Слуховое и речевое восприятие
Как мы уже упоминали, в комплекс логопедической ритмики входят упражнения, способствующие развитию слухового восприятия, слухового внимания, слуховой памяти. Они направлены на различение неречевых звуков по громкости: громкий - тихий; по продолжительности: долгий - короткий; по направлению звука: сбоку - сзади - сверху; по высоте: высокий - низкий; по ритму: быстрый - медленный).
Игры, побуждающие ребенка угадывать, что звучит, проводятся по принципу от простого - к сложному. В начале малыша следует познакомить со звучанием отдельных предметов, убедиться, что ребенок запомнил, как они звучат, и только потом можно предлагать ему игры, направленные на то, чтобы он, узнав звук, показывал или называл соответствующий предмет.
Возьмите себе за правило обязательно знакомить ребенка с теми игрушками и картинками, которые вы ему предлагаете во время занятия. Очень важно, чтобы малыш узнавал сами предметы и их изображения, поэтому в начале каждой игры обязательно устраивайте маленькую демонстрацию, задавая ему вопросы типа «Что это?»; «Где бубен?»; «А где барабан?»; «Как бьем в барабан?»; «Покажи, как мишка ходит?» и т. д. Помогайте ребенку дать правильный ответ, но только в том случае, если он затрудняется вам ответить сам. В качестве верного ответа в первое время вполне приемлем жест, а иногда и просто взгляд ребенка на нужную игрушку. Не забудьте похвалить ребенка: «Правильно, молодец!» Если ребенок ошибся, попробуйте еще раз повторить свой вопрос и помогите ему ответить правильно, чуть выдвинув игрушку вперед или показывая ему, как ходит мишка, чтобы он мог пока действовать по подражанию.
|
|
|
Произнося рифмовки и стихи, старайтесь, чтобы они звучали внятно, подчеркнуто эмоционально и в подходящем темпе.
Разучив с ребенком игру, необходимо ее закрепить, то есть повторять на нескольких занятиях.
Игры , направленные на формирование слухового внимания
«Барабан - погремушка»
Оборудование: барабан, погремушка.
На первом занятии покажите ребенку барабан и скажите: «Это барабан». Ударяя по барабану, скажите: «Ба-ра-бан». Дайте ребенку поиграть на барабане. Спросите: «Что это?» Ребенок может ответить словом или жестом. Дайте ему образец ответа: «Это барабан». Расскажите: «У барабана палочки. Палочки стучат по барабану: бам-бам-бам». (Не забудьте наглядно показать, что происходит, то есть постучать по барабану палочками.) Затем предложите ребенку самому постучать по барабану. Пока он стучит, маршируйте по комнате. Затем возьмите барабан, прочтите ребенку рифмовку:
Барабан стучит, стучит, бам-бам-бам-бам. (Стучим по барабану.) Ножкам он ходить велит, бам-бам-бам-бам. (Шагаем по комнате.)
|
|
|
На втором занятии покажите малышу погремушку. Скажите: «Это погремушка». Спросите: «Что это?» Дайте ребенку возможность ответить вам жестом или словом. Дайте ему образец ответа: «Это погремушка». Расскажите: «Погремушка гремит так: ча, ча, ча». (Погремите погремушкой.) Предложите ребенку погреметь погремушкой, пока он трясет погремушку, выполняйте движения руками: «ручки пляшут», держа кисти перед собой и поворачивая их к себе и от себя ладонями. Возьмите погремушку, прочтите рифмовку:
Погремушечка звенит (гремим погремушкой), Ручкам танцевать велит
( выполняем движения кистями рук:
«ручки пляшут»).
На третьем занятии покажите малышу и барабан, и погремушку. Попросите его показать барабан: «Где барабан? Правильно, вот барабан!», затем - погремушку: «А где погремушка? Вот погремушка! Молодец!». Спросите: «Что это?» - показывая на барабан, погремушку. Ребенок называет соответствующий предмет доступным для него способом (слово / звукоподражание / жест / движение). Накройте платком эти игрушки, затем предложите малышу: «Послушай, что играет?» - и постучите по барабану или позвените погремушкой. Задача для ребенка, узнав звучание, откликнуться соответствующим движением: если он слышит барабан - помаршировать, а если погремушку - «потанцевать ручками». Если ребенок затрудняется, подскажите ему, что от него требуется, а затем повторите игру еще раз. Можно подсказать малышу жестом, выражением лица, чуть помочь ему физически.
|
|
|
Повторяйте эту игру на протяжении нескольких занятий.
«Машина»
Оборудование: дудка.
Прочтите ребенку стихотворение, используя жест «машина» и демонстрируя с помощью дудки громкие и тихие звуки.
У Ванечки машина
Не едет без бензина.
Близко стоит,
Громко гудит. (Громко дудите в дудку.)
Налили в бак бензина,
Поехала машина.
Услышать нелегко,
Машина далеко. (Дудите тихо.)
«Дождик»
Оборудование: карандаш или палочка.
Удобно сядьте с ребенком на коврик. Объясните, что когда стучите палочкой редко, то ребенок должен протянуть ручки
вперёд ладонями вверх, как бы ловя капельки дождя. А когда стучите часто - надо сложить ладошки домиком над головой, то есть спрятаться в домик от дождя.
Читайте стихотворение и выполняйте действия в соответствии с текстом:
Дождик капал понемножку
( редко стучите палочкой по столу).
Протянули мы ладошку
( протягивайте руки вперёд ладонями вверх, как бы ловя капли),
|
|
|
Дождь пошёл сильней, сильней! (Часто стучите по столу.)
Убегайте в дом скорей!
( Сложите ладошки домиком над головой.)
Ну-ка, не зевай,
Ну-ка, отгадай:
Какой дождь?
( Стучите часто или редко, ребенок соответственно выполняет движения. Если ребенок затрудняется, обязательно помогите ему либо вытянуть руки вперед, либо сложить их домиком.)
«Тихо - громко»
Оборудование: барабан.
Возьмите барабан, поставьте перед ребенком. Скажите: «Будем играть на барабане громко: бам-бам, а по коленкам стучать тихо: бом-бом. Повторите вместе с ребенком, как будете играть на барабане и стучать по коленкам.
Затем медленно произносите вслух стихотворение и выполняйте действия в соответствии с текстом:
Бам-бам - бам-бам. Громко бьём мы в барабан.
( Стучите по барабану ладошками.) Бом-бом - бом-бом. По коленкам тихо бьём. (Тихо ударяете по коленкам.)
В дальнейшем попробуйте читать это стихотворение, предлагая ребенку самому в ответ на ваши слова громко постучать по барабану и тихо похлопать по коленкам.
«Птички»
Оборудование: бубен.
Предложите ребенку «превратиться в птичку» (обязательно покажите ему, как летает птица). Скажите: «Птичка полетела гулять!», побуждая его «полетать» по комнате. Затем, продолжайте: «Вдруг подул ветер, прилетела чёрная туча, загремел гром! Здесь можно ударить в бубен. Дальше действие разворачивается так: пока гром «гремит» тихо, птичке не страшно и она летает, но как только он начнёт греметь громко, птичка испугается и спрячется в своё гнёздышко, то есть ребенок приседает на корточки.
«Прискакал или пришёл?»
Оборудование: бубен, шапочки «медведь» и «заяц». Чтобы изготовить такую шапочку, вырежьте из плотной бумаги широкую ленту по размеру детской головы, соедините концы ленты, приклейте на неё изо бражение животного.
В этой игре могут принимать участие два ребенка, «медведем» и «зайцем» можно становиться по очереди, меняясь шапочками.
Обязательно покажите детям, где медведь, а где заяц, рассмотрите и примерьте шапочки, продемонстрируйте, как медведь ходит, как зайчик прыгает, повторите эти движения с детьми. Используйте при этом бубен: медведь ходит вразвалку - ударяйте в бубен медленно, а зайчик весело прыгает - ударяйте в бубен часто.
Затем расскажите: «Сегодня мы с вами пойдём в лес. Там живут звери, которые двигаются только тогда, когда я играю на бубне. Когда я играю быстро, вот так (ударяете в бубен быстро) - зайчик прыгает, когда играю медленно, вот так (ударяй-
те в бубен медленно), - медведь идёт вразвалочку. Теперь я буду рассказывать, а вы показывайте мне медведя или зайчика». Читайте рифмовку, сопровождая ее ударами в бубен:
Медведь на полянке:
Топ - топ - топ! (Медленно ударяйте в бубен.)
А заинька по горочке:
Сжок - скок - скок/ (Быстро ударяйте в бубен.)
«Что звучало?»
Оборудование: платок из плотного материала; музыкальные игрушки и картинки с их изображением.
Выложите перед ребенком на столе музыкальные игрушки. Назовите эти игрушки, покажите, как на них играть. Соотнесите их с картинками. Предложите малышу поиграть на них самому. Потом объясните: «Я сейчас спрячу игрушки под платок и буду на них играть, а ты должен узнать и показать то, на чем я играю». Пожалуйста, помните, что в эту игру можно играть только тогда, когда ребенок хорошо запомнит звучание определенных музыкальных инструментов. Начинать такую игру следует с 2-3 инструментов, постепенно увеличивая их число до 4-5.
На следующем этапе этой игры малыш должен узнать звучащий под платком инструмент и найти соответствующую картинку.
«Поставь по порядку»
Оборудование: платок из плотного материала, музыкальные игрушки: дудочка, колокольчик, барабан, картинки с их изображением, две карты с их схематичными изображениями: (на одной - дудочка, барабан, колокольчик; на другой - колокольчик, дудочка, барабан).
Покажите ребенку музыкальные игрушки, которые он должен будет узнать по звучанию. Поиграйте на каждой из них на глазах у ребенка, затем предложите ребенку самому позвенеть
колокольчиком, ударить в барабан, подуть в дудочку. Не забывайте несколько раз внятно называть звучащую игрушку.
Затем расскажите: «Теперь я буду играть, а ты внимательно слушай, что сейчас играет». Поиграйте, например, на дудке, затем попросите ребенка: «Покажи мне картинку, где нарисована такая же игрушка?» Если ребенок путается, еще раз подудите и помогите ему найти правильную картинку. Дальше предложите: «Положи картинку перед собой на стол. Вот так, молодец. Теперь еще послушай, на чем теперь я играю?» Позвените колокольчиком и попросите малыша: «Найди картинку с колокольчиком и положи ее на стол. Вот, молодец. Опять послушай, что звучит сейчас?» Поиграйте на барабане. «На чем я играла? Правильно, на барабане. Найди, где нарисован барабан, и положи картинку на стол».
Через пару занятий, поиграв таким образом и убедившись, что ребенок усвоил эту игру, можно предложить ему следующий ее этап. Когда ребенок найдет все картинки, предложите ему проверить, правильно ли он справился. Для этого выложите перед ним карту со схематичными изображениями музыкальных игрушек и предложите наложить картинки на схему. В этом случае, конечно, следует с самого начала предъявлять ребенку игрушки в том порядке, в котором они нарисованы на карте-схеме.
Проведите игру ещё раз, поменяв последовательность звучащих предметов и ориентируясь на вторую карту, где игрушки расположены в другом порядке.
«Высокие - низкие»
Оборудование: платок из плотного материала, большой и маленький колокольчики, заметно отличающиеся высотой звучания, картинки с изображениями большого и маленького колокольчика.
Поочередно позвените большим и маленьким колокольчиком, при этом обращайте внимание ребенка на то, что один большой и звучит низко, другой маленький и звучит высоко.
Как это - «низко» и как - «высоко», можно дополнительно проиллюстрировать мимикой, жестами и изменением тембра своего голоса. Рассмотрите картинки, убедитесь, что ребенок понимает, где какой колокольчик изображен. Затем спрячьте колокольчики под платок и предложите ребенку послушать, как звучит колокольчик, высоко или низко, и выбрать соответствующую картинку.
Такую же игру можно проводить и с другими музыкальными инструментами, например, с двумя по-разному звучащими дудками и т.д.
«Где колокольчик?»
Оборудование: две сходные по звучанию игрушки, например, колокольчик и бубен, картинки с их изображениями.
Познакомьте ребенка с игрушками. Покажите бубен и скажите: «Вот бубен. Как он звучит?» - Постучите в бубен. Дайте постучать в него ребенку. Спросите еще раз: «Что это?» Дайте ребенку возможность ответить словом или жестом. Затем покажите ему колокольчик. Позвените им. Скажите: «А это - колокольчик. Как он звенит?» - позвените еще раз. Дайте ребенку самому позвенеть в колокольчик. Спросите его: «Что это?» и дайте возможность ответить словом или жестом. Затем предложите ребенку закрыть глаза или отвернуться, или поиграйте на одной из игрушек, спрятав ее за спину. Попросите малыша повернуться или открыть глаза и ответить, какая из игрушек звучала. Спросите: «На чем я играла? Покажи!» Пусть ребенок покажет на соответствующий инструмент или на картинку с его изображением. Попросите назвать инструмент. Если ребенок не может ответить словом, принимается ответ в виде жеста.
Чтобы разнообразить такую игру, можно «пригласить в гости» мишку или куклу, посадить рядом со взрослым, и сказать: «Мишка будет играть, а ты закрывай глаза и послушай, на чём играет мишка?» - и т.д.
«Курочка и цыплята»
Оборудование: барабан, картинка с изображением курочки и цыплят.
Рассмотрите с детьми картинку «Курочка с цыплятами». Спросите: «Где курочка? Где цыплята?» Дайте ребенку возможность ответить словом или жестом. Покажите, как курочка клюёт зёрнышки: указательным пальцем правой руки дотрагиваетесь до ладошки левой руки. Предложите ребенку показать то же самое.
Прочтите рифмовку, сопровождая её ударами в барабан, то быстро, то медленно.
Курочка гуляла,
Червячка искала (редко стучите в барабан),
Червячка нашла,
Деток позвала.
Цыплятки прибежали (часто стучите в барабан),
Червячка склевали.
Предложите ребенку в соответствии с темпом ударов по бубну «клевать зернышки», ударяя пальцем по ладошке быстро и медленно.
«Егорка на горке»
Оборудование: дудочка с меняющейся высотой звука.
Покажите детям дудочку. Продемонстрируйте, что дудочка может играть высоко, подуйте в дудочку, чтобы она пропищала, и поднимите свободную руку. Повторите еще раз: «Высоко!» - сопровождая слово поднятой рукой. Пусть ребенок повторит вместе с вами жест и слово. Затем продемонстрируйте и назовите, как дудочка играет низко: подудите, опустите руку, назовите еще раз: «Низко!» - и повторите вместе с ребенком жест и слово.
Прочитайте рифмовку:
Полез Егорка
На высокую горку
( извлеките высокий звук, поднимая руку). Свалился с горки, Ловите Егорку (низкий звук, опустите руку).
Предложите малышу вместе с вами повторить этот стишок, употребляя соответствующие жесты и слова «высоко» - «низко».
Через несколько занятий можно усложнить эту игру: извлекайте высокий или низкий звук и спрашивайте ребенка: «Где Егорка: внизу или наверху? Покажи (скажи)!»
«Короткие - длинные дорожки»
Оборудование: губная гармошка, карточки с приклеенными длинными и короткими полосками бумаги или ткани.
Познакомьте детей с губной гармошкой. Продемонстрируйте, как она играет, возможно, ребенок сам захочет дунуть в гармошку. Назовите инструмент, спросите еще раз ребенка: «Что это?» Дайте ему возможность ответить словом или жестом.
Затем покажите, что можно играть длинную песенку, как вот эта дорожка (покажите на карточке длинную полоску), а можно - короткую песенку, как это дорожка (покажите соответствующую полоску). Повторите еще раз длинную и короткую песенки, попросив ребенка показать соответствующую дорожку на карточке. Если нужно, помогите ему ответить правильно.
Прочтите рифмовку:
Я гуляю по дорожке, Играю на гармошке. Длинная дорожка -Играй, моя гармошка.
( Издавайте долгий звук и показывайте длинную дорожку, пусть ребенок находит на своей карточке длинную полоску.)
Короткая дорожка -И замолчит гармошка.
( Издавайте короткий звук и покажите рукой короткую дорожку, пусть ребенок находит на своей карточке короткую полоску.)
Активизация подражания
«Весёлый бубен»
Оборудование: бубны среднего размера по количеству детей в группе.
Взрослый садится на пол, сажает детей перед собой на стульчики, раздаёт им бубны. Проговаривая слова русской народной песни, взрослый выполняет ритмические удары по бубну, побуждая детей подражать ему и тоже ударять в бубны в такт.
Как у наших у ворот, Муха песенку поёт. Ой, лю-ли, вот поёт! Ой, лю-ли, вот поёт!
«Весёлые игрушки»
Оборудование: погремушки с удобной для захвата ручкой; коробка; яркая косынка.
Взрослый кладёт погремушку в коробку и накрывает сверху косынкой. Он обращает внимание детей на что-то новое, спрятанное под косынкой: «Что у меня здесь спрятано? Давайте посмотрим! Кто откроет?» Один из детей открывает коробку, снимая с нее косынку, то есть «находит» погремушку, а взрослый, напевая песенку, достаёт её из коробки и ритмично гремит в такт стишку:
Погремушки, погремушки, Вот весёлые игрушки, Громко, громко так гремят И ребяток веселят!
Затем взрослый раздаёт детям погремушки и предлагает греметь ими, пока он поет песенку, а когда замолкает, спрятать их за спину. Далее следует демонстрация того, что предлагается сделать детям. Когда взрослый кончает пение, он напоминает: «Нет музыки! Нет погремушки!»
«Послушные ручки»
Оборудование: коврик или лёгкое одеяло.
Взрослый садится на пол напротив детей, привлекает их внимание и напевает песенку, демонстрируя движения, о которых говорится в тексте:
Ручками мы хлопаем:
да - да - да - да!
( Взрослый хлопает в ладоши, протяжно пропевает слоги «да - да - да», стремясь, чтобы ребенок наблюдал за его артикуляцией и подпевал ему.)
Ручками помашем:
да - да - да - да!
( Взрослый разводит руки в стороны (как птица машет крыльями), выразительно пропевая слог «да».)
«Машина»
Оборудование: машина с кузовом, подходящие по размеру мишка, кукла, зайчик.
Взрослый сидит на полу, дети перед ним на стульчиках. В машину сажают, например, мишку. Взрослый, напевая песенку, провозит перед детьми машину с медведем:
Машина, машина Куда ты идёшь? Машина, машина, Кого ты везёшь?
Взрослый останавливает машинку и выразительно пропевает детям: «Би-би-би!»
Продолжает движение машины, поёт:
Машина, машина, Ты нас покатай, Машина, машина, Быстрей поезжай!
Взрослый останавливает машину и выразительно
пропевает, чётко артикулируя: «Би-би-би!»
Продолжает движение машины, поёт: Машина, машина, Ты всех обгони, Машина, машина, Направо сверни.
Взрослый останавливает машину и выразительно
поёт, побуждая детей спеть вместе: «Би-би-би!»
Продолжает движение машины, поет: Машина, машина, Вези нас домой. Машина, машина, Приехали, стой!
Стоит предложить кому-то из детей покатать машину в соответствии с песенкой, а также всем спеть вместе со взрослым.
«Кто как кричит?»
Оборудование: игрушечные животные: гусь, коза, ворона и картинки с их изображениями.
После знакомства детей с игрушками и картинками показываем игрушки, говорим, кто это, как кричит, убеждаемся, что дети знают, где кто нарисован.
Взрослый, напевая песенку, показывает соответствующие картинки с животными.
Гусь с гусятами живёт В доме на лужайке. Кто там голос подаёт? Ну-ка, угадай-ка!
Га-га-га-га! (говорком)
Взрослый останавливается и еще раз просит детей
повторить вместе с ним: «Га-га-га!»
Затем берёт картинку с изображением козы и,
показывая картинку, продолжает пение: Вот коза козлят ведёт Прямо на лужайку. Кто там голос подаёт! Ну-ка, угадай-ка? Ме-ме-ме-ме! (говорком)
Взрослый останавливается и просит детей еще раз
повторить вместе с ним: «Ме-ме-ме!»
Далее берёт картинку с изображением ворона и,
показывая картинку, поет следующий куплет: Воронят своих зовёт Ворон на лужайку. Кто там голос подаёт? Ну-ка, угадай-ка! Кар-кар-кар-кар! (говорком)
Взрослый останавливается и просит детей
повторить вместе с ним: «Кар-кар-кар!»
«Играем в прятки»
Оборудование: различные игрушечные животные по количеству детей: пять кошек или пять зайчиков, мишек, уточек, кукол.
Дети сидят на стульчиках, в руках по одной из игрушек, например, у всех игрушечные кошки. Взрослый предлагает детям спрятать кошек под свой стульчик. Взрослый спрашивает: «Где киска?» и побуждает ребенка повторить за ним ответ на этот вопрос: «Нет киски!». Спрашивайте у каждого ребенка: «Где твоя киса?». Вместе с ребенком отвечайте: «Нет». Старайтесь обращать внимание ребенка на вашу артикуляцию, при-
влеките его внимание к вашему рту, прикасаясь указательным пальцем к уголку ваших губ. Ваша артикуляция должна быть подчеркнутой: губы растягиваются в стороны, как при улыбке, язык вверху, важно, чтобы ребенок мог видеть это и подражать взрослому.
«Позови игрушку сам»
Оборудование: различные игрушечные животные по количеству детей: пять кошек или пять зайчиков, мишек, уточек, кукол.
Дети сидят на стульчиках, взрослый сидит перед ними на полу. У всех в руках игрушки.
Взрослый прячет свою игрушку за спину, к примеру медведя, говорит: «Я сейчас позову: Ми-ша, и-ди сю-да!» - отхлопывая в ладоши каждый проговариваемый слог. Затем он достаёт из-за спины медведя и обращает внимание детей на то, что мишка пришел.
Взрослый предлагает детям спрятать свои игрушки под стульчик, а затем, по очереди обращаясь к каждому ребенку, проговаривает фразу, отхлопывая в ладоши каждый слог: «Миша, и-ди сю-да!» Ребенок повторяет то же самое и тоже хлопает в ладоши, деля слова на слоги. Хлопки можно заменить отстукиванием слогов ладошками по коленям. Взрослый может отстукивать каждый слог по коленкам ребенка, а в дальнейшем можно предложить ребенку попробовать это сделать самому.
«Кто быстрей найдёт свою игрушку»
Оборудование: игрушки по количеству детей, пластиковый ящик, бубен.
Дети сидят на стульчиках. Взрослый подходит к каждому ребенку и предлагает, не заглядывая в ящик, достать из него игрушку. Взрослый вместе с детьми рассматривает игрушки, побуждая их запомнить, кто какую взял. «У Вани - кукла! Кто это, Ваня? Правильно, кукла!»
Потом взрослый предлагает всем детям встать, посадить на свои стульчики игрушки и подойти к нему. Дети оставляют свои игрушки на стульчиках и подходят к взрослому. Взрослый даёт следующую инструкцию: «Я буду звенеть в бубен и бегать по комнате, а вы бегайте вместе со мной. Как только я положу бубен на пол, мы все вместе побежим к своим игрушкам и возьмём их в руки».
«Со мной играй, за мной повторяй»
Оборудование: детские стульчики.
Дети сидят на стульчиках, взрослый сидит перед ними.
Взрослый произносит слова, сопровождая их соответствующими движениями, а дети повторяют, подражая взрослому:
Мы играем на гармошке -Ля, ля, ля, ля.
( Сводят и разводят перед собой руки,
имитируя игру на гармошке.) Громко хлопаем в ладошки -Хлоп, хлоп! (Хлопают в ладоши.) Головой слегка качаем -
Кач, кач! (Покачивают головой из стороны в сторону.) Ручки кверху поднимаем-Тач, тач!
( Поднимают руки над головой и качают ими
из стороны в сторону.) Мы в ладоши - хлоп, хлоп!
( Хлопают в ладоши, держа руки над головой.) А ногами - топ, топ!
( Топают ногами, руки - над головой.) Вниз ладошки опускаем -Отдыхаем, отдыхаем. (Опускают руки вниз.)
«Едем, летим»
Побуждайте детей повторять все движения и звуки вслед за взрослым:
Самолёт летит, самолёт гудит.
У, у, у, у - я лечу в Москву!
( Развести руки в стороны, имитировать движения крыльев самолёта. Спрашивать: «Как гудит самолёт?» Дети: «У-у-у!» Обратить внимание на губы взрослого - они сложены «трубочкой».)
Поезд мчится во весь дух - чух, чух!
( Согнуть руки в локтях, имитировать движение колёс поезда, просить повторять за взрослым: «чух, чух».)
Он колёсами стучит - тук, тук!
( Ударять кулачок о кулачок перед собой, просить проговаривать вместе со взрослым: «тук, тук».)
Он пыхтит, он гудит - ду, ду, ду!
( Руки согнуты в локтях, поднимаем их и опускаем, побуждая детей проговаривать: «ду, ду, ду».)
«Мы погреемся немножко»
Дети выполняют движения вместе со взрослым.
Мы погреемся немножко, Мы похлопаем в ладошки: Хлоп! Хлоп! Хлоп! Хлоп!
( Все вместе хлопают в ладоши.) Ножки тоже мы погреем, Мы попрыгаем скорее. Прыг! Прыг! Прыг! Прыг!
( Все подпрыгивают на месте.)
Рукавицы мы надели,
Не боимся мы метели.
Да! Да! Да! Да!
( Все имитируют надевание рукавиц.)
Мы с морозом подружились, Как снежинки закружились. Так! Так! Так! Так!
( Все кружатся.)
«Три весёлых братца»
Взрослый и дети идут по кругу в хороводе. Взрослый проговаривает стихи:
Три весёлых братца
Гуляли по двору.
Три весёлых братца
Затеяли игру. (Все останавливаются.)
Кивали все головками:
Ник-ник-ник. (Все качают головами вправо, влево.)
Пальчиками ловкими:
Чик-чик-чик.
( Все стучат указательными пальцами друг о друга.) Делали ладошками: Хлоп-хлоп-хлоп. (Все хлопают в ладоши.) Топали ножками: Топ-ТОП-ТОП. (Все топают ногами.)
Дыхание
Нормальное дыхание происходит через носовую полость. Детям с синдромом Дауна бывает трудно делать выдох, поскольку они недостаточно хорошо могут управлять работой основной дыхательной мышцы - диафрагмы - и других дыхательных мышц, когда им необходимо вытолкнуть воздух из грудной клетки.
Существует два типа дыхания. Первый - верхнерёберное или просто реберное дыхание. При нем действует только верхняя часть груди и лёгких, и, следовательно, в лёгкие входит лишь небольшое количество воздуха. Этот способ дыхания часто можно наблюдать у детей, и он нормален для них, но такое дыхание не позволяет делать ни глубоких вздохов, ни глубоких выдохов. Вспомните, как дышит ребенок, когда спит. Это и есть реберное дыхание.
Поскольку сила звука и вообще способность внятно произносить что-то зависит от хорошего полноценного выдоха, реберного дыхания оказывается недостаточно, при работе по развитию речи обязательно уделяется внимание тренировке другого типа дыхания, которое сопровождается сильным полноценным выдохом.
Второй тип дыхания - нижнерёберное или диафрагмаль-ное. При диафрагмальном вдохе диафрагма выгибается и, напирая на брюшные мышцы, расширяет объем легких, впуская в них воздух, а при выдохе наоборот уплощается, надавливая на легкие, и заставляет воздух покинуть их. Помните, как мы переводим дух? Это и есть диафрагмальный вдох и выдох.
Обычный человек не замечает, как меняется его дыхание при произнесении слов, поскольку он с детских лет нормально мог регулировать свое дыхание. А вот ребенку с синдромом Дауна часто необходима специальная тренировка диафраг-мального выдоха и, соответственно, так называемого речевого дыхания.
Управлять движением диафрагмы легче всего в расслабленном положении тела, а тело расслабляется лучше всего, когда человек лежит. Первое время упражнения нужно проводить, лёжа на спине.
Вначале дыхательные упражнения направлены только на координацию ротового и носового дыхания при активном участии диафрагмы. Всё нацелено на то, чтобы научить ребенка управлять своим вдохом и выдохом. Суть в том, что нужно, чтобы ребенок почувствовал свое естественное дыхание при говорении - вдох носом, выдох ртом. Именно эти упражнения, тренирующие правильный речевой выдох, и надо усвоить нашим детям. Они сначала проводятся в положении лежа, затем, по прошествии времени и какого-то количества занятий, - сидя и стоя, а потом и в движении.
Ожидать от маленького ребенка, что он выполнит инструкцию типа: «Вдохни носом, выдыхай ртом» - не стоит, поэтому в этих упражнениях мы сможем опираться на подражательные
способности малыша. Важно показать ему, что надо сделать, причем показать очень наглядно, сохраняя при этом приветливость и помня о том, что дыхание можно только почувствовать! Будет лучше всего, если вы будете играть с ребенком, чтобы ему было интересно происходящее, а попутно давать точные и короткие комментарии.
«Животик дышит»
Начиная разучивать эту игру-упражнение, на первых порах, чтобы ребенок почувствовал вдох и выдох, рекомендуется положить его спиной к себе на грудь и зафиксировать его руки своими руками. При этом взрослому надо лечь на пол, а малыша положить себе на грудь и живот. Малыш, лежа на теле взрослого лицом вверх, практически копирует положение тела взрослого.
И. п. (исходное положение) - ребенок лежит на спине, взрослый сидит на полу рядом (в первое время ребенок лежит спиной на теле взрослого).
Положите одну руку ребенка на его грудь, другую - на его живот. Взрослый своими руками сверху мягко и ласково фиксирует руки ребенка в нужном положении. Медленно вдохнуть через нос так, чтобы, грудная клетка расширилась. На 1-2 секунды задержать воздух в лёгких. Потом сделать ощутимый выдох ртом. В идеале, брюшная стенка должна подтянуться, «животик проваливается внутрь». В конце выдоха опускается грудь. Вдыхать и выдыхать плавно, избегая прерывистого дыхания.
«Ветерок»
И. п. - взрослый и ребенок сидят на детских стульчиках друг напротив друга или ребенок сидит на стульчике, а взрослый -на полу перед ним. Нужно сделать глубокий вдох через нос. На медленном выдохе губы сложить «трубочкой», при этом пальцем или всей ладонью быстро водить из стороны в сторону вдоль губ, не касаясь их пальцем или ладонью, а только пре-
рывая выдыхаемую воздушную струю так, чтобы получился звук ветра.
«Дуем на свечку»
И. п. - взрослый сидит на маленьком стульчике или на полу, ребенок стоит к нему лицом. Нужно сделать медленный вдох через нос и на медленном выдохе, сложив губы «трубочкой», дуть на свечу, лежащее на столе перышко или воздушный шарик. Голова при этом не наклоняется вперед. Шея не вытягивается. Пламя свечи должно плавно отклониться по ходу воздушной струи. Затем можно немного отодвинуть свечу и повторить упражнение; потом ещё больше увеличить расстояние и т.д. Постарайтесь обратить внимание ребенка, что, чем дальше от него расположена свеча, тем сильнее напрягается при выдохе его животик.
Для того чтобы ребенку было интересно заниматься дыхательными упражнениями, чтобы они стали увлекательной игрой, сделайте из тонкой бумаги птичек, бабочек, различные листочки, насекомых, снежинки (нарисуйте, вырежьте и прикрепите за ниточку к палочке) и дуйте на них. Детям очень нравиться выдувать мыльные пузыри, дуть в трубочку, опущенную в воду, на маленький комочек ваты, на пламя свечи, в дудочку, свисток, на ленточку, воздушные шары.
На листе бумаги нарисуйте сюжет сказки. К примеру, возьмите всем отлично известную сказку про Колобка. Нарисуйте лису на листе бумаги, а Колобка вырежьте из другого листа бумаги и на ниточке прикрепите к листу. Обыграйте этот сюжет. Посадите Колобка на нос лисе и сдувайте его поочередно с ребенком. Так же можно сдувать птичку с веточки, бабочку с цветочка, листочек с грибочка, тучку с солнышка, рыбку с волны и т.д.
Упражнения, направленные на развитие диафрагмального дыхания, постепенно формируют навык так называемого фонационного дыхания. Мало-помалу беззвучные дыхательные упражнения переходят в фонационные, когда ребенку стоит
предложить на выдохе произносить те или иные звуки. Напри
мер, вдох носом, после спокойно произносим один звук: [а],
два звука: [а____ о], [а____ у], выпуская воздух через рот.
В дальнейшем подобные упражнения постепенно усложняются. На одном выдохе нужно произнести 3-4 звука, слоги, сочетание слогов.
По мере закрепления навыка фонационного дыхания формируется и правильное речевое дыхание, которое, в свою очередь, обеспечивает нормальное звучание голоса.
Дыхательные упражнения проводятся как под музыку, так и без музыкального сопровождения, кроме того, они хорошо сочетаются с движением рук, туловища или головы. Например:
И. п. - стоим прямо, ноги на ширине плеч. На вдох - поднять руки, на выдохе - через стороны опустить руки.
И. п. - стоим прямо, руки опущены. На вдох - повернуть туловище налево, на выдохе - вернуться в исходное положение, вдох - поворот направо, выдох - в исходное положение.
И. п. - стоим прямо, руки опущены. На вдохе - наклонить голову к левому плечу, на выдохе - вернуться в исходное положение, то же самое проделать с наклоном к правому плечу.
Голос
Работа над силой и высотой голоса начинается с произнесения на длительном выдохе гласных и согласных звуков.
Поскольку такие игры-упражнения можно проводить, только рассчитывая на то, что малыш будет подражать взрослому, взрослому следует располагаться так, чтобы его лицо находилось на одном уровне с лицом ребенка и тот хорошо видел его.
В работу по развитию дыхания включается речевой материал, произносимый на выдохе. Например, предложите ребенку подняться на носки, руки потянуть вверх - вдох, опускаясь на полную ступню и ставя руки на пояс длительно, под счет, тя-
нуть сначала один-два гласных звука, затем три-четыре, а через некоторое время и гласные в сочетании с согласными, далее на выдохе произносить слова, фразы, предложения.
Возьмите мягкие игрушки, напишите на бумажках карточки (ди-ди, до-до, ду-ду, да-да) и прикрепите к игрушкам. На выдохе проговаривайте эти слоги (начните с двух, постепенно прибавляя количество слогов). Так можете отрабатывать различные слоги.
Чередуйте краткое и длительное произнесение слогов. На
пример, руки согнуты на уровне груди, пальцы сжаты в ку
лаки. Сделать три резких удара кулачком о кулачок, произ
нести кратко: па по_ щ\ Руки положить на область диафрагмы,
сделать вдох носом, сказать на выдохе слитно и длительно:
па____ по_____ пу.
Повторить упражнение с другими слогами: пэ, пи.
Выполнять упражнения с усложнением: на выдохе погова
ривать два слога: папа____ попо___ пупу____ пипи.
Работа над высотой голоса начинается с различения отчетливо различающихся высоких и низких звуков. Например, мама-птица сидит на нижней веточке и поёт низким голосом «чик-чирик», а птенчики сидят высоко и поют высоким голосом «чик-чирик». Чтобы ребенок лучше смог понять и запомнить предлагаемые условия игры, чтобы ему легче было представить и запомнить образ мамы-птицы и маленьких птенчиков, найдите или нарисуйте подходящую картинку. Рассмотрите ее с ребенком, проиллюстрируйте эту картинку голосом соответствующей высоты, предложите то же самое сделать малышу, пусть он вслед за вами попробует спеть по-птичьи высоко и низко.
Другой вариант - медведь и зайчик. Возьмите игрушки: мишку и зайчика. Мишка идёт: «Э-э-э» (пойте низким голосом), зайчик скачет: «Э-э-э» (высоким голосом). Сопровождайте своё пение жестами. Показывайте рукой высоко - низко. Не забывайте приглашать ребенка сделать все это вместе с вами. Обязательно хвалите его за попытки повторить за вами звуки.
«Бубенчики»
Бубенчики звенят,
Приветствуют ребят.
Звучит со всех сторон:
Динь (высоко пропевайте), дон (низко).
«Эхо»
Дети сидят на стульчиках, взрослый - перед ними на полу. Взрослый проговаривает слова, складывая свои руки «рупором» у своего рта:
«Мы кричим в лесу: "А (высоким голосом) - у" (низким голо
сом)». Затем детям предлагается вместе со взрослым прокри
чать А_____ у, меняя высоту голоса.
Используя это же упражнение-игру, можно работать и над силой голоса, то есть ввести громкое и тихое звучание.
Мы кричим в лесу: «А (высоким громким голосом) - у (низким громким голосом)».
Лес в ответ: «А (высоким тихим голосом) - у (низким тихим голосом)».
«Тихо - громко»
Дети сидят на стульчиках или стоят перед взрослым. Им предлагают согнуть руки в локтях, а затем, слегка ударяя друг о
друга кулачками на уровне талии, сказать тихо: па_____ , после
этого поднять руки и сильно встряхнуть ими, сказав громко:
ПА_____ .
«Медведица»
Оборудование: большой и маленький медвежата.
Дети сидят на стульчиках, взрослый сидит перед ними на полу. Проговаривая стихотворение, взрослый сжимает кулаки и попеременно опускает то свой левый кулак на свое левое колено, то правый кулак на правое колено. Проговаривая «э-э-э», взрослый подчеркнуто артикулирует: его рот широко открыт.
К нам медведица пришла,
Громко песню завела: «Э-э-э» (громко).
Крошка мишка прибегал,
Маме тихо подпевал: «Э-э-э» (тихо).
Рассказав этот стишок с соответствующими движениями, взрослый просит детей вместе с ним сказать, как поёт песенку медведица, а как - крошка мишка.
«Громко - тихо говори»
Оборудование: мяч среднего размера.
Встаньте лицом к лицу с ребенком. Передайте мяч ребенку, называя своё имя громко, ребенок отдаёт вам мяч, называя своё имя тихо. Затем поменяйте роли: вы отдаете мяч и тихо произносите свое имя, а ребенок - громко. Если ребенок пока еще не может произнести своё имя, вполне можно имитировать голоса животных, произнося их громко и тихо: «Мяу, му-у-у, ав-ав, га-га», - и т.д.
Мышечный тонус
В работе по формированию способности регулировать мышечный тонус мы рекомендуем использовать как общеразви-вающие, так и коррекционные упражнения.
Общеразвивающие упражнения всесторонне воздействуют на организм и развивают мышцы спины, живота, плечевого пояса, рук, ног. Их можно выполнять как с предметами, так и без них. Особое внимание следует уделять упражнениям с мячами. Используйте мячи разных размеров: большие (отталкивать ногами), средние (перекатывать), маленькие (подбрасывать, передавать, переносить).
В этих упражнениях чередуется напряжение и расслабление мышц, а также вырабатывается правильное мышечное взаимодействие.
Коррекционные упражнения помогают сформировать правильную осанку и тренируют чувство равновесия. Чувство равновесия развивается при ходьбе по ограниченной поверхности, при остановках во время ходьбы и бега, а также при перешагивании через кубики, палки, верёвки. Вы можете подобрать упражнения таким образом, чтобы ребенок, выполняя их, усваивал понятия «сильно», «слабо», «громко», «тихо».
«Перекрестные движения с предметом»
Оборудование: колокольчики.
Встаньте лицом к лицу с ребенком. Сначала попробуйте разучить это упражнение без колокольчика, а потом повторите его с колокольчиком. Суть его в том, чтобы ребенок с разной силой и амплитудой попеременно то разводил руки, то скрещивал их перед собой или над собой.
Можно усложнить задачу, чередуя тихое и громкое звучание колокольчика при движениях руками: при тихом звучании разводите руки в стороны и плавно выполняйте перекрестные движения руками перед собой на уровне груди. На громкое звучание делайте более сильные взмахи руками через стороны над собой.
Вместо колокольчиков можно использовать ленты, цветы, флажки и другие подходящие предметы, которыми интересно взмахивать. Постепенно упражнение может усложняться и дальше: на следующем этапе предложите ребенку выполнять те же движения с предметом, но в процессе ходьбы, прыжков, бега.
«Весёлая ленточка»
Оборудование: барабан, лента.
Слушая громкое звучание бубна, ребенок ходит по комнате, размахивая лентой вперёд-назад, а когда взрослый ударяет по бубну тихо, останавливается, прячет ленту за спину. Различное звучание можно обозначить и шагами: при громком звучании ребенок ходит как обычно, при тихом - на носочках.
«Хлопки по коленочкам»
Оборудование: бубен.
Сядьте на стульчики друг против друга. У взрослого в руках бубен. Когда взрослый громко ударяет в бубен, ребенок хлопает ладошками по коленкам, а когда бубен звучит тихо - делает лёгкие хлопки перед собой.
«Иди - сиди»
Оборудование: барабан.
Слыша громкое звучание барабана, ребенок ходит по комнате, а когда взрослый ударяет по барабану тихо, ребенок садится на стульчик.
«Птица»
Вслед за взрослым ребенок изображает летящую птицу: ноги на ширине плеч, слегка согнуты в коленях, руки подняты в стороны. Руки имитируют взмахи крыльев, ноги пружинят в такт рукам-крыльям. Затем «птица» опускает руки-«крылья» и «вертит хвостиком», то есть покачивает бедрами из стороны в сторону.
«Мы похлопаем в ладошки»
Ребенок и взрослый хлопают в ладоши, затем ударяют руками по ладоням партнера. Можно усложнить игру, перекрещивая руки, когда партнеры ударяют по ладоням друг друга.
«Кулак - ладонь»
Руки ребенка должны быть всё время повёрнуты ладонями друг к другу; хлопок в ладоши - удар кулака о ладонь, хлопок -удар другим кулаком о вторую ладонь.
«Мяч вокруг себя»
Оборудование: маленькие мячи, которые можно держать одной рукой.
Встаньте напротив ребенка. Взрослый и ребенок держат мячи в одной руке. Перекладываем маленький мяч спереди из правой руки в левую, а сзади - из левой руки в правую. Делаем такие круговые движения вокруг шеи, пояса, ног. Затем меняем направление. Эту игру хорошо сопровождать какой-нибудь подходящей песенкой. Ребенок действует по подражанию.
«Бабочки»
Эту игру-упражнение можно выполнять под музыку или под счёт.
На счет «раз, два, три, четыре» изображаем бабочку движениями рук: описываем полукруг руками снизу вверх, соединяя руки над головой тыльной стороной ладони. Потом на «раз, два, три, четыре» вытягиваем руки вперёд ладонями вверх -это бабочка показывает свои усики. Затем вращаем кистями рук перед собой (3-5 секунд), в заключение опускаем руки вниз и встряхиваем их.
«Цапля»
Это более сложная игра, она отличается от той, что мы приводили выше. Предложите ребенку встать на левую ногу, а правой, удерживая ее на весу, покачивать вперёд-назад. Опустите правую ногу на пол, повторите то же самое с левой. Если ребенку трудно, можно слегка придерживать его под мышками, но при этом необходимо расположиться так, чтобы он не повисал на ваших руках. Ваша задача - только помочь ему сохранить равновесие.
«Канатоходец»
Ребенку предлагается вместе со взрослым потоптаться на канате, который лежит на полу. Стопы ребенка должны располагаться поперек каната.
«Пружинки»
Ребенок и взрослый стоят друг напротив друга. Руки на поясе, пятки вместе, носки врозь. На счет «раз» ребенок, сгибая колени, выполняет небольшое полуприседание, на счет «два» - колени выпрямляются. (Упражнение можно выполнять под музыку или под счёт.)
«Лёгкие и тяжёлые руки»
И.п.: стоя, руки спрятаны за спину. На «раз, два» плавно поднять руки вперёд до уровня плеч, на «три, четыре» спрятать руки за спину. На «пять, шесть, семь, восемь» сильно покачивать руками вперёд, назад.
«Ветерок и ветер»
«Ветерок слабо колышет ветки деревьев» -
ребенок водит перед собой прямыми руками вправо- влево, постепенно поднимая их вперёд и вверх.
«Ветер подул сильнее» -
ребенок сильно бросает руки то вправо, то влево.
«Ветер успокоился» -
плавно опускает руки вниз.
«Весёлые ножки»
Сядьте на стулья, упритесь руками в бёдра, локти разведите в стороны. Выставляйте правую ногу на пятку, сильно согнув её в подъёме (носок смотрит вверх), затем выпрямите подъём, затем снова согните и уберите ногу под стул. То же самое выполните другой ногой. После этого попросите ребенка сделать упражнение вместе с вами.
Счётные игры - упражнения
Счетные игры-упражнения позволяют задавать определенный темп и ритм выполнения движений, а также используются как сигнал для выполнения очередного движения.
«Пятки»
Взрослый вместе с ребенком марширует по комнате, проговаривая слова:
Раз, два, раз, два, Замелькали пятки, Как чудесно босиком Бегать на зарядке. Раз, два, раз, два, Бегать на зарядке.
«Мячик»
Оборудование: мяч среднего размера.
Демонстрируя игру, взрослый, держа мяч в руках, произносит:
Друг весёлый мячик мой! Всюду, всюду ты со мной. Раз, два, три, четыре, пять
( поднимает и опускает мяч), Хорошо с тобой играть!
Затем ребенку предлагается сделать то же самое сначала вместе со взрослым, потом подражая ему. Если действия с мячом производятся совместно, то взрослый располагается позади ребенка. В этом случае лучше встать перед большим зеркалом. Далее ребенок и взрослый могут стоять лицом друг напротив друга.
«Научились мы считать»
Оборудование: погремушки.
Взрослый и ребенок сидят друг напротив друга, а затем стоят. В руках у них погремушки. Руки с погремушками надо держать перед грудью.
Раз, два, три, четыре, пять, Научились мы считать.
( Потряхивать погремушками в такт счёту.)
Раз, два, три, четыре, пять, В прятки будем мы играть.
( Руки с погремушками надо поднять). Раз, два, три, четыре, пять, Кто из нас пойдёт искать?
( Погремушки спрятать за спину).
Ритм
Игровые упражнения этого раздела направлены на развитие чувства ритма в движении. В домашних условиях можно подобрать музыкальные произведения разного темпа: быстрого, среднего, медленного. Объясните ребенку, что под быструю музыку он должен бегать, а под медленную - отдыхать (медленно ходить по комнате, посидеть на корточках). Подберите музыкальные записи разного жанра: колыбельную, маршевую, танцевальную. Познакомьте ребенка с понятиями: маршевая музыка, колыбельная, плясовая.
Дети прежде всего усваивают, что такое быстрый темп, затем - средний и значительно позже начинают понимать, что такое медленный темп.
Развитие чувства ритма имеет большое значение для развития речи. Маленький ребенок, начиная говорить, сначала усваивает ритмический контур слова, понимая его смысл, но не умеет правильно его произнести.
Научите своего малыша хлопать в ладоши, ударять в бубен, встряхивать погремушку в такт звучащей музыке, простукивать ритм песенки по столу, чётко маршировать под музыку.
Малышам очень нравятся ритмические пляски и игры.
«Повтори за мной»
Оборудование: бубен.
Взрослый ударяет по бубну: «Тетя (или мама) - «бум!»
Предлагает малышу: «Вова - бум!»
Ребенок должен точно повторить количество ударов за взрослым. Если ребенок не понимает, что от него хотят, помо-
гите ему, ударив его рукой по бубну. Начинайте с одного удара по бубну, постепенно увеличивая их количество. Меняйте ритмический рисунок: (// / ; / // ; / / /)
«Греем ручки»
Читая стихотворение, хлопайте в ладоши в заданном ритме:
Я похлопаю в ладошки, Ты послушай-ка немножко.
( Взрослый хлопает в ладоши, ребенок слушает.) А потом ты поспеши И хлопки все повтори.
( Ребенок повторяет хлопки в заданном ритме.)
«Хлопок - пауза»
Изготовьте из плотной бумаги карточки, иллюстрирующие ритмы. Пусть хлопок обозначается на карточке как [ • ], а пау-за-[-]-
Например: [------- ] - хлопок - пауза - два хлопка.
Или [ •• — •• ] - два хлопка - пауза - два хлопка, или [ • — • — • ] - хлопок - пауза - хлопок - пауза - хлопок.
Давайте ребенку то одну, то другую карточку. Объясните ему, что должно происходить: сначала вы хлопаете в определенном ритме вместе с ребенком, потом вы хлопаете, а ребенок, проводя пальцем по карточке, следит за хлопками, а затем просите его прохлопать по карточке ритмический рисунок.
«Мишка с куклой»
Возьмите игрушки: мишку, куклу. Предложите малышу: «Посмотри, как мишка умеет топать ногой!» Потопайте мишки-ной ногой. «А кукла умеет хлопать в ладоши!» - похлопайте кукольными ручками в ладоши. Просите ребенка повторить те же действия с игрушками самостоятельно. Далее, договоритесь с ребенком, кто из вас будет мишка, а кто кукла, как мишка будет топать ногой, а кукла - хлопать в ладоши. Затем встаньте
друг напротив друга, возьмите ребенка за руки, вытяните их в стороны (положение рук - «лодочка»). Пойте песенку:
Мишка с куклой бойко топают, Бойко топают: посмотри!
( Три раза топните ногой на слово «посмотри».) И в ладоши звонко хлопают, Звонко хлопают: раз, два, три!
( Три раза хлопните в ладоши на слова
«раз, два, три».) Мишке весело, мишке весело, Вертит мишенька головой. Кукле весело, тоже весело, Ой, как весело, ой, ой, ой!
Пение
Пение - увлекательный, но вовсе не простой процесс. Дома вы можете петь с малышом различные песни, но не забывайте, что у ребенка певческий диапазон пока удерживается в пределах двух-пяти звуков, поэтому, выбирая песенки, необходимо учитывать возможности малыша. Не стоит пока предлагать ему сложных песен, где одно слово распевается на несколько нот, да и текст лучше выбрать очень простой и понятный. Способность ребенка петь формируется постепенно. Он слушает родные голоса, когда родители поют ему колыбельные песни, порой просто напевают, когда у них бодрое настроение, мамы довольно часто приговаривают и припевают, когда одевают или раздевают ребенка, кормят его или играют с ним. И это замечательно! Продолжайте «демонстрировать» малышу пение, то есть просто привлекайте его внимание и пойте какие-нибудь детские песенки. Приглашайте его петь вместе с вами. Если вы замечаете хотя бы малую попытку подтянуть вам, поддержите ее, похвалите малыша, предложите сделать это в следующий
раз! Пропевайте несколько слов из песни, потом предлагайте ребенку спеть ее снова вместе с вами. Если ему это пока не удается, придумайте соответствующие песенке простые жесты или подходящие движения и, когда вы поёте, показывайте их ребенку, чтобы он мог, подражая вам, тоже активно включиться в процесс пения. Стоит приглядывать за правильной позой ребенка во время пения: лучше всего, чтобы малыш сидел или стоял, не поднимал плечи, а его руки лучше всего либо положить на колени (в положении сидя), либо свободно опустить вдоль туловища (в позе стоя). На первых порах лучше выбирать песни с короткими предложениями и петь их довольно медленно, например:
Машина, машина, Ты нас покатай, Машина, машина, Быстрей приезжай! Би-би-би!
Если ребенок пока не говорит, то можно эту песню сопроводить жестом, имитирующим повороты воображаемого руля. Конечно, после первых ваших попыток совместного пения будет большой удачей, если малыш вместе с вами повторит, например, гудок машины и произнесет хотя бы «би» или «би-би!» А может быть, через несколько повторов он произнесет что-то вроде «машина» или хотя бы «на» или «ма» - и это замечательно! Кстати, жест он, скорее всего, запомнит быстро и, повторяя эту песенку, будет пока «подпевать» вам жестами.
Перед тем, как начать разучивать песню с ребенком, поговорите о её содержании, о том, как она поётся (например, ласково или весело). Затем выразительно исполните малышу песню. Помните, что ребенку предлагается подражать вашему пению, поэтому очень важно заинтересовать его своим эмоциональным и выразительным исполнением. Сопроводите пение простыми и точными жестами, иллюстрирующими слова. Возможно, пару раз вам потребуется физически помочь малышу
воспроизвести жесты во время вашего пения. Как правило, наши ребята некоторое время внимательно наблюдают за пением с жестами, а потом сами пытаются воспроизводить их, узнавая песенку.
Мы предлагаем вам тексты самых простых песенок, которые используем на занятиях в Даунсайд Ап, и надеемся, что вы сами сможете подобрать мотив к этим детским стихам. Среди книг, перечисленных в списке литературы, есть сборники с нотными приложениями, а кроме того, вы вполне можете зайти в ближайший детский сад и попросить у музыкального работника ноты и слова песенок либо купить диски с детскими песенками, которые подойдут вашему малышу для разучивания.
«Ладушки»
1. Ладушки, ладошки.
Звонкие хлопошки
Хлопали в ладошки,
Хлопали немножко.
Да!
( Пропевая этот куплет, хлопаем в ладоши, а на слово «Да» хлопаем себя по коленкам.)
2. Кашу варили,
Ложечкой мешали,
Куколку кормили,
Кошечке давали.
( Имитируем руками помешивание каши в кастрюле.)
3. Кулачки сложили,
Кулачками били:
Да!
( На слово «Да» хлопаем ладонями по коленям.)
Тук, тук, тука - тук,
Тук, тук, тука - тук,
Да!
( Сжимаем кулаки и стучим ими друг об друга, на слово «Да» хлопаем по коленкам.)
4. Ладушки плясали,
Деток забавляли,
Ля-ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля,
Ля-ля-ля-ля, ля-ля-ля-ля.
Да!
( В такт песенке поворачиваем поднятые вверх кисти то ладонями к себе, то от себя: «руки пляшут», на слово «Да» хлопаем по коленкам.)
5. Ладушки устали,
Ладушки поспали,
Баю-баю, баюшки.
Баю-баю, ладушки.
Да!
( Складываем ладошки вместе, качаем их, как будто держим на ручках куклу или убираем ладошки под щёчку - «руки ложатся спать», на слово «Да» тихо хлопаем по коленкам.)
«Мы в ладоши ударяем»
( мелодия русской народной песни «Во поле берёза стояла»)
1. Мы в ладоши тихо ударяем.
Мы в ладоши тихо ударяем.
Вот как, вот как ударяем.
Вот как, вот как ударяем.
( Поём и громко хлопаем в ладоши в такт песенке.)
2. Мы в ладоши громко ударяем!
Мы в ладоши громко ударяем!
Вот как, вот как ударяем!
Вот как, вот как ударяем!
( Поём и громко хлопаем в ладоши в такт песенке.)
«Лошадка»
( слова Н. Френкель, музыка Е. Тиличеевой)
Возьмите игрушку-лошадку и под песенку показывайте ребенку, как она скачет.
Посмотрите на лошадку,
Посмотрите на лошадку.
Вот бежит она, да, да!
Эй, лошадка, ты куда?
Скачет к Вовочке лошадка,
Скачет к Вовочке лошадка:
Цок, цок, цок, цок!
Здравствуй, Вовочка дружок!
( На эти слова пусть игрушка-лошадка здоровается с ребенком. Имя в песне можно заменить на имя Вашего ребенка.)
«Прилетайте, птички»
Прилетайте, птички, к нам, к нам, к нам
( взмахиваем руками, как крыльями). Зёрнышек я птичкам дам, дам, дам
( перетираем щепотями, как будто насыпаем
зёрнышки). Клювиками птички - клю, клю, клю
( указательным пальцем правой руки «клюём»
зёрнышки с левой ладошки). Я смотрю на птичек и пою: Ля-ля-ля-ля, ля-ля. Ля-ля-ля-ля, ля-ля («руки пляшут»).
«Корова»
( слова О. Высотской, музыка М. Раухвергера)
1. Ходит, бродит по лужку
Рыжая корова.
Даст она нам к вечерку Молочка парного.
2. Саше и Танюшке,
Будет всем по кружке.
Всем попить достанется.
И коту останется.
«Белые гуси»
( слова М. Клоковой, музыка М. Красева)
Белые гуси к ручейку идут. Белые гуси гусяток ведут. Белые гуси вышли на луга. Крикнули гуси: «Га, га, га!»
«Цыплята»
( слова Т. Волгиной, музыка А. Филиппенко)
1. Вышла курочка гулять, Свежей травки пощипать. А за ней ребятки, Жёлтые цыплятки.
2. Ко-ко-ко-ко-ко-ко-ко. Не ходите далеко. Лапками гребите, Зёрнышки ищите.
3. Съели толстого жука. Дождевого червяка. Выпили водицы, Полное корытце.
«Кошка»
( слова Н. Френкель, музыка Ан. Александрова)
1. Киска к деткам подошла
Молочка просила,
Молочка просила,
Тихо говорила:
Мяу, мяу, мяу...
2. Угостили молочком,
Кисонька поела,
Кисонька поела,
Песенку запела:
Мурр, мурр, мурр.
«Птичка»
( слова Н. Найденовой, музыка Т. Попатенко)
1. Маленькая птичка Прилетела к нам. Маленькой птичке Зёрнышек я дам.
2. Маленькая птичка Зёрнышки клюёт. Маленькая птичка Песенки поёт.
«Зима»
( слова Н. Френкель, музыка В. Карасевой)
1. Вот зима, кругом бело, Много снега намело. Утром Ваня санки взял. По дорожке побежал.
2. А в саду у нас гора, Все катаются с утра. Крикнул Ваня: «Берегись!» Покатился с горки вниз.
Речевые упражнения
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 199; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!