Социокультурные знания и умения
Учащиеся знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций общения «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Использование английского языка как средства социокультурного развития школьников на данном этапе включает знакомством с:
фамилиями и именами выдающихся людей в странах изучаемого языка;
оригинальными или адаптированными материалами детской поэзии и прозы;
иноязычными сказками и легендами, рассказами;
с государственной символикой (флагом и его цветовой символикой, гимном, столицами страны/ стран изучаемого языка); ¦
с традициями проведения праздников Рождества, Нового года, Пасхи и т.д. в странах изучаемого языка;
словами английского языка, вошедшими во многие языки мира, (в том числе и в русский) и русскими словами, вошедшими в лексикон английского языка.
Предусматривается овладение умениями:
— писать свое имя и фамилию, а также имена и фамилии своих родственников и друзей на английском языке;
— правильно оформлять адрес на английском языке;
— описывать наиболее известные культурные достопримечательности Москвы и Санкт-Петербурга, городов/сел/ деревень, в которых живут школьники.
IV . ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА.
Личностные результаты, формируемые при изучении иностранного языка:
• формирование мотивации изучения иностранных языков и стремление к самосовершенствованию в образовательной области «Иностранный язык»;
• осознание возможностей самореализации средствами иностранного языка;
• стремление к совершенствованию собственной речевой культуры в целом;
• формирование коммуникативной компетенции в межкультурной и межэтнической коммуникации;
• развитие таких качеств, как воля, целеустремленность, креативность, инициативность, эмпатия, трудолюбие, дисциплинированность;
• формирование общекультурной и этнической идентичности как составляющих гражданской идентичности личности;
• стремление к лучшему осознанию культуры своего народа и готовность содействовать ознакомлению с ней представителей других стран; толерантное отношение к проявлениям иной культуры; осознание себя гражданином своей страны и мира;
• готовность отстаивать национальные и общечеловеческие (гуманистические, демократические) ценности, свою граждан-
скую позицию.
|
|
|
Метапредметные результаты изучения иностранного языка в основной школе:
• развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;
• развитие коммуникативной компетенции, включая умение взаимодействовать с окружающими, выполняя разные социальные роли;
• развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией: поиск и выделение нужной информации, обобщение и фиксация информации;
• развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку/по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, опуская второстепенные, устанавливать логическую последовательность основных фактов;
• осуществление регулятивных действий самонаблюдения, самоконтроля, самооценки в процессе коммуникативной деятельности на иностранном языке.
|
|
|
Предметные результаты освоения выпускниками основной школы программы по иностранному языку:
А. В коммуникативной сфере (т. е. владении иностранным языком как средством общения). Коммуникативная компетенция подразумевает формирование коммуникативных умений в разных видах речевой деятельности (говорение, понимание на слух - аудирование, чтение и письмо), способность и готовность к адекватному взаимодействию в ситуации межкультурного общения. Речевые умения формируются на основе выделения сфер общения: социо-бытовой, социально-культурной, учебно-трудовой.
|
|
|
Речевая компетенция в следующих видах речевой деятельности:
в говорении:
• начинать, вести/поддерживать и заканчивать различные виды диалогов в стандартных ситуациях общения, соблюдая нормы речевого этикета, при необходимости переспрашивая, уточняя;
• расспрашивать собеседника и отвечать на его вопросы, высказывая свое мнение, просьбу, отвечать на предложение собеседника согласием/отказом в пределах изученной тематики и усвоенного лексико-грамматического материала;
• рассказывать о себе, своей семье, друзьях, своих интересах и планах на будущее;
• сообщать краткие сведения о своем городе/селе, о своей стране и странах изучаемого языка;
• описывать события/явления, передавать основное содержание, основную мысль прочитанного или услышанного, выражать свое отношение к прочитанному/услышанному, давать краткую характеристику персонажей;
в аудировании:
• воспринимать на слух и полностью понимать речь учителя, одноклассников;
• воспринимать на слух и понимать основное содержание несложных аутентичных аудио- и видеотекстов, относящихся к разным коммуникативным типам речи (сообщение/рассказ/интервью);
• воспринимать на слух и выборочно понимать с опорой на языковую догадку, контекст краткие несложные аутентичные прагматические аудио- и видеотексты, выделяя значимую/нужную/необходимую информацию;
в чтении:
• читать аутентичные тексты разных жанров и стилей преимущественно с пониманием основного содержания;
• читать несложные аутентичные тексты разных жанров и стилей с полным и точным пониманием и с использованием различных приемов смысловой переработки текста (языковой догадки, выборочного перевода), а также справочных материалов; уметь оценивать полученную информацию, выражать свое мнение;
• читать аутентичные тексты с выборочным пониманием значимой/нужной/интересующей информации;
в письменной речи:
• заполнять анкеты и формуляры;
• писать поздравления, личные письма с опорой на образец с употреблением формул речевого этикета, принятых в стране/странах изучаемого языка;
• составлять план, тезисы устного или письменного сообщения; кратко излагать результаты проектной деятельности.
|
|
|
Языковая компетенция (владение языковыми средствами):
• применение правил написания слов, изученных в основной школе;
• адекватное произношение и различение на слух всех звуков иностранного языка; соблюдение правильного ударения в словах и фразах;
• соблюдение ритмико-интонационных особенностей предложений различных коммуникативных типов (утвердительное, вопросительное, отрицательное, повелительное); правильное членение предложений на смысловые группы;
• распознавание и употребление в речи основных значений изученных лексических единиц (слов, словосочетаний, реплик-клише речевого этикета);
• знание основных способов словообразования (аффиксации, словосложения, конверсии);
• понимание и использование явлений многозначности слов иностранного языка, синонимии, антонимии и лексической сочетаемости;
• распознавание и употребление в речи основных морфологических форм и синтаксических конструкций изучаемого иностранного языка; знание признаков изученных грамматических явлений (видо-временных форм глаголов, модальных глаголов и их эквивалентов, артиклей, существительных, степеней сравнения прилагательных и наречий, местоимений, числительных, предлогов);
• знание основных различий систем иностранного и русского/родного языков.
Социокультурная компетенция:
•знание национально-культурных особенностей речевого и неречевого поведения в своей стране и странах изучаемого языка; применение этих знаний в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения;
• распознавание и употребление в устной и письменной речи основных норм речевого этикета (реплик-клише, наиболее распространенной оценочной лексики), принятых в странах изучаемого языка;
• знание употребительной фоновой лексики и реалий страны/стран изучаемого языка, некоторых распространенных образцов фольклора (скороговорки, поговорки, пословицы);
• знакомство с образцами художественной, публицистической и научно-популярной литературы;
• представление об особенностях образа жизни, быта, культуры стран изучаемого языка (всемирно известных досто-примечательностях, выдающихся людях и их вкладе в мировую культуру);
• представление о сходстве и различиях в традициях своей страны и стран изучаемого языка;
• понимание роли владения иностранными языками в со-
временном мире.
Компенсаторная компетенция— умение выходить из трудного положения в условиях дефицита языковых средств при получении и приеме информации за счет использования контекстуальной догадки, игнорирования языковых трудностей, переспроса, словарных замен, жестов, мимики.
Б. В познавательной сфере:
• умение сравнивать языковые явления родного и ино-
странного языков на уровне отдельных грамматических явлений, слов, словосочетаний, предложений;
• владение приемами работы с текстом: умение пользоваться определенной стратегией чтения/аудирования в зависимости от коммуникативной задачи (читать/слушать текст с разной глубиной понимания);
• умение действовать по образцу/аналогии при выполнении упражнений и составлении собственных высказываний в пределах тематики основной школы;
• готовность и умение осуществлять индивидуальную и совместную проектную работу;
• умение пользоваться справочным материалом (грамматическим и лингвострановедческим справочниками, двуязычным и толковым словарями, мультимедийными средствами);
• владение способами и приемами дальнейшего самостоятельного изучения иностранных языков.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
• представление о языке как средстве выражения чувств, эмоций, основе культуры мышления;
• достижение взаимопонимания в процессе устного и письменного общения с носителями иностранного языка, установления межличностных и межкультурных контактов в доступных пределах;
• представление о целостном полиязычном, поликультурном мире, осознание места и роли родного и иностранных языков в этом мире как средства общения, познания, самореализации и социальной адаптации;
• приобщение к ценностям мировой культуры как через источники информации на иностранном языке (в том числе мультимедийные), так и через непосредственное участие в школьных обменах, туристических поездках, молодежных форумах.
Г. В эстетической сфере:
• владение элементарными средствами выражения чувств и эмоций на иностранном языке;
• стремление к знакомству с образцами художественного творчества на иностранном языке и средствами иностранного языка;
• развитие чувства прекрасного в процессе обсуждения современных тенденций в живописи, музыке, литературе.
Д. В трудовой сфере:
• умение рационально планировать свой учебный труд;
• умение работать в соответствии с намеченным планом.
Е. В физической сфере:
• стремление вести здоровый образ жизни (режим труда и отдыха, питание, спорт, фитнес).
Учебная компетенция. Использование двуязычных и одноязычных словарей; использование справочной литературы; выделение нужной информации из разных источников; интерпретирование языковых средств, отражающих особенности культуры страны изучаемого языка; использование выборочного перевода для уточнения понимания иноязычного текста.
Особенности содержания обучения иностранному языку в основной школе обусловлены динамикой развития школьников. На этом этапе обучения круг интересов не только расширяется, но и дифференцируется в зависимости от социальной среды, индивидуальных интересов и склонностей.
Тематическое планирование
По английскому языку для 6 класса
| № урока | Тема урока | Дата проведения | Домашнее задание | |
| По плану | По факту | |||
| 1. | Let ’ s communicate Приглашаем к разговору | 03.09.2018 | ||
| 2. | Unit opener. Vocabulary I Языки, страны, национальности | 04.09.2018 | с.6 | |
| 3. | Reading Языки мира | 06.09.2018 | с.11 | |
| 4. | CLIL Происхождение английских слов | 10.09.2018 | с.130-131. | |
| 5. | Grammar 1 Глагол Tobe в PresentSimple в утвердительных и отрицательных предложениях. | 11.09.2018 | с.7 | |
| 6. | Vocabulary 2. Listening Прилагательные. Изучение языков. | 13.09.2018 | с.8 | |
| 7. | Culture Многообразие языков в Британии | 17.09.2018 | с.125 | |
| 8. | Контроль монологической речи по теме «Происхождение английских слов» | 18.09.2018 | с.9 | |
| 9. | Grammar 2. Speaking Глагол To be в PresentSimple в вопросительных предложениях и кратких ответах. | 20.09.2018 | с.10 | |
| 10. | Writingdossier Анкета «О себе» | 24.09.2018 | с.12 | |
| 11. | Dialoguebuilder Интервью « О себе» | 25.09.2018 | с.13 | |
| 12. | Progress Check | 27.09.2018 | с.14,15 | |
| Meet the Family . Семья | ||||
| 13. | Unit opener. Vocabulary I «Семья» | 01.10.2018 | ||
| 14. | Reading Семья Бумеров. Увлечения в семье | 02.10.2018 | с.16 | |
| 15. | CLIL Увлечения. Искусство | 04.10.2018 | с.21 | |
| 16. | Grammar 1 Speaking ГруппаMcFly (осебе) | 08.10.2018 | с.132-133 | |
| 17. | Vocabulary 2. Listening Описание внешности, характера. | 09.10.2018 | с.17 | |
| 18. | Culture Национальные праздники Америки | 11.10.2018 | с.18 | |
| 19. | Grammar 2. Speaking О себе | 15.10.2018 | с.130 | |
| 20. | Writingdossier Описание любимой музыкальной группы | 16.10.2018 | с.19,20 | |
| 21. | Dialoguebuilder Покупка подарка в магазине | 18.10.2018 | с.22 | |
| 22. | Progress Check | 22.10.2018 | с.23 | |
| Unit 3 Free Time . Досуг | ||||
| 23. | Unit opener. Vocabulary I «Досуг» «Увлечения» | 23.10.2018 | с.100-101 | |
| 24. | Reading Хобби помогает зарабатывать на жизнь | 25.10.2018 | с.26 | |
| 25. | CLIL Информационные технологии в современной жизни | 06.11.2018 | с.31 | |
| 26. | Grammar 1 Настоящее простое. Повторение | 08.11.2018 | c.134-135 | |
| 27. | Vocabulary 2. Listening Распорядок дня | 12.11.2018 | с.26 | |
| 28. | Culture Музыка Ирландии | 13.11.2018 | c.28 | |
| 29. | Grammar 2. Speaking О себе. | 15.11.2018 | c.38 | |
| 30. | Writingdossier Электронная почта | 19.11.2018 | с.29-30 | |
| 31. | Dialoguebuilder Даём указания, инструкцию | 20.11.2018 | с.32 | |
| 32. | Progress Check | 22.11.2018 | с.33 | |
| Revision 1. Units1-3 | ||||
| 33. | Vocabulary, Reading, Listening, Speaking | 26.11.2018 | с.34.35 | |
| 34. | Grammar English sketches | 27.11.2018 | У с.45-48 | |
| LearningforLife Обучение в школе, подготовка к дальнейшей жизни | ||||
| 35. | Unit opener. Vocabulary I «Школьные предметы» | 29.11.2018 | У с.45-48 | |
| 36. | Reading Хобби помогает зарабатывать на жизнь | 03.12.2018 | с.36 | |
| 37. | CLIL Строимдиаграммы, графики. Учимся сравнивать | 04.12.2018 | с.41 | |
| 38. | Grammar 1 Speaking Любимые и нелюбимые занятия | 06.12.2018 | с.136 | |
| 39. | Vocabulary 2. Listening Распорядок дня | 10.12.2018 | с.37 | |
| 40. | Culture Шотландия | 11.12.2018 | с.38 с.129 | |
| 41. | Grammar 2. Listening Радиоинтервью | 13.12.2018 | с.39-40 | |
| 42. | Writingdossier Анкета | 17.12.2018 | с.42 | |
| 43. | Dialogue builder Даём указания, инструкцию | 18.12.2018 | с.43 | |
| 44. | Progress Check | 20.12.2018 | с.44-45 | |
| Unit 5 Wonderful wildlife | ||||
| 45. | Unit opener. Vocabulary I «Дикая природа» | 24.12.2018 | с.46 | |
| 46. | Reading Всемирные организации по защите животных | 25.12.2018 | с.51 | |
| 47. | CLIL Многообразие животного мира | 27.12.2018 | c/138-139 | |
| 48. | Grammar 1 | 14.01.2019 | с.47 | |
| 49. | Vocabulary 2. Listening Фобии | 15.01.2019 | с.48 | |
| 50. | Culture Шотландия | 17.01.2019 | c.132 | |
| 51. | Grammar 2. Listening Самые популярные питомцы | 21.01.2019 | c.49-50 | |
| 52. | Writingdossier Веб-проект о животных | 22.01.2019 | с.52 | |
| 53. | Dialoguebuilder Даём указания, инструкцию | 24.01.2019 | с.53 | |
| 54. | Progress Check | 28.01.2019 | с.54,55 | |
| Unit 6 Days Out | ||||
| 55. | Unitopener. VocabularyI «Достопримечательности города» | 29.01.2019 | с.56 | |
| 56. | Reading «Достопримечательности Лондона» | 31.01.2019 | с.61 | |
| 57. | CLIL Урбанизация Крупные города | 04.02.2019 | c.140-141 | |
| 58. | Grammar 1 Speaking Описание местоположения объектов в городе | 05.02.2019 | с.57 | |
| 59. | Vocabulary 2. Listening Рацион питания | 07.02.2019 | с.58 | |
| 60. | Culture Англия. Летние праздники | 11.02.2019 | c.126 | |
| 61. | Grammar 2. Рацион питания | 12.02.2019 | c.59-60 | |
| 62. | Writingdossier Добро пожаловать в Дублин | 14.02.2019 | с.62 | |
| 63. | Dialogue builder Покупка/заказ еды в столовой, кафе | 26.02.2019 | с.63 | |
| 64. | Progress Check | 28.02.2019 | с. 64-65 | |
| Revision2 . Units 4-6 | ||||
| 65. | Vocabulary, Reading, Listening, Speaking | 04.03.2019 | У с.45-48 | |
| 66. | Grammar English sketches | 05.03.2019 | У с.45-48 | |
| Unit 7 Look into the Past | ||||
| 67. | Unit opener. VocabularyI «Профессии» | 07.03.2019 | с.66 | |
| 68. | Reading «Чудеса древнего мира» | 11.03.2019 | с.71 | |
| 69. | CLIL Первобытные люди | 12.03.2019 | с.143-143 | |
| 70. | Grammar 1 Описание событий в прошлом | 14.03.2019 | c.67 | |
| 71. | Vocabulary 2. Listening События 21 века | 18.03.2019 | с.68 | |
| 72. | Culture Замки Уэльса | 19.03.2019 | c.127 | |
| 73. | Grammar 2. Speaking Посещение замка | 21.03.2019 | с.69-70 | |
| 74. | Writingdossier Биография знаменитого художника - Микеланджело | 01.04.2019 | с.72 | |
| 75. | Dialoguebuilder В музее | 02.04.2019 | с.73 | |
| 76. | Progress Check | 04.04.2019 | с.74-75 | |
| Unit 8 Team spirit | ||||
| 77. | Unitopener. VocabularyI Speaking «Спорт» | 08.04.2019 | с.76 | |
| 78. | Reading «Олимпийские игры» | 09.04.2019 | с.81 | |
| 79. | CLIL Спорт в различных странах мира | 11.04.2019 | с.144-145 | |
| 80. | Grammar 1 Олимпийские игры прежних лет | 15.04.2019 | с.77 | |
| 81. | Vocabulary 2. Внешность спортсмена | 16.04.2019 | с.78 | |
| 82. | Culture Спортивные фанаты в Новой Зеландии | 18.04.2019 | с.133 | |
| 83. | Grammar 2. Listening Спортивные события в прошлом | 22.04.2019 | с.79.80 | |
| 84. | Writing dossier Опросный лист ( спортивные события) | 23.04.2019 | с.82 | |
| 85. | Dialogue builder Прошедшие выходные | 25.04.2019 | с.83 | |
| 86. | Progress Check | 29.04.2019 | с.84,85 | |
| 87. | 30.04.2019 | |||
| It’s Summer | ||||
| 88. | Unit opener. VocabularyI «Каникулы» «Погода» | 06.05.2019 | с.86 | |
| 89. | Reading «Активные формы и виды отдыха» | 07.05.2019 | с.91 | |
| 90. | CLIL Климат на планете | 13.05.2019 | c.146-147 | |
| 91. | Grammar 1 Speaking Планирование видов отдыха | 14.05.2019 | с.87 | |
| 92. | Vocabulary 2. Listening Описание местности отдыха | 16.05.2019 | с.88 | |
| 93. | Culture Канада. Места отдыха | 20.05.2019 | с.131 | |
| 94. | Grammar 2. Listening Правила поведения в местах отдыха | 21.05.2019 | с. 89-90 | |
| 95. | Writing dossier Письмо другу из мест отдыха | 23.05.2019 | с.92 | |
| 96. | Dialogue builder Беседа о стоимости и количестве товара | 27.05.2019 | с.93 | |
| 97. | Progress Check | 28.05.2019 | с.114-115 | |
| Revision 1. Units 7 - 9 | ||||
| 98. | Vocabulary, Reading, Listening, Speaking | 30.05.2019 | с.93 | |
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 698; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!