Применение системы рейтингового контроля в образовательной практике российских школ
Мащенко Татьяна Петровна, учитель химии и биологии МОУ Лицей № 11 г. Шахты Ростовской области.
Рейтинговая система оценивания знаний учащихся в современном образовательном пространстве
Люди давно открыли величайшую формулу обучения: знания становятся знаниями в
полном смысле этого слова тогда, когда они приобретены самостоятельно. Я постоянно
думала о том, насколько я развиваю мышление ребенка и как организовать работу над
изучением темы так, чтобы эта работа формировала навыки самостоятельной деятельности. Я решила, что, перейдя на систему развивающего обучения, существенно
облегчу ученикам дорогу к знаниям. Школа будет вызывать у них меньше отрицательных эмоций.
Оценивание деятельности школьников – важный стимул обучения и воспитания, которое
выполняет следующие функции:
• констатация— фиксируется фактический уровень достижений;
• уведомление — информация о результатах сообщается заинтересованным сторонам;
• контроль — позволяет определить направления и объѐмы дальнейшей работы:
• прямое воздействие — непосредственно регулирует учебную деятельность учащихся.
У каждой системы оценивания существуют определенные противоречия, которые вызваны причинами:
• изначально различные способности учащихся;
• неодинаковые условия обучения;
• расхождение целей субъектов образовательного процесса.
Оценка должна:
• чѐтко соответствовать программам преподавания, т.е. быть валидной;
• не зависеть от внешних условий (времени и места проведения, личности
экзаменующего, условий проведения процедуры), т.е. быть инвариантной;
• соответствовать возможностям данной школы, т.е. быть доступной.
Виды оценочных шкал:
1. Количественная оценочная шкала (соответствует отметке):
• а) абсолютная символ( соответствует отметке);
• б) относительная оценочная шкала (предполагает сравнение текущего
состояния ученика с его же состоянием некоторое время назад).
2. Порядковая шкала (экспертное последовательное распределение учащихся по набору
признаков):
• а) ранговая или рейтинговая система (каждому ученику присваивается ранг,
последовательный номер);
• б) дескриптивная система (характеристика, модель)
Ошибки оценивания, которые возможны при количественной оценочной шкале:
• «великодушия» («снисходительности») — завышение оценок;
• «центральной тенденции» — стремление избежать крайностей;
• «ореола» — предвзятость личного отношения;
• «инерции» («близости») — сверка с предыдущими оценками;
• «репутации» — разные оценки за одинаковые ответы;
• «контраста» — субъективное ранжирование определѐнных качеств;
• «логики» — оценивание поведения как учѐбы).
Из всех систем оценивания знаний рейтинговая система позволяет более объективно
оценивать знания учащихся, стимулирует их к самостоятельному поиску материалов,
началу самостоятельной научно – исследовательской работы.
Сегодня, когда система школьного образования претерпевает серьезные изменения,
ведущей целью обучения, на мой взгляд, должна стать ориентация на усвоение
учащимися опыта творческой деятельности. При таком подходе к обучению изменяется
его содержание. На первый план выходят методы, приемы, требующие активной
мыслительной деятельности школьников, с помощью которых формируются умения
анализировать, сравнивать, обобщать, умение видеть проблемы, формулировать гипотезу, искать средства решения, корректировать полученные результаты, а при необходимости повторять поиск (собственно, обучение этим умениям и есть обучение творчеству). Решить эти задачи можно используя личностно – ориентированный подход обучения и воспитания учащихся.( Психологические основы развивающего обучения В.Д. Эльконина и В.В. Давыдова). В настоящее время необходимо совершенствовать требования – выделять базовый (обязательный) и повышенный уровень подготовки учащихся, которые лежат в основе дифференцированного обучения. Ученик, в зависимости от своих возможностей и прилежания, может достигнуть базового или повышенного уровня. Такой подход позволяет реализовать идеи демократизации и гуманизации обучения на этапе проверки и оценки достижений школьника при помощи индивидуального числового показателя – рейтинга.
В условиях средней общеобразовательной школы основной формой обучения является
урок. Именно здесь фокусируются цели, содержание и методы обучения. Ведь от их
определения в значительной степени зависит и отбор содержания образования.
Рейтинговая система оценивания знаний учащихся позволяет реализовать на практике здоровьесберегающие технологии, такие как дифференцированное обучение,
проблемное обучение, блочно – модульное обучение, ситуативное обучение, игровые
технологии, педагогику сотрудничества. Рейтинговая система оценивания знаний позволяет создать максимально комфортную среду обучения и воспитания, позволяет
перевести учебную деятельность учащихся из необходимости во внутреннюю потребность. Позволяет в соответствии с индивидуальными особенностями осуществлять выбор учеником возможных вариантов и форм овладения дисциплиной, позволяет преподавателю расширить общение, лучше ориентироваться в интересах и потребностях учащихся, знать и учитывать их индивидуальные особенности. Дети перестали испытывать страх перед опросом, раскрепостились, так как поняли, что оценка по предмету зависит от их умственных способностей, психических возможностей и трудолюбия. Активность учащихся на уроках резко возросла.
Дата добавления: 2019-01-14; просмотров: 303; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!