Действия с предметами. «Пирамидки разного цвета»

Задачи. Учить детей выбирать предметы определенного цвета по показу, а затем по словесному обозначению. Продолжать раз­вивать координацию движений и мелкую моторику пальцев при нанизывании шаров на стержень.

Материалы. 6 шаров двух цветов (например, 3 красных и 3 си­них). Невысокий стержень (12-15 см) на каждого ребенка.

Содержание занятия. Перед каждым ребенком находится ко­робочка, в которой лежат шарики красного и синего цветов, име­ющие сквозное отверстие. Воспитатель показывает пирамидку в собранном виде. «Эта пирамидка из красных шариков», — пояс­няет взрослый. Затем показывает точно такую же пирамидку из си­них шаров и дает соответствующее пояснение. Затем педагог по­следовательно снимает шарики то с одной, то с другой пирамид­ки и складывает их в коробку. Таким образом, перед взрослым оказывается аналогичная коробка, наполненная разноцветными шарами. Далее воспитатель вновь нанизывает шары, выбирая толь­ко красные и называя их цвет. «Этот шарик красного цвета, а этот тоже красный, и этот шарик красненький!» Малыши индивидуаль-

205

но собирают пирамидку по показанному образцу. Оставшиеся шары каждый нанизывает на второй стержень. «Какая красивая синяя пирамидка», — говорит взрослый, выделяя голосом назва­ния цвета. Затем взрослый предлагает детям снять шарики со стер­жня и сложить их в коробочку. Шары смешиваются и далее ма­лыши по словесному указанию самостоятельно собирают пирамид­ку красного цвета, т.е. повторяется первая часть занятия, если дети ошибаются, педагог помогает им, прибегая к показу и наглядно­му сравнению.

Варианты. Аналогичные занятия можно провести с тремя од­ноцветными кубами, цилиндриками и прочими подходящими предметами. Варьируется также цвет пирамид.

Речь. «Холодно»

Задачи. Вовлекать детей в диалог. Поощрять инициативные высказывания. Активизировать слова, обозначающие предметы одежды. Побуждать сопровождать речь условными выразительны­ми действиями. Уточнять и закреплять правильное произношение гласных и простых согласных звуков в связной речи. Развивать речевое дыхание.

Материалы. Кукла в зимней одежде. Варежка. Игрушка (кошка).

Содержание занятия. В гости к детям снова приходит кукла Маша. Но она в зимней одежде. Воспитатель инициирует диалог:

— Узнали, дети, кто к нам пришел? Да, это Маша. Поздорова­
емся с Машей: привет, привет!

(Кукла Маша приближается поочередно к детям и здоровается с ними за руку. Воспитатель побуждает, чтобы каждый ребенок произнес приветствие: «Привет, привет».)

— У Маши теплое пальто, теплая шапка, зимние сапожки. (Вос­
питатель демонстрирует предметы одежды на кукле.) Покажите, где
у куклы пальто, шапка, сапожки. Как вы думаете, ребята, почему
Маша так тепло оделась? (Подсказывает детям: сейчас зима, холод­
но.) Давайте пойдем с Машей гулять. Как будто мы одеваемся. Что
надо надеть? (После паузы.) Наденем сапожки, пальто, шапку (ус­
ловные действия вместе с воспитателем). Что вы надели? (Ответы
детей.) А еще надо надеть варежки.

206

Зачитывает стихотворение Н. Саконской «Где мой пальчик?»: «Маша варежку надела...» Чтение сопровождается действиями с куклой и варежкой.

Далее воспитатель надевает варежку на руку кому-нибудь из детей. Удивляется:

— Где пальчик? Пропал? (Интонацией побуждает, чтобы ребе­нок повторил: пропал.) Скажем вместе: пальчик пропал. (Снима­ет варежку.) Вот он, пальчик. Скажем: привет, пальчик!»

Игра повторяется 5-6 раз с разными детьми.

Далее воспитатель разыгрывает сценки:

1. «Где наши пальчики (демонстрирует игру пальцами)? Нет
наших пальчиков (прячет руки за спину). Вот наши пальчики!»
(Демонстрирует пальцы.) Повторяет игру с детьми 2-3 раза.

2. «Пойдем гулять, — предлагает воспитатель (перемещаются на
ковер). — Везде как будто снег лежит. Идем по снегу: топ-топ-топ.
Идет снег. Подставим ладошки, поймаем снежинку. Подуем на
снежинку: фуу. Нет снежинки». (Повторить 3-4 раза.)

3. «Замерзли. Вернулись домой».

Раздается звукоподражание: мяу-мяу! Кто это? (Высказывания детей.)

Зачитывается стихотворение О. Высотской. «Холодно».

Кто мяукнул у дверей? — Открывайте поскорей! — Очень холодно зимой. Мурка просится домой¹.

Появляется игрушечная кошка.

«Скажем, — предлагает воспитатель, — проходи, Мурка. По­грейся. Погладим Мурку. Угостим Мурку молоком, пей, Мурка, молоко, пей». (Условные действия.) Воспитатель подносит кошку к каждому ребенку и побуждает протянуть ладошку, «покормить» Мурку и сказать «пей».

Занятие переходит в свободную деятельность детей.

Лепка. «Нарядим нашу елочку»

Задачи. Вызвать у детей интерес к празднику Новогодней Елки, желание принять участие в ее украшении. Учить раскатывать из цветного пластилина и делать колечки, составлять из них гирлян-

Хрестоматия для маленьких и постарше. — М.: Знание, 1996. С. 37.

207

ду, самостоятельно выбирать цвет пластилина, развивать коорди­нацию движения рук при раскатывании комочка в ладонях, допол­нять лепку вырезанными из бумаги цветными кружочками.

Материалы. Сделанная из картона объемная елочка или искус­ственная (18-20 см высотой). Цветные кружочки из бумаги («бусы»), нитки, пластилин, клееночки, салфетки для рук.

Предварительная работа. Проведение занятий лепкой, обуче­ние приемам раскатывания комка прямыми и круговыми движе­ниями, свертывания столбика в виде кольца. Рассматривание ил­люстраций, картин с изображением новогодней елки, чтение сти­хов, пение песенок о Празднике елки.

Содержание занятия. Воспитатель обращает внимание детей на зеленую елочку, которая стоит у него на столе: «Посмотрите, ка­кая зеленая елочка, „колючая иголочка" (дотрагивается до веток)». Подносит елочку детям и просит каждого коснуться ее веток (дети дотрагиваются пальцами, отдергивают руку).

«Не коли нас, елочка, веточкой мохнатой, убери иголки даль­ше от ребяток, — с выразительной интонацией говорит воспита­тель. — А сейчас я вам спою песенку». Воспитатель поет или чи­тает нараспев первые два четверостишия стихотворения Р.А. Куда-шевой «В лесу родилась елочка» (до слов «Смотри не замерзай!»).

«А потом елочку из леса привезли на праздник к детям, — продолжает воспитатель. — Они стали ее украшать игрушками, бусами, шариками. Мы тоже украсим эту зеленую елочку шари­ками, гирляндами из цветных колечек. Помните, как вы делали гирлянду из бумажных колечек? Давайте теперь слепим такие колечки».

208

Предлагает детям из маленьких комочков слепить много колечек, которые затем нанизывает на цветную ниточку. «Вот получилась гирлянда из колечек», — радостно говорит воспитатель и предлага­ет детям повесить ее на елочку. Дети сами решают, куда лучше повесить. Затем лепят по желанию еще одну гирлянду и тоже ве­шают ее на ветки.

«А теперь можно украсить елку разноцветными бусами („кру­жочками"), — показывает вырезанные из бумаги, нанизанные на ниточки круги и предлагает каждому ребенку подойти и выбрать понравившиеся по цвету («бусы»), и повесить их на елку. Дети могут также самостоятельно слепить маленькие шарики («фонари­ки») и украсить ими елочку.

«Вот какой нарядной стала наша елочка», — эмоционально за­канчивает воспитатель занятие и предлагает детям рассмотреть ее со всех сторон, полюбоваться украшением.

После занятия ставит елочку на отдельный стол так, чтобы дети могли свободно подходить, находить те украшения, которые сами сделали и повесили на ветки. В вечернее время дети могут вокруг елки посадить свои игрушки (зайчика, мишку, лисичку, ежика, собачку, белочку и др.) и спеть для них с помощью воспитателя песенку «В лесу родилась елочка».

Организация детской игры

Для игры детей используются образные игрушки и предметы-заместители. В игре отражаются бытовые сюжеты, связанные с не­посредственным и опосредованным опытом детей. Растет игровой опыт, дети легко используют сюжеты, в которые они уже неодно­кратно играли (чаепитие, прием гостей, приход доктора, магазин, и т.д.); элементы этих сюжетов и даже длинные сюжетно-связанные цепочки действий появляются не только в игре с воспитателем, но и в самостоятельной игре детей.

Воспитатель объединяет детей, способных отражать отдельные цепочки, в совместную игру: у кошки Мурки появились котята (кусочки меха, перевязанные ленточкой). Дети кормят Мурку и ко­тят молоком из блюдечка, расчесывают шерстку расческой.

«А можно котят искупать! Катя, давай нальем в тазик воды (по­нарошку). Леночка! Вода прохладная, добавь горячей! А теперь по­стелем полотенчико. Оля моет котят, а Катя — вытирает. А кто даст им молочка — ты, Леночка? Вот молодец!» — говорит воспитатель.

209

В игре может быть объединено несколько детей, но оптималь­ным будет 2-3 человека. Иначе пока кто-то занят игровыми дей-

14 Заказ 544

ствиями, остальные отвлекутся и заскучают. Если другим детям тоже интересно и они пытаются включиться в игру, воспитатель вовлекает их, предлагая отдельную игровую задачу, в то время, как одни моют котят, другие готовят обед для них и для их хозяйки, и мамы-кошки; а недостающие продукты можно привезти из «ма­газина» на машине...

Стараясь объединять детей, воспитатель обращает внимание и на тех, кто плохо играет, недостаточно владеет речью, стесняет­ся или боится сверстников. Их можно «подключать» к уже умею­щим играть детям, обязательно с помощью педагога, который фак­тически вместе с робким ребенком осуществляет игровые действия, проговаривает их, незаметно развивая сюжет: «Саша, ты будешь строить дом? Тебе, наверное, нужны еще кубики? Вот Витя тебе их привезет. Давай мы с тобой, Витя, наберем кубики в машинку, вот так... ты же у нас шофер? Ну, вези машинку. А теперь пока­жи, как твоя машинка гудит. Саша услышит и будете вместе ку­бики выгружать... вот так...» и т.д.

Взаимный интерес, испытываемый детьми друг к другу, может реализоваться в общении по поводу игры и игрушек только при помощи воспитателя и лишь потом в самостоятельных игровых совместных действиях. Иначе он выльется в конфликт из-за игру­шек, разрушение чужих построек и т.д. Чтобы этого не произошло, следует иметь в группе много однотипных игрушек, чтобы в слу­чае возникновения интереса к игрушке у нескольких детей, им хватило бы материала, а также постоянно учить детей меняться игрушками и играть по очереди. Эта деятельность воспитателя остается абсолютно необходимой не только при работе с детьми раннего возраста, но и с младшими дошкольниками.

ДЕКАБРЬ. 16 НЕДЕЛЯ Планирование работы

Направленность педагогической работы. Эмоциональной куль­минацией этой недели является Праздник новогодней елки. А вся предшествующая работа и работа этой недели, объединенная сквозными образами «елки», «зайчиков», «медвежат» и других обитателей зимнего леса, будет способствовать подведению детей к ожиданию праздника, к созданию у них радостного настроения. Дети будут «зажигать» (рисовать) огоньки на новогодней елке, де­лать цветные фонарики из мятой бумаги — украшения для нее, и наряжать ими елочку в группе и елку на участке, оставят на ней «подарки» (корм) для птичек. Они будут слушать стихи и песен­ки, посвященные елке и празднику, станут активными участника­ми театрализованных действий и небольших драматизации, весе­лых игр и забав, будут петь и плясать под елкой. Создавая яркие эмоционально насыщенные ситуации, педагог будет побуждать детей инициативно высказываться, вовлекать их в общее действие и разговор, вызывать интерес к жизни птиц зимой, желанию по­заботиться о них.

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 300; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!