Кризис перехода от юности к ранней взрослости
Существует представление, что юность плавно перетекает в молодость – начало зрелости или что юность является переходным периодом от детства к взрослости. Вместе с тем, невозможно не заметить тех разительных перемен в личности, которые связаны с взрослением, с изменениями отношений, мировоззрения.
Отечественные психологи В.А. Ганзен и Л.А. Головей возраст 19-21 год определяют как пограничный, в котором завершается главная фаза биологического развития. В этом возрасте отмечаются пики всех видов чувствительности, а также психофизиологических, психических и интеллектуальных функций, завершается формирование высших эмоций и самосознания. Значительные изменения происходят и в социальном плане: юноши и девушки уходят из родительского дома, заводят собственные семьи, начинают освоение профессиональных ролей, т.е. изменения на этом этапе затрагивают все уровни и носят как качественный, так и количественный характер, что указывает на кризис развития.
В.И. Слободчиков, Е.И. Исаев связывают так называемый кризис юности с вхождением субъекта в новую общность и описывают его как связанный с разрывом идеала и реальности, который ведет к построению нового мировоззрения.
В.Ф. Моргун и Н.Ю. Ткачёва полагают, что период юности (18 -23 года) – переходный период от детства к взрослости. Начинается развитие как саморазвитие, самосовершенствование. Ведущей деятельностью на этом этапе, по мнению Моргуна и Ткачёвой, является личностное и профессиональное самоопределение. Этот период (18-23 года) авторы считают переходным, так как здесь происходят существенные изменения социальной ситуации развития (уход из дома, стремление к независимости) и отмечаются значительные личностные перестройки. Переходным этот этап является по отношению к молодости (24 – 30 лет). В молодости происходит активный поиск себя, выработка индивидуальности, окончательное осознание себя как взрослого человека с правами и обязанностями. Складывается более конкретное представление о будущей жизни, происходит создание семьи. Ведущей деятельностью является профессиональная, которая ставит задачу специализации в избранной профессии.
|
|
|
По Левинсону, основная задача этого переходного периода – увязать мечты с реальностью, найти наставника, обеспечить карьеру и наладить интимные отношения. Наладить интимные отношения особенно важно для молодого человека, установив их с «особенной женщиной» (термин Левинсона), которая поможет ему вступить во взрослый мир, будет поощрять его надежды, терпеть его зависимое поведение и другие недостатки, способствовать осуществлению мечты, заставляя партнера почувствовать себя героем.
|
|
|
Границы рассматриваемого перехода или кризиса развития связаны, во-первых, с окончанием профессионального обучения, с изменением позиции обучающегося, переходом к самостоятельной профессиональной жизни (Е.А. Климов, Э.Ф. Зеер и др.), а во-вторых, со стремлением к установлению интимных отношений (основными задачами возраста по Э.Эриксону).
Наиболее общей характеристикой кризиса перехода к ранней взрослости принято считать вхождение в субкультуру взрослости. По мнению И.С. Кона, понятие взрослости подразумевает, с одной стороны, адаптацию, освобождение от юношеского максимализма и приспособления к жизни, а с другой, – творческую активность, самореализацию. Появляется необходимость освоить новые роли.
Вхождение в период взрослости в социальных науках рассматривается как вид «социального перехода» – переход индивида из одного социального состояния в другое.
Для иллюстрации динамики переживаний во время кризиса перехода к ранней взрослости воспользуемся примером из консультативной практики Е.Л. Солдатовой, который она приводит в своей докторской диссертации.
Пример 1, молодой человек, 23 года
СО. (23г) рассказывает о периоде после окончания университета.
|
|
|
«Я искал свое место в этой жизни. Сменил несколько фирм за полтора года. Пытался работать менеджером по продажам, кадровым агентом и т.д. Еще полгода назад я думал, что самое большое событие, которое может со мной произойти в ближайшее время - получение прав на управление автомобилем. Но как я заблуждался! Вдруг я увидел, осознал основные цели, к которым мне нужно идти. Я не буду говорить о них подробно, скажу лишь, что это очень сильное впечатление, как будто закончился какой-то этап неопределенных метаний и, все стало на свои места. Именно с этого момента все началось. Я женился, этим летом у нас родился сын. Я, совместно с авторитетным для меня человеком, создал собственную фирму, в которой сейчас являюсь директором. Я смотрю в будущее с радостью -у меня много планов».
В этом интервью выражены многие нюансы нормативного кризиса и переживаний, связанных с его динамикой. Во-первых, произошло объективное изменение социальной ситуации – той системы отношений, в которую был включен юноша в период профессионального обучения. Во-вторых, поиск места в жизни методом проб и ошибок, суета и ощущение безысходности – это то, как описывает клиент попытки выхода из кризиса. Полтора года длился осознаваемый процесс поиска себя, связанный с негативными переживаниями, ощущением «застревания» и безысходности, но, тем не менее, с явной мотивацией к действию, активности. В-третьих, он отмечает следующий этап, ассоциированный с «вдруг» открывшимся новым взглядом – четкими целями и направлениями развития. В-четвертых, создание семьи и собственное дело, которые клиент связывает с открывшимися новыми перспективами, - это основные задачи этапа взрослости. В-пятых, эти задачи клиенту ясны, он рефлексирует все происходящее, осознает свои изменения, воспринимает их как внутренние изменения и принимает.
|
|
|
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 1935; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!