Рекомендации участникам конкурса по номинации № 2

« Выставка одного экспоната»

Что такое «выставка одного экспоната»? Давайте разберемся.

Во-первых, это выставка. То есть ограниченная во времени возможность увидеть и узнать нечто новое. Для выставки обычно создается специальное «выставочное пространство», которое может быть привязано к какому-то помещению (школьному музею, кабинету, коридору), а может быть передвижным (например, стол, шкаф, стенды). Слово «выставка» происходит от слова «выставлять» — предъявлять на всеобщее обозрение, вытаскивать из тайников или фондов. Это значит, что выставляют обычно то, что в других случаях посетители не увидят.

Во-вторых, это выставка экспоната. Что же может быть экспонатом? Любая вещь, у которой есть функция и предметный облик. Мы можем строить выставку вокруг одного самовара, но не вокруг фотографии этого самовара или только что изготовленной его пластилиновой модели. Экспонатами могут стать книга, картина, бытовая утварь или научное оборудование, одежда или обувь, посуда или транспорт – в общем, что угодно. Важно, чтобы эта вещь была наполнена смыслами, которые можно раскрыть в ходе экспонирования на выставке. Приведем несколько примеров:

- выпускная фотография класса;

- чашка с блюдцем “Набережные Невы;

- рождественская открытка 1915 года;

- картина Н.Богданова-Бельского «Новые хозяева»;

- механическая игрушка.

Как выбрать экспонат для выставки? Определите уникальность и ценность вещей, которые вы могли бы выставлять, и сравните их между собой. Желательно, чтобы выставляемый экспонат:

- был связан с каким-то важным, значительным хотя бы для одного человека явлением или событием (частной или общественной историей, традицией);

- имел известную (лучше всего – письменно подтвержденную) историю существования и поступления;

- был интересен детям, связан с их жизнью в стенах школы или за ее пределами.

В-третьих, выставка должна строиться вокруг одного экспоната, который является ее смысловым центром. Не путайте выставку одного экспоната с тематической выставкой. Вернемся к примеру с самоваром: на выставке одного экспоната будет демонстрироваться один «главный» самовар, конкретная история, назначение, бытование которого является предметом осмысления на выставке. На тематической выставке демонстрируется десять самоваров, и в центре внимания оказывается их типология, классификация и т.д. Безусловно, на выставке одного экспоната могут (и должны быть!) представлены другие предметы – но их задача в том, чтобы помочь посетителям узнать больше именно об этом экспонате. Например, можно показать, чем топили самовар (но именно этот, а не вообще, любой самовар); как выглядел дом, в котором он стоял; портреты людей, которые им пользовались и т.д. Чем полнее «контекст» экспоната, тем лучше посетители смогут понять смыслы, скрытые в этом предмете.

Среди критериев оценки работы в номинации «Выставка одного экспоната» есть такой: «Разнообразие тем и форм педагогических занятий на выставке». Мы надеемся, что представленный на выставке экспонат и сопутствующие материалы вдохновят педагогов на самые разнообразные виды педагогической деятельности. Например, тот же самый самовар может стать предметом исторического или технического исследования (можно изучать процесс нагревания в нем воды или искать фабричное клеймо), творческой работы (сочинять истории об этом самоваре или создавать его портрет), социального проекта (интервью с хозяевами самовара). В данной номинации не следует представлять подробные разработки самих педагогических занятий; достаточно перечислить основные темы, направления и методы работы.

Рекомендации участникам конкурса по номинации № 3

«Проект в музее»

Уважаемые коллеги!

Вам предстоит вместе с вашими учениками (воспитанниками) в ходе проектной деятельности создать творческий продукт, который сможет быть использован в ходе экскурсий и музейно-педагогических занятий в Педагогическом музее СПб АППО.

При выборе темы проекта можно опираться на тематику экспозиции Педагогического музея: дореволюционное образование в России, советская школа, школьный быт и устройство школьной жизни, история жизни школы, образ ребенка (ученика, школьника) в различных видах искусства, судьбы реальных учеников, выдающиеся педагоги нашего города, история педагогического эксперимента.

Педагог руководит проектной деятельностью и составляет паспорт проекта, включающий следующие разделы:

актуальность проекта;

цель проекта;

задачи проекта;

прогнозируемый результат, «итоговый продукт» проекта;

оценка результативности проекта;

этапы реализации проекта;

ресурсное обеспечение;

возможности использования «итогового продукта» в экспозиции Педагогического музея.

В результате проектной деятельностью возникает «итоговый продукт» – модель, макет, копия музейного экспоната (воссоздание утраченного предмета, проведение эксперимента, описанного в педагогической литературе XIX-XX вв., в современных условиях) и т.п. с соответствующим описанием и информационным сопровождением. Продукт создается учащимися 1 – 11 классов и предназначается для использования в работе Педагогического музея СПб АППО в качестве дидактического материала.

Обратите внимание на критерии, по которым будет оценена Ваша работа.

Критерий 1. Актуальность проблемы (темы для участников проекта)

Очень важно, чтобы проблема, лежащая в основе проекта, действительно позволяла достичь указанной вами цели. Обоснование выбора должно не только показывать, насколько тема значима для решения педагогических задач (того, что вам как педагогу кажется важным). Постарайтесь объяснить, на чем основывается ваша уверенность в том, что эта тема входит в сферу актуальных проблем и интересов ребенка.

Критерий 2. Оригинальность идеи проекта.

Критерий 3. Ясность, логичность подачи материала в паспорте проекта.

Критерий 4. Соответствие «итогового продукта» проекта этическим, эстетическим требованиям к материалам подобного рода.

Критерий 5. Значение проекта для Педагогического музея.

Приложение 6

к Положению о конкурсе

Алгоритм исследования вещи

• Выберите одну из предложенных вещей и внимательно рассмотрите ее. Что это? Можно ли определить, для чего создана эта вещь?

• Опишите свое первое впечатление об этой вещи: «какая» она? Попытайтесь передать ее образ.

• Исследуйте вещь. Обратите внимание на ее размер, форму, цвет, материал, декор, надписи или цифры, состояние сохранности.

• Предположите, кем, когда и для чего она использовалась. Приведите аргументы в подтверждение своей версии.

• Попытайтесь определить символическое значение выбранного предмета – о чем он может свидетельствовать, каким знаком в культуре является.

• Выскажите свое мнение о художественном (декоративном) значении этой вещи.

• Попробуйте представить себе «родную среду» этой вещи – место, где она бы «чувствовала себя как дома» и предметы, которые могли бы ее окружать.

• Могла ли эта вещь стать музейным экспонатом? Предположите, о чем в таком случае она могла бы «вещать»? Как изменились бы ее значения и смыслы?

Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 153; Мы поможем в написании вашей работы!

Поделиться с друзьями:

⇐ Предыдущая 1 2 34

Мы поможем в написании ваших работ!