Тема 5. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР в условиях специального дошкольного образовательного учреждения
Тема1. Научно-теоретические основы воспитания и обучения детей с комплексными нарушениями в развитии
1. Современный взгляд науки на этиологию комплексных нарушений развития.
2. Основные группы детей с комплексными нарушениями.
3. Тенденции и возможности развития детей со сложной структурой дефекта.
4. Обусловленность структурой дефекта особенностей их воспитания и обучения.
5. Необходимость разноуровневнего дифференцированного подхода в воспитании, обучении и развитии детей с сочетанными нарушениями.
6. Коррекционное значение индивидуальных образовательных траекторий и личностно ориентированных педагогических технологий в работе с детьми с комплексными нарушениями.
7. Лечебно-педагогическая работа с детьми со сложными нарушениями.
8. Индивидуальный клинико-психолого-педагогический подход к обучению и воспитанию детей с комплексными нарушениями.
9. Государственные документы, отражающие организационные подходы в образовании учащихся,имеющих комплексные (сложные) нарушения в развитии
10. Уровневый подход к оценке развития детей с комплексными нарушениями
11. Психологический портрет детей с комплексными нарушениями с I (низким) уровнем развития
12. Психологический портрет детей с комплексными нарушениями со II (средним) уровнем развития
13. Психологический портрет детей с комплексными нарушениями с III (выше среднего) уровнем развития
|
|
|
Тема 2. Современный подход к проектированию индивидуальных программа обучения детей с комплексными в развитии нарушениями
1. Нормативно-правовая база организации специальной помощи детям с комплексными нарушениями развития
2. Основы построения индивидуально-коррекционных программ для
детей с комплексными нарушениями.
3. Дети, имеющие нарушения слуха и опорно-двигательной системы
(психолого-педагогическая характеристика).
4. Модель индивидуальной коррекционной программы для детей комплексным нарушением слуха и опорно-двигательной системы
5. Пути и средства социальной адаптации детей с комплексными нарушениями в развитии.
6. Организация общественной жизни детей с комплексными нарушениями в развитии, их быта.
7. Результативность воспитания и обучения детей с комплексными нарушениями в развитии.
8. Особенности формирования коммуникативных навыков у детей, имеющих множественные нарушения в развитии,
9. Перспективы развития системы специальной помощи детей с комплексными нарушениями в развитии.
10. Индивидуальные коррекционные программы для обучения детей с комплексными нарушениями развития. Основные положения их проектирования
|
|
|
Тема 3. Работа специалистов сопровождения с семьей, воспитывающей ребенка с комплексными нарушениями в развитии
1. Роль семьи в воспитании и развитии ребенка с комплексным дефектом.
2. Задачи и особенности семейного воспитания ребенка с комплексным дефектом.
3. Отношение родителей к ребенку с комплексным дефектом.
4. Связь семьи со специальными учреждениями: социальная, психолого-педагогическая помощь родителям детей с комплексными дефектами в профилактике вторичных отклонений.
5. Патронат семьи, имеющей ребёнка с комплексными нарушениями в развитии
6. Индивидуальные и коллективные формы организации работы с родителями.
7. Организация семейного консультирования семей, воспитывающих детей с комплексными отклонениями в развитии.
8. Работа с родителями ребенка младенческого и раннего возраста со сложными нарушениями.
9. Профессиональные качества педагога, работающего с детьми с комплексными нарушениями.
Тема 4. Психолого-педагогические технологии сопровождения обучающихся с комплексными нарушениями в развитии
1. Единство специальной психологии и специальной педагогики в основе построения системы коррекционной работы с детьми со сложными нарушениями.
|
|
|
2. Основные цели и задачи психолого-педагогического сопровождения детей с комплексным дефектом.
3. Направления и содержание работы специалистов психолого-педагогического сопровождения обучающихся с комплексными нарушениями в развитии.
4. Основные положения построения системы помощи детям с комплексными нарушениями развития.
5. Содержание психолого-педагогического сопровождения обучающихся с комплексными нарушениями в развитии
6. Система работы по разработке специальных индивидуальных программ развития обучающихся с комплексными нарушениями в развитии.
7. Особенности реализации специальных индивидуальных программ развития обучающихся с комплексными нарушениями в развитии.
8. Вопросы диагностики развития детей с комплексными нарушениями
9. Принципы построения диагностической программы для обследования детей с множественными нарушениями.
10. Содержание диагностической программы детей с комплексными нарушениями
11. Критерии эффективности системы психолого-педагогического сопровождения.
12. Специальные технические средства, используемые в образовательном процессе (средства фиксации информации. Специальные учебные технические средства, средства сигнализации. Технические средства индивидуальной связи. Технические средства для ориентировки в пространстве).
|
|
|
Тема 5. Психолого-педагогическое сопровождение детей с ЗПР в условиях специального дошкольного образовательного учреждения
1. Педагогические системы специального образования лиц с нарушениями слуха
2. Разноуровневый, дифференцированный подход в воспитании, обучении и развитии детей с сочетанными нарушениями.
3. Ранняя комплексная помощь ребенку с множественным нарушением.
4. Проблема обучения словесной речи детей с комплексными нарушениями.
5. Дети с нарушенным слухом и сниженным интеллектом, специфика их обучения.
6. Дети с нарушениями зрения и интеллекта. Дифференцированный подход в их обучении.
7. Дети, страдающие нарушениями опорно-двигательной системы и интеллекта. Дифференцированный подход в их обучении.
8. Дети с нарушениями зрения и речи. Дифференцированный подход в их обучении.
9. Дети с нарушениями речи и опорно-двигательной сферы. Дифференцированный подход в их обучении.
10. Дети с нарушениями речи и интеллекта. Дифференцированный подход в их обучении.
11. Дети со сложным дефектом, включающим нарушение двух сенсорных систем: зрение и слух. Особенности их обучения.
12. Логопедическая работа в комплексе коррекционно-педагогической работы с детьми с комплексными нарушениями развития
13. Пути трудового воспитания и самообслуживании: посильная допрофессиональная подготовка; привитие навыков гигиены и самообслуживания.
14. Психолого-медико-педагогический консилиум: цели, назначение.
15. Оптимальный алгоритм проведения ПМПК в ДОО.
Тема 6. Практические задания
1. Составить примерную программу психолого-педагогического обследования ребенка дошкольного возраста с комплексными нарушениями.
2. Составить анкету для первичного опроса родителей при поступлении ребенка с комплексными нарушениями в ДОО.
3. Составить примерный вариант психолого-педагогической индивидуальной карты сопровождения ребенка с комплексными нарушениями.
4. Составить примерный вариант психолого-педагогической характеристики ребенка с комплексными нарушениями.
5. Составить примерную индивидуальную программу психолого-педагогического сопровождения ребенка с комплексными нарушениями в ДОО.
6. Составить психолого-педагогические рекомендации для родителей, имеющих ребенка с комплексными нарушениями.
7. Составить программу групповых семейных консультаций для родителей, имеющих ребенка с комплексными нарушениями.
8. Составить психолого-педагогические рекомендации для педагогов (воспитателей), работающих с детьми с комплексными нарушениями.
9. Составить примерную программу повышения профессиональной компетентности педагога, работающего с детьми с комплексными нарушениями.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 323; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!