность к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности (ОПК-1);

- способность демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области (ОПК-2);

- готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования (ОПК-3);

- готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия (ОПК-4);

- способность осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру (ОПК-5).

Профессиональные компетенции, соответствующие видам профессиональной деятельности, на которые ориентирована программа магистратуры:

коррекционно-педагогическая деятельность:

- готовность к проектированию и осуществлению образовательно-коррекционной работы с использованием инновационных психолого-педагогических технологий (ПК-1);

- способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ (ПК-2);

- способность к проектированию коррекционно-образовательного пространства и разработке методического обеспечения с использованием информационных технологий (ПК-3);

- готовность к обеспечению взаимодействия работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач (ПК-4);

диагностико -консультативная и профилактическая деятельность:

- готовность к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения (ПК-5);

- способность к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии (ПК-6);

- готовность к консультированию лиц с ОВЗ, родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности (ПК-7);

- готовность к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение лиц с ОВЗ (ПК-8);

научно-исследовательская деятельность:

- способность изучать и систематизировать достижения российских и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний (ПК-9);

- способность разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления научно-исследовательской работы (ПК-10);

- готовность к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности (ПК-11);

- готовность к проектированию научно обоснованных психолого-педагогических технологий (ПК-12);

- готовность к мониторингу эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процессов в образовательных организациях (ПК-13);

преподавательская деятельность:

- готовность к преподаванию в образовательных организациях с использованием научно обоснованных психолого-педагогических технологий (ПК-14);

- готовность к мониторингу и прогнозированию достижений обучающихся с использованием современных средств оценивания результатов обучения и развития (ПК-15);

- готовность к руководству проектной деятельностью обучающихся (ПК-16);

Компетенция	Конкретизированные цели овладения ОПОП
Компетенция	Знать	Уметь	Владеть
способность к абстрактному мышлению, анализу, синтезу ОК 1	Историю, философию и социокультурные детерминанты развития специальной педагогики и психологии в России и странах ЗЕ;	осуществлять анализ исторических событий, социокультурных условий и философских взглядов, способствующих становлению специальной педагогики и психологии;	методами анализа и систематизации изучаемой информации, подготовке презентаций по проблемам изучаемой дисциплины.
готовность действовать в нестандартных ситуациях, нести социальную и этическую ответственность за принятые решения, критически анализировать и оценивать собственную деятельность ОК 2	способы профессионального и личностного самообразования посредством научно-исследовательской деятельности	уметь проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру посредством научно-исследовательской деятельности	способами организации научно-исследовательской работы
готовность к саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала ОК 3	основы и методику саморазвитию, самореализации, использованию творческого потенциала	организовывать собственную профессиональную деятельность с учетом принципов саморазвития, самореализации, использования творческого потенциала при использовании технологии портфолио	конкретными приемами использования в собственной профессиональной деятельности принципы саморазвития, самореализации, использования творческого потенциала при использовании технологии портфолио в специальном образовании
ОПК - 1 готовностью к коммуникации в устной и письменной формах на государственном языке Российской Федерации и иностранном языке для решения задач профессиональной деятельности	специфику психолого-педагогической деятельности образовательных учреждений для дошкольников и школьников в России и за рубежом;	проектировать психолого-педагогическое обследование детей с ОВЗ, отбирать методы для изучения нарушений развития детей дошкольного и школьного возраста;	приёмами и методами психолого-педагогического изучения детей разного возраста с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения.
ОПК-2 способностью демонстрировать знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы, осознавать основные проблемы своей предметной области	фундаментальные и прикладные дисциплины магистерской программы. .	применять знания фундаментальных и прикладных дисциплин магистерской программы в своей профессиональной деятельности.	навыками практической реализации знаний фундаментальных и прикладных дисциплин в своей профессиональной деятельности
готовность к самостоятельному освоению и применению новых методов и технологий исследования ОПК 3	Основные нормативно-правовые акты международного и федерального уровней, регулирующие системы специального образования.	Анализировать современное состояние отечественной специальной педагогики и психологии в правовом, практическом и теоретическом аспектах	Понятийным аппаратом современной отечественной специальной педагогики и психологии
готовность руководить коллективом в сфере своей профессиональной деятельности, толерантно воспринимая социальные, этнические, конфессиональные и культурные различия ОПК 4	историю и приоритетные направления развития специального образования в России	осуществлять анализ социально-значимых проблем специального образования и путей развития специального образования;	методами руководства коллективом с толерантных позиций.
ОПК-5 способен осуществлять профессиональное и личностное самообразование, проектировать дальнейший образовательный маршрут и профессиональную карьеру	предпосылки, истоки и современное состояние развития специальной педагогики и психологии как наук и как прикладной области знаний, вопросов психолого-педагогического сопровождения лиц с ограниченными возможностями здоровья	оценивать исторические и современные процессы и проблемы общественной жизни страны, их влияние на состояние науки и практики специальной педагогики и психологии	навыками анализа специальной, философской, медицинской, культурно-исторической, психолого-педагогической литературы
ПК-1 готовностью к проектированию и осуществлению образовательно-коррекционной работы с использованием инновационных психолого-педагогических технологий	общие и специфические закономерности возникновения ограниченных возможностей здоровья, этиологию, патогенез, структуру дефекта детей с ограниченных возможностей здоровья с точки зрения различных теоретических обоснований; адекватные методики обследования при различных формах нарушений с использованием инновационных технологий; формы коррекционной работы: индивидуальная, подгрупповая, групповая с использованием инновационных психолого-педагогических технологий с целью оптимизации образовательно-коррекционного процесса.	проектировать коррекционно-компенсаторную, восстановительную коррекционную работу; реализовывать умения и навыки по выявлению причинно-комплекса различных нарушений развития; обосновывать выбранные методы и приемы коррекции нарушений психофизического развития при различных патологиях развития	навыками проектирования диагностических и коррекционных методик с учётом структуры нарушений развития или распада речевых функций, проектирований коммуникативных ситуаций, способствующих коррекции нарушений речи
способность к проектированию индивидуальных маршрутов развития, образования, социальной адаптации и интеграции лиц с ОВЗ на основе результатов психолого-педагогического изучения лиц с ОВЗ ПК-2	Основные понятия инновации, ее научную и методологическую основу. Актуальные проблемы, теоретические положения инновационных процессов.	Использовать знания современных направлений инноваций в образовательных учреждениях;	Приемами моделирования содержания, форм и технологий коррекционно-развивающего процесса в инновационном режиме.
способность к проектированию коррекционно-образовательного пространства и разработке методического обеспечения с использованием информационных технологий ПК-3	Основные компьютерные программы для детей с ОВЗ	Применять существующие программные продукты в целях социализации и обучения детей и взрослых с ОВЗ	Навыками выбора необходимых информационных продуктов для определенных типов отклоняющегося развития
ПК-4 готовностью к обеспечению взаимодействия работников сфер образования, здравоохранения и социальной защиты при решении актуальных коррекционно-педагогических задач	Клинико-психолого-педагогическую характеристику ребенка с нарушениями зрения.	Использовать информацию медицинских специалистов о состоянии зрения и здоровья детей в коррекционно-развивающем процессе.	Теоретическими и практическими знаниями об особенностях развития психических процессов у детей с нарушениями зрения.
ПК-5 готовностью к психолого-педагогическому изучению лиц с ОВЗ с целью выявления особенностей их развития и осуществления комплексного сопровождения	Основные понятия психолого-педагогического сопровождения детей с ОВЗ;	Проводить психолого-педагогическую диагностику детей с нарушениями зрения осуществления комплексного сопровождения.	Системой знаний о структуре дефекта лица с ОВЗ
ПК – 6 способностью к проектированию и внедрению психолого-педагогических технологий выявления нарушений в развитии	Этапы проведения научно-исследовательской работы с целью комплексного изучения особенностей развития детей с ОВЗ	Корректно применять эмпирические и теоретические методы исследования нарушений развития	Способами корректного использования методов научного исследования
ПК-7готовностью к консультированию лиц с ОВЗ, родителей (законных представителей) детей с ОВЗ по вопросам организации и реализации индивидуальных образовательных и реабилитационных психолого-педагогических программ, оптимизации социально-средовых условий жизнедеятельности	Закономерности и принципы нейропсихологического анализа психической деятельности в разные возрастные периоды; знать основные направления комплексной лечебно-реабилитационной работе по преодолению нарушений речевой и других ВПФ	Уметь определять специальные методы и приемы развития высших психических функций; уметь анализировать мозговые механизмы патологии развития	Владеть навыками нейропсихологического анализа речевой патологии; владеть приемами организации профессиональной деятельности с учетом современных методов оздоровления лиц с патологией развития.
ПК 8 готовностью к консультированию педагогов образовательных организаций, осуществляющих инклюзивное обучение лиц с ОВЗ	Современное состояние понятийного аппарата отечественной системы специального образования.	Определять поле исследовательской деятельности в области инклюзии и интеграции детей с ОВЗ	Основными стратегиями инклюзии ребёнка с ОВЗ в образовательное пространство
способность изучать и систематизировать достижения российских и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний ПК-9	основные достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний; закономерности систематизации результаты основных достижений отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний.	использовать знания основных медико-биологических проблем для понимания основных достижений отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний; использовать знания основных медико-биологических проблем дефектологии для систематизации достижений отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний.	конкретными навыками использования знаний о медико-биологических проблемах дефектологии для изучения достижения отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний; навыками систематизации достижений отечественных и зарубежных исследований в области специального образования и смежных отраслей знаний на основе знаний медико-биологических проблем дефектологии.
способность разрабатывать стратегию, структуру и процедуру осуществления научно-исследовательской работы ПК - 10	стратегию, структуру, процедуру и методы индивидуальной и групповой психопрофилактической и психокоррекционной работы с лицами с ОВЗ	Использовать различные методы психологической коррекции и психопрофилактики;	Основами разработки стратегии, структуры и процедуры различных психокоррекционных методов и технологий в работе с лицами с ОВЗ
готовность к анализу и систематизации результатов исследований, подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций, использованию их в профессиональной деятельности ПК - 11	Требования к подготовке научных отчетов, публикаций, презентаций,	Систематизировать изучаемую информацию	Умением представлять изучаемую информацию в виде отчетов, выступлений, презентаций.
готовность к проектированию научно обоснованных психолого-педагогических технологий ПК - 12	Современные тенденции развития психопрофилактической и психокоррекционной работы с лицами с ОВЗ	Использовать технологий психопрофилактической и психокоррекционной работы	Навыками проектирования технологий психокорреции и психопрофилактики для лиц с ОВЗ
ПК 13 готовностью к мониторингу эффективности коррекционно-педагогического, абилитационного и реабилитационного процессов в образовательных организациях	Нормативно-правовую основу абилитационного, реабилитационного и коррекционного процесов в системе образования федерального уровня; основные этапы, параметры и показатели мониторинга психоречевого развития детей раннего возраста и с комплексными нарушениями развития; этапы коррекционно-предупредительного воздействия в раннем возрасте и дошкольном возрасте	Обследовать психоречевое развитие ребёнка раннего возраста и ребёнка с тяжёлыми множественными нарушениями развития; моделировать индивидуальный коррекционно-предупредительный маршрут, моделировать СИПР	Навыками проектирования и реализации системы абилитации, коррекционно-предупредительного воздействие в образовательных организациях
ПК 14 готовность к преподаванию в образовательных организациях с использованием научно обоснованных психолого-педагогических технологий	Этапы и методы научно-исследовательской деятельности	Научно обосновывать психолого-педагогические технологи в решении профессиональных задач;	Навыками решения исследовательских задач в процессе преподавания в образовательных организациях
ПК 15 готовностью к мониторингу и прогнозированию достижений обучающихся с использованием современных средств оценивания результатов обучения и развития	Современное состояние исследований в отечественной дефектологии	Определять поле исследовательской деятельности в области дефектологии.	Навыками проектирования практических и теоретических исследований в области дефектологии
ПК 16 готовностью к руководству проектной деятельностью обучающихся	Теоретические основы организации и руководства проектной деятельностью обучающихся в ходе психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ	Уметь осуществлять руководство проектной деятельностью обучающихся в ходе психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ	Навыками руководства проектной деятельностью обучающихся в ходе психолого-педагогического сопровождения лиц с ОВЗ

1.5. К защите выпускной квалификационной работы допускаются магистранты, успешно завершившие в полном объеме освоение образовательной программы высшего образования – программы магистратуры, разработанной университетом в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования.

1.6. Перечень тем выпускных квалификационных работ (магистерских диссертаций) разрабатывается и утверждается выпускающей кафедрой по магистерской образовательной программе (кафедрой специальной педагогики, психологи и предметных методик) и доводятся до сведения магистрантов не позднее, чем за 6 месяцев до даты начала государственной итоговой аттестации. При этом магистранту на основе личного заявления предоставляется право предложить свою тему с необходимым обоснованием целесообразности ее разработки. Предложенная магистрантом тема выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) согласовывается и утверждается в установленном порядке. Темы выпускных квалификационных работ (магистерских диссертаций) могут быть рекомендованы заинтересованными организациями и учреждениями, в частности, будущими работодателями или руководителями базовых учреждений для проведения научно – исследовательских практик. В этом случае сохраняется общий порядок утверждения тем ВКР.

1.7. На заседании выпускающей кафедры принимается решение об утверждении тем выпускных квалификационных работ (магистерских диссертаций), о чем делается соответствующая запись в протоколе заседания кафедры, формируются списки студентов с выбранной темой выпускной квалификационной работы, на основании которых деканатом факультета разрабатывается проект приказа. Закрепление тем выпускных квалификационных работ за магистрантами и назначение им научных руководителей осуществляется приказом ректора не позднее, чем за 6 месяцев до даты начала государственной итоговой аттестации. В исключительных случаях, не позднее, чем за три месяца до защиты, тема ВКР может быть изменена. Утверждение измененной темы осуществляется приказом ректора на основании личного заявления студента, согласованного с заведующим выпускающей кафедрой и деканом факультета.

1.8. При подготовке выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) каждому магистранту назначается научный руководитель из числа научно-педагогических работников кафедры.

1.9. Научный руководитель выполняет следующие обязанности:

– утверждает график работы над магистерской диссертацией;

– регулярно проводит консультации для магистрантов в объеме, определенном «Нормами времени для расчета объема учебной работы и планирования основных видов учебно-методической, научно-исследовательской, воспитательной и других работ, выполняемых профессорско-преподавательским составом ЮУрГГПУ» (утвержденными 30.08.2016 г. Ученым советом ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ»);

– осуществляет контроль за выполнением индивидуального плана работы над магистерской диссертацией и информирует кафедру о ходе ее написания;

– готовит отзыв о завершенной работе (по утвержденной форме), который представляется во время проведения защиты в государственную экзаменационную комиссию.

1.10. Выпускные квалификационные работы (магистерские диссертации) магистрантов подлежат рецензированию. Рецензентами являются кандидаты и доктора наук, работающие в ФГБОУ ВО «ЮУрГГПУ» и других организациях.

1.11. Рецензия подготавливается в установленной форме и должна содержать мнение рецензента по следующим пунктам:

- актуальность исследования;

- теоретическая значимость исследования;

- практическая значимость исследования;

- степень владения методами научного исследования;

- логика изложения;

- достоверность и обоснованность выводов;

- грамотность и культура оформления работы;

- степень сформированности профессиональных компетенций автора работы в областях диагностико-консультативной и научно-исследовательской деятельности;

- замечания и рекомендации.

1.12. Рецензия должна быть представлена на выпускающую кафедру в срок не менее чем за 10 дней до даты защиты. Выпускник должен быть ознакомлен с рецензией на свою работу не позднее 5 дней до защиты на заседании государственной экзаменационной комиссии.

Цель выпускной квалификационной работы (магистерской диссертации) как вида государственной итоговой аттестации

2.1. Выпускная квалификационная работа (магистерская диссертация) является самостоятельным научным исследованием, выполняемым под руководством научного руководителя (для работ, выполняемых на стыке направлений, с привлечением научных консультантов). Она содержит совокупность результатов и научных положений, выдвигаемых автором для публичной защиты, и свидетельствует о способностях автора проводить самостоятельные научные исследования, опираясь на теоретические знания и практические навыки.

2.2. Целью подготовки выпускной квалификационной работыявляется:

· систематизация и расширение теоретических знаний, исследовательских и профессиональных умений и навыков выпускников, полученных ими по профилирующим дисциплинам магистерской программы;

· развитие навыков самостоятельной исследовательской деятельности магистрантов.

2.3. Данный вид итоговой аттестации призван способствовать развитию у выпускников:

· профессиональной компетентности;

· профессионального мышления;

· педагогических и исследовательских способностей.

Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 191; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

12 3 4 5 6 7 Следующая ⇒

Мы поможем в написании ваших работ!