В 1990-годах в российское психологическое образование введена многоуровневая система подготовки психологов.

Первый уровень в соответствии с ней представляет степень бака­лавра, которая присваивается студенту после обучения по четырех­летней программе. В ряде вузов России осуществляется подготовка психологов по программам бакалавров в области психологии. По­лучение степени бакалавра обеспечивает общее психологическое образование.

Второй уровень такой многоуровневой системы психологического образования - степень магистра психологии. В настоящее время небольшое количество вузов России проводит подготовку по та­ким программам. Для получения данной степени необходимо двух­летнее обучение после получения степени бакалавра или годичное обучение после получения диплома специалиста. Магистерские программы представляют собой специализированное психологи­ческое образование в одной из отраслей психологии.

В системе высших педагогических учебных заведений психология нередко существует в качестве дополнительной психологической спе­циальности, например:

1. Дошкольная педагогика и психология.

2. Специальная психология (психология отклонений и задержек развития).

3. Коррекционная педагогика и специальная психология (до­школьная).

В России существуют также высшие учебные заведения, осуще­ствляющие различные формы заочного, вечернего или очно-заоч­ного психологического образования. Однако таких учебных заведений немного.

 

Содержание и формы профессионального психологического об­разования.

Содержание профессиональной подготовки психолога опре­деляется программой высшего учебного заведения, которая раз­рабатывается на основе Государственного образовательного стандарта по соответствующей специальности. Обучение включа­ет в себя теоретические и практические занятия, основными фор­мами которых являются лекции, семинары и практикумы, а также различные виды практик. Учебная деятельность студентов пред­полагает большую самостоятельную работу при подготовке к се­минарским и практическим занятиям, при изучении научной литературы, написании рефератов. Учебный год разделяется на два семестра (при традиционной системе организации учебного процесса). В конце каждого семестра во время экзаменационной сессии студенты сдают зачеты и экзамены по дисциплинам, изу­чавшимся в течение семестра. В ряде случаев организуется триме­стровая система организации учебного процесса, при которой студенты учатся в течение трех семестров ежегодно, сдают зачеты ! и экзамены в течение трех сессий. После сессии студенты имеют право на каникулы.

В процессе обучения в университете или институте будущий специалист-психолог приобретает теоретические знания, практи­ческие умения и навыки, у него формируется профессиональная направленность, представления о сфере применения профессии психолога. Помимо обучения в период получения высшего обра­зования продолжается личностный рост студентов.

За время обучения в вузе студент-психолог изучает широкий круг гуманитарных, социально-экономических, математических, есте­ственнонаучных и психологических дисциплин.

Российское высшее образование по психологическим специаль­ностям и направлениям дает основательную гуманитарную и соци­ально-экономическую подготовку. В связи с этим в перечень учебных дисциплин включаются такие предметы как философия, логика, этика, эстетика, экономика, иностранный язык, история, право, социология, политология, педагогика.

Естественнонаучная и математическая подготовка имеет также большое значение для обучения студентов-психологов. В связи с этим они изучают такие предметы как концепции современного естествознания, анатомия и физиология центральной нервной сис­темы, физиология высшей нервной деятельности, антропология, ма­тематика, информатика и вычислительная техника, математические методы в психологии.

Подготовка по психологии включает в себя изучение большого количества разнообразных дисциплин. В зависимости от функций, которые они выполняют в профессиональной подготовке психоло­гов, их можно условно разделить на следующие основные группы:

1) дисциплины фундаментальной психологии,

2) методология и методы психологического исследования

3) дисциплины прикладной психологии,

4)  дисциплины практической психологии,

5) педагогические дисциплины.

К дисциплинам фундаментальной психологии относятся: введе­ние в психологию, биологические основы психологии, зоопсихология и сравнительная психология, общая психология, психология личности, дифференциальная психология, возрастная психология, социальная психология, история психологии.

В процессе их изучения студенты получают общее психологи­ческое образование, которое необходимо для профессиональной компетентности психолога в научно-исследовательской работе и практической психологии в любой сфере деятельности.

Методология и методы психологических исследований усваива­ются студентами психологами при изучении таких предметов как: введение в психологию, общая психология, психологический практи­кум, методы психологического исследования, экспериментальная психология, психодиагностика, математические методы в психологии. Методы психологических исследований, характерные для отдельных психологических проблем и отраслей психологии, изучаются студентами также во многих других курсах фундаментальной и при­кладной психологии.

При их изучении студенты осваивают методологические про­блемы, организацию и проведение психологического исследова­ния, методы научного и научно-практического эксперимента. Эти знания и умения необходимы специалистам-психологам в науч­но-исследовательской и практической психологической работе.

К основным дисциплинам прикладной психологии относятся: кли­ническая психология, педагогическая психология, психология труда, психология управления.

При их изучении студенты узнают о путях и способах использо­вания психологических знаний для решения проблем в отдельных отраслях профессиональной деятельности и жизнедеятельности людей. Эти знания повышают общую психологическую эрудицию студентов- психологов и помогают им выбрать сферу для будущей : специализации в профессиональной деятельности.

К дисциплинам практической психологии относятся: психодиаг­ностика, психологическое консультирование, психотерапия, специ­альная психология, психокоррекция.

В процессе их изучения студенты осваивают знания и умения, необходимые им для практической работы.

К педагогическим дисциплинам относятся; история и философия образования, педагогика, методика преподавания психологии.

Изучение этих предметов направлено на то, чтобы подготовить специалистов к преподаванию психологии в разных типах учебных заведений.

 

Перечисленные названия дисциплин характеризуют предмет­ные области, которые обязательно изучаются студентами-психоло­гами. Конкретный перечень учебных предметов и их названия определяются соответствующими образовательными стандартами и учебными программами высших учебных заведений.

Наряду с обязательными дисциплинами кафедры высшего учеб­ного заведения предлагают студентам курсы по выбору, а также дис­циплины специализации, которая установлена вузом.

В программу обучения входит также самостоятельная работа сту­дентов при подготовке курсовых и дипломной работ, в процессе про» хождения практики. Она направлена:

1) на расширение и углубление психологических знаний по отдель­ным темам,

2) на освоение умений использования этих знаний для решения прикладных задач,

3) на усвоение умений и навыков психологического исследования,

4) на усвоение умений и навыков практической психологической работы.

При выполнении курсовых и дипломной работ студент-психолог должен научиться проводить психологические исследования или вы­полнять практическую психологическую работу.

При этом осваиваются умения трех основных типов:

1. Умения поиска информации и оформления научной мысли реферативного типа.

2. Умения планирования, проведения эмпирического исследования и оформления его результатов.

3. Умения планирования, проведения инновационной работы в области практической психологии и оформления ее результатов.

 

При выполнении реферативной учебной и научно-исследователь­ской работы студент должен усвоить следующие основные умения:

• самостоятельный поиск информации по заданной теме;

• отбор существенной информации, необходимой для полного освещения изучаемой проблемы, отделение этой информации от вто­ростепенной (в рамках данной темы);

• анализ и синтез знаний и исследований по проблеме;

• обобщение и классификация информации по исследовательским проблемам;

• логичное и последовательное раскрытие темы;

• обобщение психологических знаний по проблеме и формулирование выводов из литературного обзора материала;

• стилистически правильное оформление научной мысли реферативного типа;

• грамотное оформление научного реферативного текста;

• правильное оформление научной работы.

 

При выполнении эмпирической научно-исследовательской рабо­ты студент должен усвоить следующие умения:

• обоснование актуальности и новизны эмпирического исследования;

• определение предмета и объекта эмпирического исследования;

• формулировка цели и задач эмпирического исследования;

• формулировка гипотезы эмпирического исследования;

• планирование эмпирического исследования и прогнозирование достоверности результатов, которые ожидается получить;

• выбор методов и подбор методик для проверки гипотезы эмпирического исследования;

• практическое освоение методики эмпирического исследования как

средства решения научно-исследовательской задачи;

• количественная обработка данных эмпирического исследования;

• качественная обработка данных эмпирического исследования;

• полное, стилистически правильное и грамотное описание процесса и результатов эмпирического исследования, убедительность аргументации;

• интерпретация результатов эмпирического исследования;

• формулирование выводов, полученных в результате эмпирического исследования, рекомендаций по их использованию; и правильное оформление научной работы.

 

При подготовке разработки в области практической психологии студентом должны быть усвоены соответствующие умения:

• обоснование актуальности задачи, на решение которой направлена работа;

• определение предмета и объекта практической психологической работы;

• формулировка цели и задач, на решение которых направлена разрабатываемая методика;

• характеристика новизны разрабатываемой или адаптируемой методики;

• планирование основных этапов разработки (или адаптации) методики практической психологической работы и понимание за­дач, которые решаются на каждом из них;

• подбор методов и методик для решения поставленной задачи практической психологии;

• практическое освоение методик психодиагностики, консультирования, психотерапии, коррекционной, развивающей пси­хологической работы или работы по психопрофилактике и психологическому просвещению, понимание их места в решении поставленной задачи практической психологии;

• количественная обработка результатов проведенной работы;

• качественная обработка результатов проведенной работы;

• полное, стилистически правильное и грамотное описание процесса и результатов практической психологической работы, убедитель­ность аргументации;

• качественный и количественный анализ эффективности проведенной практической психологической работы, ее интерпре­тация;

• характеристика новизны и специфики разработанной методики практической психологической работы, выводов по ее апроба­ции, описание возможностей и ограничений в применении, реко­мендаций по их использованию;

• грамотное оформление работы.

 

Практическая подготовка студентов включает также различные виды практики: учебную, педагогическую, производственную, науч­но-исследовательскую и квалификационную.

Практика, как важнейшая часть профессиональной подготовки психолога, направлена на достижение следующих целей: освоение умений ставить цели, формулировать задачи индивиду­альной и совместной деятельности, кооперироваться с коллегами по работе; закрепление теоретических знаний и получение навыков их прак­тического применения; обучение навыкам решения практических задач; формирование профессиональной позиции психолога, мировоззре­ния, стиля — поведения, освоение профессиональной этики; знакомство со спецификой деятельности психолога в учреждениях различного профиля.

 

По окончании вуза студент проходит итоговую государствен­ную аттестацию.

Итоговая государственная аттестация специалиста включает вы­пускную квалификационную работу и государственный экзамен, по­зволяющий выявить теоретическую подготовку к решению профессиональных задач.

Выпускная квалификационная работа представляет собой закон­ченную разработку, включающую результаты эмпирического или теоретического исследования, или обоснованный проект коррекционной, тренинговой или диагностической методики. Дипломная работа выявляет уровень профессиональной эрудиции студента, его методическую подготовленность, владение умениями и навыками профессиональной деятельности.

Государственный экзамен должен подтвердить знания студента в области обще профессиональных базовых и специальных дисцип­лин, достаточные для работы в коллективе психологов и профессионального выполнения своих обязанностей, а также для после­дующего обучения в аспирантуре. Выпускной экзамен является проверкой конкретных функциональных возможностей студента, способности его к самостоятельным суждениям на основе имею­щихся знаний.

 

В случаях, когда психология является в учебной программе до­полнительной специальностью, объем учебного времени и количество изучаемых студентами дисциплин существенно меньше. В результате выпускники оказываются лучше подготовленными к работе по основной специальности, чем по дополнительной. Работать психо­логами им в этом случае оказывается достаточно трудно в силу дефицита психологических знаний и умений.

 

Последипломное психологическое образование.

Специалисты с высшим образованием могут продолжить обуче­ние в аспирантуре. Аспирантура по разным направлениям существует во многих университетах страны и является формой повышения на­учной квалификации психологов. Перечень специальностей в аспи­рантуре аналогичен перечню специализаций в университете: общая психология, психология личности, педагогическая психология и т.д. При поступлении в аспирантуру обычно сдаются вступительные экзамены по психологии, философии и иностранному языку, а также готовится реферат по одной из психологических проблем. Время обучения в аспирантуре — 3 года (4 года при заочной форме обуче­ния). За это время аспиранты изучают философию, иностранный язык, педагогику и психологию высшего образования, курсы пси­хологии по специальности. Возможно изучение и некоторых других предметов, утвержденных в университете. Аспиранты сдают канди­датские экзамены по философии, иностранному языку, специаль­ности. Одна из важнейших форм профессиональной подготовки в аспирантуре — проведение под руководством научного руководите­ля психологического исследования, в котором соискатель ученой степени должен показать умение решать конкретную научную про­блему. Подготовленная на этой основе диссертация защищается в диссертационном совете. После успешной защиты аспиранту присваивается ученая степень кандидата психологических наук по соответ­ствующей специальности (общая психология, психология личности, педагогическая психология и т.д.).

Высшей научно-психологической квалификацией в России яв­ляется ученая степень доктора психологических наук. Специально­го обучения для этого не проводится. Соискатель должен подготовить и защитить диссертацию на соискание ученой степени доктора психологических наук по соответствующей специальности (общая психология, психология личности, педагогическая психология и т.д.). В диссертации отражается широкий научно-исследовательский опыт по изучению какого-либо нового направления психологической науки, полученный соискателем лично (или в качестве лидера исследовательской группы). Присуждение ученой степени утверж­дается Высшей аттестационной комиссией Российской Федера­ции.

Не следует путать степень доктора философии (РНО), исполь­зуемую во многих странах для высшей научной квалификации пси­хологов, с ученой степенью доктора психологических наук в России. Для получения последней требуется гораздо более высокая квали­фикация и более фундаментальный опыт психологического ис­следования. Как отмечалось выше, степень доктора философии (РпВ) может быть в некотором отношении сравнима с российс­кой научной степенью кандидата психологических наук.

Помимо ученых степеней для оценки уровня квалификации про­фессиональных психологов в научной и педагогической сфере суще­ствует также система ученых званий. Психологам, работающим в научных или высших учебных заведениях, могут быть присвоены зва­ния доцента и профессора. Звание доцента обычно присваивается специалистам, имеющим ученую степень кандидата психологичес­ких наук, опыт научной и педагогической деятельности в высших учебных заведениях. Звание профессора обычно присваивается спе­циалистам, имеющим ученую степень доктора психологических наук, а также большой опыт научной, педагогической деятельности в высших учебных заведениях, а также руководства научной работой аспирантов.

В сфере практической психологии также существует система оцен­ки уровня профессиональной квалификации. Она включает в себя 1, 2 и 3 квалификационные категории, которые присваиваются в зави­симости от опыта работы, качества владения профессиональными умениями. Для практических психологов организуются различные формы повышения квалификации, семинары и тренинги по отдель­ным направлениям психологии.

Для специалистов, уже получивших высшее образование по дру­гой специальности, в университетах существуют различные формы повышения квалификации и переподготовки по психологии. Это мо­жет быть полный курс получения второго высшего образования по государственным стандартам, но в сокращенный срок. Обычно это требует 3,5 года заочного обучения. За этот период студенты изучают все профессиональные дисциплины, за исключением тех, которые они уже изучили во время получения первого высшего образования (общеобразовательные, гуманитарные, социально-эко­номические и т.п.). Второе высшее образование является в России платным.

Для специалистов с высшим образованием в институтах и уни­верситетах организуются также краткосрочные курсы переподго­товки и повышения квалификации. Например, учителя могут получить квалификацию «педагог-психолог», выполнив учебную программу в объеме не менее 1200 учебных часов. В этом случае они имеют право работать школьными психологами. Такого рода краткосрочные курсы существуют и по другим направлениям пси­хологии. Однако базовое психологическое образование в течение пяти лет обучения в вузе становится все более предпочтительным в профессиональной подготовке психологов.

 

(Стр. 153 – 174)

---

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 467; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

---

---

Мы поможем в написании ваших работ!