Оформление источников (списка литературы)
Список источников должен иметь сквозную нумерацию. В нем должны быть отражены следующие сведения.
- в случае использования книг (монографий, учебников, учебно-методических пособий) указываются фамилии и инициалы авторов, название книги, издательство, место и год выпуска, общее количество страниц.
- в случае использования статей указываются фамилии и инициалы авторов, название статьи, сборника статей, журнала, газеты, номер (журнала), год издания, номера страниц, на которых размещена данная статья (например: c. 12 - 23);
- Интернет-источники также включаются в общий список в алфавитном порядке (при этом указываются: фамилия и инициалы автора статьи/книги, режим электронного доступа, дата обращения).
- в случае использования документов указываются название, организация и год выпуска.
ПРИМЕРЫ ОПИСАНИЯ КНИГ, СТАТЕЙ, ИНТЕРНЕТ-ИСТОЧНИКОВ:
Книга: Абульханова-Славская, К. А. Деятельность и психология личности / К. А. Абульханова-Славская. – М.: Наука, 1980. – 235 с.
Статья из сборника : Батищев, Г. С. Особенности культуры глубинного общения / Г. С. Батищев // Диалектика общения. Гносеологические и мировоззренческие проблемы. – М.: Изд-во Ин-та философии АН СССР, 1987. – С. 4–52.
Статья из журнала : Аргонов, В. Ю. Искусственное программирование потребностей человека: путь к деградации или новый стимул развития? / В. Ю. Аргонов // Вопр. философии. – 2008. – № 12. – С. 22–37.
Интернет-источник : Абанкина, Т. Экономика желаний в современной «цивилизации досуга» [Электронный ресурс] / Т. Абанкина. – Режим доступа: htpp://www.strana-oz.ru/?numid=25&article=1101.
|
|
|
ПРИЛОЖЕНИЕ № 3.
Направления исследований и примерный список тем курсовых работ
Направление «Педагогическое управление досуговым общением».
Темы:
1.Педагогический потенциал культурно-досугового события в организации конструктивного досугового общения.
2. Технология модерации как инструмент педагогического управления досуговым общением.
3. Потенциал досугового общения в развитии личности и создании досуговых солидарностей субъектов.
4. Культурно-досуговое событие как предметный повод и управляющий параметр педагогической системы досугового общения.
5. Организация досугового общения семьи как фактор конструктивного развития и консолидации субъектов семейной общности.
6. Корпоративное досуговое общение как фактор конструктивного развития и интеграции персонала организации.
7. Реализация технологии модерации в педагогическом управлении виртуально-реальным досуговым общением подростков.
8. Сущность досугового общения и специфика его современных изменений
9. Этнокультурная толерантность как принцип досугового общения юношества.
|
|
|
10. Досуговое общение: межкультурные аспекты взаимодействия субъектов.
11. Досуговое общение как часть субкультуры молодежи.
Направление «Образовательный потенциал социально-культурной деятельности». Темы:
1. Валеологическое воспитание младших школьников (или подростков) средствами культурно-досуговой деятельности.
2. Влияние моды на ценностные ориентации юношества.
3. Развитие конкурентоспособности личности подростка в средствами досуга.
4. Воспитание художественного вкуса подростков средствамикультурно-досуговой деятельности.
5. Гражданское воспитание старших подростков в условиях культурно-досуговой среды.
6. Досуговое объединение как фактор развития организаторских способностей старших подростков.
7. Досуговое объединение, как средство формирования музыкальных интересов старших подростков.
8. Игровая деятельность как средство формирования культуры общения младших подростков.
9. Игровые технологии экономического воспитания старших подростков.
10. Клубы по месту жительства как благоприятная среда социализации личности ребенка.
11. Коррекция девиантного поведения подростков средствами культурно-досуговой деятельности.
|
|
|
12. Культурно-досуговая деятельность как средство социальной адаптации детей, лишенных родительского попечительства.
13. Культурно-досуговая среда как условие творческого саморазвития личности подростков.
14. Нравственное воспитание подростков в условиях культурно-досуговой среды.
15. Особенности культурного самоопределения подростков в условиях социально-культурной деятельности.
16. Особенности организации декоративно-прикладного творчества младших школьников в условиях творческого объединения.
17. Особенности социализации подростков в полифункциональном досуговом объединении.
18. Педагогические технологии развития лидерских качеств подростков в сфере досуга.
19. Формирование «Я-концепции» юношества в условиях досугового объединения.
20. Проектирование имиджа как системного личностного образования юношества.
21. Психолого-педагогические условия развития социально-культурной активности (или: креативности) подростков в системе дополнительного образования.
22. Психолого-педагогические условия эффективности организации виртуально-реального досуга подростков.
23. Технологии преодоления затруднений в общении у подростков средствами культурно-досуговой деятельности.
|
|
|
24. Технологии развития организаторских способностей средствами культурно-досуговой деятельности..
25. Технологии развития культуры речи младших школьников (или подростков) в условиях культурно-досуговой деятельности.
26. Развитие творческих способностей младших школьников средствами театрального искусства.
27. Развитие творческого воображения младших школьников средствами прикладного творчества.
28. Развитие творческого потенциала подростков средствами культурно-досуговой деятельности.
29. Развитие творческой активности старших подростков средствами игровых технологий.
30. Развитие художественного вкуса младших подростков средствами театрального искусства.
31. Развитие эмоциональной сферы младших школьников средствами изобразительной деятельности.
32. Потенциал досуговых технологий в развитии особых детей.
33. Взаимодействие родителей, учителей, работников учреждений культуры как фактор развития личности ребенка.
34. Социализация личности подростка средствами культурно-досуговой деятельности.
35. Социализация младших школьников в условиях реабилитационного центра.
36. Социально-культурная деятельность как фактор формирования экологической культуры детей младшего школьного возраста (или подростков, юношества, молодежи).
37. Социально-педагогическая поддержка формирования социально-значимых качеств подростков с девиантным поведением.
38. Ресурс организации культурно-досуговых событий в развитии формирования семейной общности.
39. Творческое досуговое объединение как средство развития успешности подростков.
40. Технологии развития лидерских качеств у старших подростков.
41. Формирование общей культуры подростков в условиях клубного объединения.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 122; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!