ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ 16 ГРУППЫ
ГПОУ «Макеевский педагогический колледж»
ПЦК преподавателей педагогики и психологии
Методические рекомендации
по выполнению домашней контрольной работы
по ОПД.10 Основы психолого-педагогической
диагностики младших школьников
специальность: 44.02.02 Преподавание в начальных классах
групп 15,16
преподаватель: Сухорукова Е.И.
Контрольная работа по ОПД.10 Основы психолого-педагогической диагностики младших школьников для студентов I (III) курса заочной формы обучения выполняется на стандартных листах формата А4 в печатной форме. Номер варианта контрольной работы должен соответствовать порядковому номеру в учебном журнале группы.
Контрольная работа должна содержать: титульный лист с указанием названия учебного заведения, ПЦК, название дисциплины, номера варианта, ФИО студента, группы (приложение №1), оглавление (перечень вопросов) и список использованной литературы, который помещается в конце работы.
Работа состоит из 3-х вопросов (заданий):
1) теоретический;
2) теоретико-методический;
3) диагностико-практический.
Изучив предложенные вопросы по первому заданию, студент строит план своего ответа, основываясь на материал литературы, ответ предполагает не простое изложение теории по данному вопросу, а анализ и сравнение материалов, взятых из различных источников и должен сопровождаться примерами.
|
|
|
Во втором задании необходимо решить диагностическую ситуацию. В начале, следует теоретически её проанализировать, выдвинуть гипотезу, подобрать не менее 5-ти методик для решения ситуации. Затем (уже в самой работе) предположить и обосновать использование конкретных методик для решения диагностической ситуации.
Третье задание предполагает краткое описание теоретического аспекта по данному направлению диагностики, выбор одной из методик (методов) для проведения диагностики на одном из испытуемых (или классе) и написание диагностического заключения по результатам исследования.
Объем работы составляет 12-15 листов печатного текста. Текст печатается шрифтом Times New Roman, размер 14, полтора интервала. Следует соблюдать поля: слева-3 см, справа-1см, сверху и снизу-2 см. Текст печатается с абзацами. Заголовки и подзаголовки отделяются от основного текста сверху и снизу пробелом и печатаются строчными буквами.
Все страницы нумеруются арабскими цифрами в правом верхнем углу страницы. Первой страницей является титульный лист, на котором номер не ставится.
Материал должен быть изложен логически последовательно, литературным языком. Необходимо соблюдать единство стиля изложения, избегать кратких сокращений.
|
|
|
Список использованных источников составляется в алфавитном порядке фамилий авторов или названий произведений при оформлении исходных данных источника указывают: фамилию и инициалы автора, название работы, место и год издания, общее количество страниц. Например:
Галанов А.С. Психодиагностика детей. М.: ТЦ «Сфера», 2002,-128 с.
Работа сдаётся для проверки заведующему школьным отделением до начала экзаменационной сессии или в первый день прибытия на сессию соответствующего семестра.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ 15 ГРУППЫ
Вариант №1
1. Сущность понятия «психолого-педагогическая диагностика», её основные задачи.
2. Сергей (6 лет), не посещающий детский сад, не интересуется изучением букв, цифр. Мама обеспокоена его поступлением в школу. Какие методики позволят нам диагностировать особенности Сергея?
3. Детско-родительские отношения в младшем школьном возрасте.
Вариант №2
1. Функции и принципы психолого-педагогической диагностики.
2. Миша с удовольствием пошел в первый класс, но уже в октябре мама стала замечать, что он стал больше грустить. У него часто стала проявляться апатия, и кроме того Миша стал грызть ногти. Могут ли данные проявления быть связаны с учебой в школе?
|
|
|
3. Диагностика интеллектуальной сферы младшего школьника.
Вариант №3
1. Исторический аспект формирования педагогической диагностики.
2. Аня (7 лет) любит учиться, но у нее возникают проблемы с работой по образцу. Учительнице приходится постоянно показывать Ане, как нужно выполнять задание. Девочка начинает выполнять, но быстро отвлекается и не заканчивает его, либо выполняет неправильно. С чем может быть связана данная проблема?
3. Диагностика готовности ребенку к школе.
Вариант №4
1. Исторический аспект формирования психологической диагностики.
2. Мама Вадима (8 лет) обратилась к учительнице по поводу нежелания сына ходить в школу. Дома Вадим жаловался на ситуацию в классе, что его обижают, с ним не хотят дружить. Какие компоненты можно диагностировать по этой проблеме?
3. Диагностика произвольной саморегуляции младшего школьника.
Вариант №5
1. Роль и значение психолого-педагогической диагностики в учебно-воспитательном процессе начальной школы.
2. Андрей (8 лет) подготовил хороший исследовательский проект. Но его родители обеспокоены тем, сможет ли ребенок успешно его представить? Кроме характеристики речи Андрея, родители обеспокоены тем, что ребенок медленно размышляет, и поэтому он не сможет быстро отвечать на вопросы. Есть ли основания для беспокойства у родителей?
|
|
|
3. Диагностика самосознания младшего школьника.
Вариант №6
1. Требования, предъявленные к специалистам не психологам, использующих диагностические методики.
2. Мама Бориса (9 лет) обратилась в школу с вопросом о поведении ребенка. Дома Борис стал грубить родителям, негативно реагировать на замечания. Что нужно исследовать для подготовки ответа маме?
3. Диагностика индивидуально-психологических свойств учащегося младших классов.
Вариант №7
1. Этапы диагностического процесса.
2. Снежанна может хорошо учиться, но она постоянно отвлекается. Может засмотреться в окно. легко отвлекается на посторонний шум. При контроле со стороны учителя легко справляется с заданием. Что может быть причиной такого поведения Снежанны?
3. Диагностика межличностных отношений в младшем школьном возрасте.
Вариант №8
1. Диагностические методы и методики, их классификация.
2. Стас (7 лет) добрый и хороший мальчик, но очень часто обманывает. Может в школе рассказать о подарке, которого ему никто не дарил. Дома рассказать о случае, которого не было. При этом у Стаса нет злого умысла, он говорит: «Все получается как-то само собой». Какую диагностику можно предложить при работе со Стасом?
3. Диагностика процесса адаптации младшего школьника.
Вариант №9
1. Понятие «валидность методики». Виды валидности и способы проверки на валидность.
2. Маша (6 лет) очень любит играть в школу, причем активно исполняет роль как учителя, так и школьницы. Достаточно ли этого, чтобы предположить, что Маша будет хорошо учиться?
3. Диагностика эмоционально-волевой сферы младшего школьника.
Вариант №10
1. Понятие нормы в психолого-педагогической диагностике. Виды норм: статические и социокультурные.
2. У Ильи (8 лет) хорошие способности к учебе, но любые проверочные (самостоятельные, контрольные) работы он пишет плохо. Мама говорит, что Илья перед выполнением контрольной работы дома плачет, боится неудовлетворительной оценки за контрольную работу. Что необходимо диагностировать в данном случае, чтобы целенаправленно организовать коррекционную работу с Ильей?
3. Диагностика мотивационно-потребностной сферы младшего школьника.
Вариант №11
1. Особенности психолого-педагогической диагностики младших школьников.
2. Родители Насти (9 лет) обратились в школу с жалобой на воровство. Девочка без спросу берет из дома вещи, и отдает их одноклассникам. Какие методики позволят выявить социально – психологические причины такого поведения?
3. Диагностика развития мышления и речи младшего школьника.
Вариант №12
1. Методика проведения диагностической работы.
2. Наташа (8 лет) подошла к учителю с жалобой, что с ней не хотят играть её подруги Света и Лида. Что нужно исследовать в данной ситуации?
3. Диагностика развития воображения младшего школьника.
Вариант №13
1. Групповые и индивидуальные формы психолого-педагогической диагностики.
2. Саша (7 лет) постоянно говорит учителю: «Я снова забыл принести тетрадь». Есть ли основания для беспокойства? Какую методику можно использовать в работе с Сашей?
3. Диагностика развития внимания младшего школьника.
Вариант №14
1. Психологические требования: сущность и предназначение.
2. Даша (10 лет) плохо успевает в учебе, груба и раздражительна в общении с одноклассниками, мешает другим детям выполнять задания. Что необходимо диагностировать в данном случае, чтобы организовать коррекционную работу с Дашей?
3. Диагностика графической деятельности младшего школьника.
Вариант №15
1. Психологический диагноз (заключение): требования к психологическому диагнозу, его структура и типы.
2. Два девятилетних мальчика в свободное от учебы время подожгли памятник героям – шахтерам. В чем причина такого поступка? Какие диагностические методики можно использовать для растения данной проблемы?
3. Диагностика морально-нравственной сферы младшего школьника.
ЗАДАНИЯ ДЛЯ КОНТРОЛЬНОЙ РАБОТЫ ДЛЯ 16 ГРУППЫ
Вариант №1
1. Понятие нормы в психолого-педагогической диагностике. Виды норм: статические и социокультурные.
2. У Ильи (8 лет) хорошие способности к учебе, но любые проверочные (самостоятельные, контрольные) работы он пишет плохо. Мама говорит, что Илья перед выполнением контрольной работы дома плачет, боится неудовлетворительной оценки за контрольную работу. Что необходимо диагностировать в данном случае, чтобы целенаправленно организовать коррекционную работу с Ильей?
3. Диагностика мотивационно-потребностной сферы младшего школьника.
Вариант №2
1. Этапы диагностического процесса.
2. Снежанна может хорошо учиться, но она постоянно отвлекается. Может засмотреться в окно. легко отвлекается на посторонний шум. При контроле со стороны учителя легко справляется с заданием. Что может быть причиной такого поведения Снежанны?
3. Диагностика межличностных отношений в младшем школьном возрасте.
Вариант №3
1. Групповые и индивидуальные формы психолого-педагогической диагностики.
2. Саша (7 лет) постоянно говорит учителю: «Я снова забыл принести тетрадь». Есть ли основания для беспокойства? Какую методику можно использовать в работе с Сашей?
3. Диагностика развития внимания младшего школьника.
Вариант №4
1. Требования, предъявленные к специалистам не психологам, использующих диагностические методики.
2. Мама Бориса (9 лет) обратилась в школу с вопросом о поведении ребенка. Дома Борис стал грубить родителям, негативно реагировать на замечания. Что нужно исследовать для подготовки ответа маме?
3. Диагностика индивидуально-психологических свойств учащегося младших классов.
Вариант №5
1. Психологические требования: сущность и предназначение.
2. Даша (10 лет) плохо успевает в учебе, груба и раздражительна в общении с одноклассниками, мешает другим детям выполнять задания. Что необходимо диагностировать в данном случае, чтобы организовать коррекционную работу с Дашей?
3. Диагностика графической деятельности младшего школьника.
Вариант №6
1. Диагностические методы и методики, их классификация.
2. Стас (7 лет) добрый и хороший мальчик, но очень часто обманывает. Может в школе рассказать о подарке, которого ему никто не дарил. Дома рассказать о случае, которого не было. При этом у Стаса нет злого умысла, он говорит: «Все получается как-то само собой». Какую диагностику можно предложить при работе со Стасом?
3. Диагностика процесса адаптации младшего школьника.
Вариант №7
1. Функции и принципы психолого-педагогической диагностики.
2. Миша с удовольствием пошел в первый класс, но уже в октябре мама стала замечать, что он стал больше грустить. У него часто стала проявляться апатия, и кроме того Миша стал грызть ногти. Могут ли данные проявления быть связаны с учебой в школе?
3. Диагностика интеллектуальной сферы младшего школьника.
Вариант №8
1. Исторический аспект формирования психологической диагностики.
2. Мама Вадима (8 лет) обратилась к учительнице по поводу нежелания сына ходить в школу. Дома Вадим жаловался на ситуацию в классе, что его обижают, с ним не хотят дружить. Какие компоненты можно диагностировать по этой проблеме?
3. Диагностика произвольной саморегуляции младшего школьника.
Вариант №9
1. Методика проведения диагностической работы.
2. Наташа (8 лет) подошла к учителю с жалобой, что с ней не хотят играть её подруги Света и Лида. Что нужно исследовать в данной ситуации?
3. Диагностика развития воображения младшего школьника.
Вариант №10
1. Сущность понятия «психолого-педагогическая диагностика», её основные задачи.
2. Сергей (6 лет), не посещающий детский сад, не интересуется изучением букв, цифр. Мама обеспокоена его поступлением в школу. Какие методики позволят нам диагностировать особенности Сергея?
3. Детско-родительские отношения в младшем школьном возрасте.
Вариант №11
1. Психологический диагноз (заключение): требования к психологическому диагнозу, его структура и типы.
2. Два девятилетних мальчика в свободное от учебы время подожгли памятник героям – шахтерам. В чем причина такого поступка? Какие диагностические методики можно использовать для растения данной проблемы?
3. Диагностика морально-нравственной сферы младшего школьника.
Вариант №12
1. Понятие «валидность методики». Виды валидности и способы проверки на валидность.
2. Маша (6 лет) очень любит играть в школу, причем активно исполняет роль как учителя, так и школьницы. Достаточно ли этого, чтобы предположить, что Маша будет хорошо учиться?
3. Диагностика эмоционально-волевой сферы младшего школьника.
Вариант №13
1. Исторический аспект формирования педагогической диагностики.
2. Аня (7 лет) любит учиться, но у нее возникают проблемы с работой по образцу. Учительнице приходится постоянно показывать Ане, как нужно выполнять задание. Девочка начинает выполнять, но быстро отвлекается и не заканчивает его, либо выполняет неправильно. С чем может быть связана данная проблема?
3. Диагностика готовности ребенку к школе.
Вариант №14
1. Роль и значение психолого-педагогической диагностики в учебно-воспитательном процессе начальной школы.
2. Андрей (8 лет) подготовил хороший исследовательский проект. Но его родители обеспокоены тем, сможет ли ребенок успешно его представить? Кроме характеристики речи Андрея, родители обеспокоены тем, что ребенок медленно размышляет, и поэтому он не сможет быстро отвечать на вопросы. Есть ли основания для беспокойства у родителей?
3. Диагностика самосознания младшего школьника.
Вариант №15
1. Особенности психолого-педагогической диагностики младших школьников.
2. Родители Насти (9 лет) обратились в школу с жалобой на воровство. Девочка без спросу берет из дома вещи, и отдает их одноклассникам. Какие методики позволят выявить социально – психологические причины такого поведения?
3. Диагностика развития мышления и речи младшего школьника.
Список рекомендованных источников информации для выполнения домашней контрольной работы:
1. Анастази А. Урбина С. Психологическое тестирование. СПб.: Питер, 2003. – 688с.
2. Выготский Л.С. Психология. М.: Издательство ЭКСМО-Пресс, 2000,-1008 с.
3. Гапанов А.С. Психодиагностика детей. М.: ТЦ «Сфера», 2002,-128 с.
4. Глуханюк М.С. Практикум по психодиагностике. Учебное пособие М: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2003,-192 с.
5. Диагностическая деятельность педагога / Н.М.Борытко под редакцией В.А.Сластенина, И.А.Колесниковой. М.: Издательский центр «Академия», 2006.
6. Дудина М.М. Основы психолого-педагогической диагностики: учебное пособие / М.М. Дудина, Ф.Т.Хамантуров. Екатеринбург: Издательство Российский государственный профессионально-педагогический институт, 2016, -190 с.
7. Истратова О.М., Эксакусто Т.В. Справочник психолога начальной школы Ростов н/Д: Феникс, 2003,-448 с.
8. Максимов В.Р. Педагогическая диагностика в школе. Учебное пособие для студентов в начальных учебных заведениях. М.: Издательский центр «Академия», 2005.
9. Кухтерина Г.В., Кукуев Е.А. Психолого-педагогическая диагностика младших школьников: учебное пособие Тюмень: Издательство ТГУ, 2014, -180 с.
10. Левченко И.Ю., Кисилёва Н.А. Психологическое изучение детей младшего школьного возраста в образовательных учреждениях.-М.: Коррекционная педагогика, 2005,-210 с.
11. Немов Р.С. Психология: учебник для студентов высших учебных заведений: В 3 кн. - Кн. 3. Экспериментальная педагогическая психология и психодиагностика.-М: Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2003.
12. Психолого-педагогическая диагностика. Учебное пособие / И.Ю.Левченко, С.Д.Забрамная, Т.А.Добровольская и др.-М.: Академия, 2007, -320 с.
13. Практическая психодиагностика. Методики и тесты: учебное пособие / редакцию составляют Д.Я.Райгородский.-Самара: Издательство Бахрах, -М, 2011,-672 с.
14. Салмина Н.Г. Филимонова О.Г. Психологическая диагностика развития младших школьников.-М.: МГППУ, 2006,-210 с.
15. Шевандрин Н.И. Основы психодиагностики: учебник для студентов высших учебных заведений в 3-х частях.-М.: Гуманистический издательский центр ВЛАДОС, 2003.
16. Энциклопедия психодиагностики. Психология детей.-Самара: Издательский дом «Бахрах»,-М; 2012,-64 с.
17. Эльконин Д.Б. Психическое развитие в детских возрастах. Психолого-педагогическая диагностика: проблемы и задачи / под редакцией Д.И.Фельдштейна. Воронеж НПО «НОДЭК», 1997,-416 с.
Приложение 1
Образец подписи ДКР
Государственное профессиональное образовательное учреждение
«Макеевский педагогический колледж»
Предметно-цикловая комиссия
преподавателей педагогики и психологии
ДОМАШНЯЯ КОНТРОЛЬНАЯ РАБОТА
по ОПД.10 Основы психолого-педагогической диагностики
младших школьников
Вариант № __
Студентки 1 курса 15 (16) группы
Специальности 44.02.02 Преподавание в начальных классах
Преподаватель: Сухорукова Е.И.
Оценка: _______
2018-2019 учебный год
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 1762; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!