В каком году была восстановлена пятибалльная система оценивания в учебном процессе?

Педагогическая психология

1.Термин «Педагогическая психология» был предложен:

а) К.Д. Ушинским в) П.П. Блонским

б) П.Ф. Каптеревым г) Дж.Дьюи

2. Кому из авторов принадлежит данное определение предмета педагогической психологии? «Педагогическая психология изучает закономерности развития человека в условиях обучения и воспитания»

а) И.А. Зимняя в) П.Я. Гальперин

б) Л,И. Божович г) Н.Ф. Талызина

3.Из нижеперечисленных задач, укажите те, которые не являются задачами педагогической психологии:

1) Раскрытие механизмов и закономерностей обучающего и воспитывающего воздействия на интеллектуальное и личностное развитие обучаемого.

2) Определение связи между уровнем интеллектуального и личностного развития обучаемого и формами, методами обучающего и воспитывающего воздействия.

3) Изучение объективных закономерностей функционирования психических явлений и процессов как отражения объективной действительности.

4) Определение психологических основ диагностики уровня и качества усвоения и соотнесения с образовательными стандартами.

5) Выявление закономерностей функционирования социально-психологических явлений и процессов в различных социальных условиях.

4.Назовите общим термином совокупность перечисленных понятий:

1) беседа

2) наблюдение

3) профессиография

4) эксперимент

5) анализ продуктов деятельности

6) тесты

5.Лонгитюдный метод исследования (по Б.Г. Ананьеву) относится к:

а) организационным методам в) способам обработки данных

б) эмпирическим методам г) интерпретационным методам

6.Из перечисленных утверждений, выделите те, которые указывают на достоинства метода эксперимента:

1. Обеспечивается высокая точность результатов.

2. Субъективность оценки исследователя.

3. Возможны повторные исследования.

4. Осуществляется почти полный контроль за всеми переменными.

5. Не обязательно получение предварительного согласия испытуемых.

7.В наибольшей мере обеспечивает соединение психологических исследований с педагогическим поиском и проектированием эффективных форм учебно-воспитательного процесса:

а) наблюдение

б) формирующий эксперимент

в) лабораторный эксперимент

г) метод анализа продуктов деятельности

8. Применяемый в возрастной и педагогической психологии метод прослеживания изменений психики ребёнка в процессе активного воздействия исследователя на испытуемого – это:

а) пилотажный эксперимент в) констатирующий эксперимент

б) формирующий эксперимент г) включённое наблюдение

9.Книга П.Ф. Каптерева «Педагогическая психология» была издана:

а) 1872 г. в) 1890г.

б) 1876 г. г) 1899г.

Автор первой целостной концепции гуманизации и демократизации воспитания в процессе социализации человека.

) К.Д. Ушинский в) С. Шацкий

б) П.Ф. Каптерев г) Д. Б. Эльконин

Автор книги «Человек как предмет воспитания».

а) К.Д. Ушинский в) С. Шацкий

б) П.Ф. Каптерев г) Д. Б. Эльконин

12.Течение в психологии и педагогике, возникшее на рубеже 19-20 вв., обусловленное проникновением эволюционных идей в педагогику, психологию и развитием прикладных отраслей психологии, экспериментальной педагогики, называется:

а) педагогика в) дидактика

б) педология г) психопедагогика

13.Кому из авторов принадлежат следующие утверждения? «Если педагогика хочет воспитывать человека во всех

отношениях, то она должна прежде знать его тоже во всех отношениях»

а) К.Д. Ушинский в) С. Шацкий

б) П.Ф. Каптерев г) Д. Б. Эльконин

14.Самым общим понятием, обозначающим процесс и результат приобретения индивидуального опыта биологической системой, является:

а) учение в) научение

б) обучение г) учебная деятельность

15. Кому из учёных принадлежит данная точка зрения: «Обучение идёт впереди развития, продвигая его дальше и вызывая в нём новообразования».

а) Л.И. Божович в) Л.С. Выготский

б) В.А. Крутецкий г) Д. Б. Теплов

16. Учение в отечественной науке Д.Б. Эльконин и в.В. Давыдов трактовали как:

1) приобретение знаний, умений, навыков

2) усвоение знаний на основе совершаемых субъектом действий

3) специфический вид учебной деятельности

4) вид деятельности

17. Заслуга в разработке теории развивающего обучения принадлежит:

а) Марковой А.К. в) Давыдову В.В.

б) Эльконину Д.Б. г) Гальперину П.Я.

18. Укажите в какой группе перечислены компоненты обучаемости:

1 контрольный обобщённость мыслительной 2

деятельности

оценочный устойчивость и самостоятельность мышления

исследовательский осознанность мыслительной деятельности

прогностический гибкость мышления

воображение индивидуальность 4

память творчество

внимание готовность

скорость реакций мотивация

19.Действия, направленные на анализ условий ситуации, на соотнесение её ос своими возможностями и приводящие к постановке учебной задачи, называются:

а) ориентировочными в) контрольными

б) исполнительными г) оценочными

20.Стремление к контактам со сверстниками и к получению их оценок характеризует:

а) широкие социальные мотивы в) мотивы самообразования

б) узкие социальные мотивы г) познавательные мотивы

21.Из перечисленных утверждений, выделите те, которые относятся к способам учебной деятельности:

а) репродуктивные

б) проблемно-творческие

в) исследовательско-познавательные

г) мотивационные

д) социальные

22.Автор теории поэтапного формирования умственных действий:

а) Гальперин П.Я. в) Выготский Л.С.

б) Эльконин Д.Б. г) Менчинская Н.А.

23.Действие, сформированное путём повторения, характеризующееся высокой степенью освоения и отсутствием поэлементной сознательной регуляции и контроля, есть:

а) навык в) операция

б) умение г) деятельность

24.Из перечисленных утверждений, выделите те, которые относятся к структурным компонентам педагогической деятельности:

а) репродуктивный

б) гностический

в) организаторский

г) проблемный

д) конструктивный

е) коммуникативный

25.Педагогическое общение как форму учебного сотрудничества и условие оптимизации обучения и развития личности самих учащихся рассматривал (а):

а) А.А. Бодалёв в) М.И. Лисина

б) И.А. Зимняя г) Я.Л. Коломинский

26.Взаимное ориентирование и согласование действий при организации совместной деятельности соответствует ……. цели педагогического общения:

а) информационной в) эмотивной

б) контактной г) координационной

27.Общение в пределах содержательной темы, одноразовое, многоразовое общение определяется как:

а) микроуровень общения в) макроуровень общения

б) мезоуровень общения г) мета уровень общения

28.….. уровень коммуникативных умений характеризуется частным и несистематизированным осознанием явлений педагогического общения:

а) интуитивный

б) житейский

в) сознательный

г) рациональный

29.Процесс изменения личности учащегося в ходе взаимодействия её с реальной действительностью, появление физических и социально-психологических новообразований в структуре личности понимаются как:

а) становление в) социализация

б) формирование г) специализация

30.Целенаправленная деятельность, призванная сформировать у учащегося систему качеств личности, взглядов и убеждений, трактуется в педагогической психологии как воспитание:

а) в широком смысле слова

б) в узком смысле слова

в) в локальном смысле слова

г) в переносном смысле слова

31.Способ влияния, который включает в себя систему доводов, обосновывающих выдвигаемые положения, предложения и т.п. называется:

а) внушением в) убеждением

б) подражанием г) заражением

32. К методам самовоспитания относятся:

а) само внушение в) поощрение

б) наказание г) самоодобрение

К какому уровню относится такая характеристика деятельности педагога «Учитель владеет стратегиями превращения своего предмета в средство формирования личности учащихся, их потребностей в самовоспитании, самообразовании и саморазвитии»

а) репродуктивный в) системно-моделирующий деятельность и

поведение учащихся

б) мотивационный г) локально-моделирующий

34.Выделите из предложенной группы качества мотивов, их содержательные и динамические характеристики:

а) осознанность

б) цельность

в) системность

г) сила и выраженность

35.К функциям процесса оценивания можно отнести: