Алгоритм приемов организации режимных процессов
Конспект проведения режимных процессов в______ группе, МБДОУ №______ студентки (та)____ курса, группы____ МПК (Ф.И.О. студента) Дата проведения: Руководитель практики: ____________ Воспитатель:__________________ Режимные моменты (время, подготовка) Содержание образовательной работы Младшая, средняя группы Старшая, подготовительная к школе группы 1-я половина дня Приём детей ( с 7.00 час….) Цель: создать положительное настроение у детей. Проветриваю помещение; подбираю игрушки, игры, необходимую наглядность. Выучить потешки, игры. Организация 3–4 видов деятельности: 1) труд, поручение 2)игры подвижные, дидактические, хороводные, со строительным материалом и др. 3) индивидуальная работа с детьми по разным разделам программы. Утренняя гимнастика ( с 8.10…) Подготовка к умыванию, умывание Цель: продолжить работу по формированию культурно-гигиенических навыков. Подготовка к завтраку, завтрак Цель: формировать навыки культурной еды. Перерыв между завтраком и образовательной деятельностью Образовательная деятельность (ОД - занятия) ( с 9.00) Подготовка к прогулке, одевание Цель: формировать навыки последовательного, самостоятельного одевания. Проверить, чтобы у всех детей было место, куда можно сесть, проветрено ли в раздевалке. Прогулка 1. Наблюдения за: а) за живой природой б) за неживой природой в) животным миром г) трудом взрослых. 2. Подвижные игры (2-3) 3. Трудовые поручения 4. Индивидуальная работа 5.Сюжетно-ролевая игра 6. Самостоятельная деятельность с выносным материалом Возвращение с прогулки, раздевание Подготовка к обеду, умывание, обед Подготовка ко сну, сон (с13.00 час.) 2-я половина дня Подъём (с 15.00час.) Гимнастика после сна Одевание Умывание Организация 3-4 видов деятельности Полдник, ужин Подготовка к прогулке. Прогулка Встречаю детей приветливо, обращаю внимание на внешний вид, настроение. Контролирую, чтобы все дети здоровались, отвечали на приветствие. 1. Беседа с детьми о любимых игрушках (о семье, транспорте, и т.д.). Вопросы: « Какая у тебя любимая игрушка? Как ты с ней играешь? Цель: развивать связную диалогическую речь. Привлечь: Олю, Лену. Добиваюсь занятости всех детей разнообразной деятельностью, помогаю найти ребенку занятие. Внести новую куклу назвать ее имя, поздороваться. Кукла Маша будет участницей во всех видах деятельности в течение дня. 2. Подвижная игра: «По ровненькой дорожке» Цель: согласовывать слова и движения Привлечь: всех детей. 3. Пальчиковая игра: «Пальчик-Мальчик» «Пальчик-Мальчик, где ты был? С этим братцем в лес ходил…» Цель: вызвать положительные эмоции, развивать пальцы рук. Привлечь: Катю С., Иру М. 4. Индивидуальная работа по развитию движений: прыжки из обруча в обруч. Цель: упражнять в прыжках в длину, мягко приземляться на носки. Привлечь: Олега, Веру. --------------------------------------------- Предлагаю детям подготовиться к умыванию, засучить рукава, пройти по несколько человек (4-6) в умывальную комнату. Вношу куклу, дети будут ее учить мыть руки. Напоминаю детям сходить в туалет. Напоминаю, что нужно подходить к раковине по 2 человека. Побуждаю детей самостоятельно мыть руки с мылом, намыливать их круговыми движениями, делать мыльные перчатки, смывать, не разбрызгивая воду, руки сомкнуть в «замок», чтобы отжать лишнюю воду, не мочить одежду. Задаю вопросы: «Какого цвета вода, мыло? Что делает вода? Какое мыло на ощупь? Контролирую, чтобы дети насухо вытирали руки, снимали с крючка полотенце, расправив полотенце вытирали каждый пальчик, вешали его на место. Использую потешку: «Кран откройся, нос умойся». Хвалю детей. Осуществляю контроль, распределяю внимание на детей, находящихся в умывальной комнате и садящихся за столы. Говорю, что сейчас утро, а утром мы завтракаем. Предлагаю детям садиться за накрытые столы, придвинуть к столу стул, ноги поставить рядышком. Желаю приятного аппетита. Называю меню, спрашиваю о вкусовых качествах. Напоминаю и показываю, как держать приборы, чашку, правильно пережёвывать пищу, не разговаривать с пищей во рту, пользоваться салфеткой, задвигать стульчик, благодарить. Использую потешку: «Вот как дети держат ложку, набирают понемножку». Хвалю детей за правильное поведение за столом, аккуратность. Хороводная игра «Пузырь» Цель: выполнять движения согласно тексту, строить круг. «Мы на луг ходили» Цель: развивать выразительность, выполнять движения согласно тексту. Привлечь: всех детей --------------------------------------------------- Предлагаю детям убрать игрушки, сходить в туалет, пройти в раздевальную комнату, даю для этого время. Предлагаю выдвинуть скамеечку, сесть. Вношу куклу, чтобы дети научили её одеваться. Напоминаю и называю последовательность одевания (снизу-вверх), о правильности надевания колготок, обуви, вежливом обращении с просьбой к взрослому, другим детям о помощи, о благодарности за неё. При необходимости показываю и объясняю, мотивирую действия (почему нужно делать именно так). Называю и проговариваю вместе с детьми качества, свойства одежды, части тела, действия. Задаю вопросы: « Какого цвета?», Как нужно надевать?», Что ты делаешь?», «Где левая (правая) рука?» Использую потешку: «Шапка да шубка – вот и весь Мишутка». Помогаю, оцениваю детей за правильность действий, самостоятельность. Контролирую, чтобы после окончания одевания дети убирали обувь в шкафчик, закрывали дверцу, задвигали скамеечки. Когда большая часть детей оденется, выхожу вместе с ними на участок. Одевание остальных детей, выход их на прогулку контролирует и обеспечивает помощник воспитателя. 1. Наблюдение за деревьями. Цель: закреплять названия деревьев, представления о частях дерева. Загадка: Много рук, одна нога.Что это? Как называется это дерево? Какие еще деревья растут рядом? Как узнать, где береза, а где рябина? Нога у дерева как называется? А руки? Дерево – это живое, мы не должны его обижать. Как мы можем помочь деревьям? (не ломать, зимой не стряхивать с них снег). 2. Подвижная игра «Поезд» Цель: упражнять в ходьбе друг за другом. Привлечь: всех детей Подв. игра «Зайцы и волк (2-й этап) Цель: упражнять в прыжках на двух ногах и беге. Привлечь: всех детей 3.Трудовое поручение: предложить помочь воспитателю вынести игрушки на прогулку, собрать после прогулки. Привлечь: Олю С., Колю . Цель: побуждать к помощи взрослому. 4.Индивидуальная работа по математическому развитию. Предложить Сереже В. определить, что ниже (выше) дерево или кустик.Чем они похожи? Чем отличаются? Цель: упражнять в сравнении двух предметов по высоте. 5. Сюжетно-ролевая игра Внести куклу, создать ситуацию: она проголодалась, нужно ее покормить. Предложить детям слепить пирожки из снега для всех кукол. Цель: побуждать к возникновению игры, «Дочки-матери», развитию игровых действий (готовить, кормить) 6. Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом. (Контроль и участие в играх детей). Напоминаю и называю последовательность раздевания (сверху - вниз), о правильности складывания одежды, обуви, вежливом обращении с просьбой к взрослому, другим детям о помощи, о благодарности за неё. При необходимости показываю и объясняю, мотивирую действия (почему нужно делать именно так). Называю и проговариваю вместе с детьми качества, свойства одежды, части тела, действия. Задаю вопросы: « Какого цвета?», Как нужно складывать одежду?», Что ты делаешь?», «Куда класть шапку, брюки, обувь?» Использую потешку: «Кто кидает вещи в беспорядке, с тем они потом играют в прятки». Оцениваю за правильность действий, самостоятельность. Проверяю порядок вещей в шкафу, отношу сырые вещи в сушилку. Приёмы аналогичны процессу умывания, кормления во время завтрака. По мере окончания еды предлагаю принести стульчики и начинать раздеваться. Напоминаю о последовательности раздевания, аккуратности складывания одежды на стульчике( платье, рубашку на спинку стула, носочки расправить на сидении стула, туфли ставить около кровати). При необходимости показываю, хвалю за правильность выполнения действий. Предлагаю лечь в кроватке на спину или на правый бок. Использую потешку: «Баю - баюшки, баю, да кому же я пою? Рыбка спать ушла на дно, Оля тоже спит давно». Контролирую, чтобы все дети уснули, нахожусь в спальне. Негромким, спокойным голосом предлагаю вставать тем детям, кто уже проснулся, осуществляю постепенный подъём. Использую потешку: «Вот проснулся петушок, встала курочка, подымайся мой дружок, встань, мой Юрочка». _________________________________ Помогаю детям одеваться, напоминаю о последовательности, контролирую процесс одевания. Причёсываю девочек, заплетаю косички. Хвалю детей за их действия. Контролирую, чтобы дети умыли лицо, вычистили носы. Использую аналогичные приёмы в процессе умывания, что и в 1-ю половину дня. Предлагаю, помогаю выбрать игру, посмотреть иллюстрации. Дидактическая игра «Чудесный мешочек» Цель: развивать тактильные ощущения. Привлечь: подгруппу детей Подвижная игра «Поезд» Цель: развивать певческие навыки, согласовывать слова с движениями поезда. Привлечь: всех детей Индивидуальная работа по развитию движений. Цель: упражнять в бросании и ловле мяча. Привлечь: Машу Л., Юру В. Приёмы во время полдника, ужина аналогичны завтраку (см. 1-ю половину дня). Приёмы во время одевания аналогичны (см. 1-ю половину дня). Прогулка имеет такую же структуру, как и дневная. Планируется наблюдение, 1-2 подвижных игры, индивидуальная работа, самостоятельная деятельность детей. Может не планироваться трудовая деятельность, сюжетно-ролевая игра. Встречаю детей приветливо, обращаю внимание на внешний вид, настроение. Контролирую, чтобы все дети здоровались, отвечали на приветствие, делаю комплименты. 1.Беседа с детьми транспорте (о семье, времени года, днях недели, погоде, об игрушках и т.д.). Вопросы: « На каком виде транспорта добирались до детского сада? Какой транспорт относится к пассажирскому? Что интересного увидели в пути? Какая погода на улице? Какое сейчас время года? Почему так думаешь? Цель: развивать связную диалогическую речь. Привлечь: Олега, Юлю. 2. Дидактическая игра: «Кто лучше знает?» Цель: развивать умственные способности, память, внимание. Материал: мяч. Привлечь: подгруппу детей. 3. Дидактическая игра «Летает – не летает» Цель: формировать внимание, любознательность, развивать реакцию. Привлечь: всех детей 4. Индивидуальная работа по математике: предложить назвать дни недели, какой день недели сегодня, какой был вчера, какой будет завтра. Цель: закрепить последовательность дней недели. Привлечь: Аню, Катю, Сашу. -------------------------------------------------- Предлагаю первыми идти мыть руки девочкам. Напоминаю, что нужно подходить к раковине по 2 человека. Напоминаю об аккуратности пользования водой, мылом, спрашиваю о последовательности мытья рук. Задаю вопросы: «Какого цвета вода? Почему нужно мыть руки с мылом, снимать полотенце с крючка». Напоминаю, чтобы дети рационально использовали воду, закрывали кран. Использую потешку: «Мыло душистое, белое, мылкое, мыло глядит на грязнулю с ухмылкою, если бы грязнуля вспомнил про мыло, мыло его наконец бы отмыло». Контролирую, чтобы дети насухо вытирали руки, снимали с крючка полотенце, вешали его на место, мотивирую или спрашиваю, почему нужно так делать? Оцениваю детей за качество выполнения действий. Осуществляю контроль, распределяю внимание на детей, находящихся в умывальной комнате и садящихся за столы. Спрашиваю, в какое время суток завтракают? Дежурные объявляют меню, желают детям приятного аппетита. Напоминаю о посадке, аккуратности, о правильном пользовании приборами, вежливости, правилах поведения за столом (не расставлять локти, пережёвывать пищу с закрытым ртом, не разговаривать во время еды, благодарить). Использую потешку: «Когда я кушаю, я никого не слушаю». Задаю вопросы: Как правильно нужно сидеть за столом? Какие правила нужно соблюдать за столом? Почему? Контролирую, чтобы дети благодарили, задвигали свой стул. Провожу работу с дежурными, привлекаю детей к самообслуживанию. Оцениваю детей за культуру поведения, аккуратность. Подвижная игра «Ровным кругом» Цель: развивать умение придумывать движения, выразительно изображать их. Психогимнастика «Четыре стихии» Цель: развивать реакцию на сигнал, выразительно изображать движения. Привлечь: всех детей. Привлечь дежурных по занятию к подготовке материала: розеток с клейстером, кисточек, подносов с геометрическими фигурами. Цель: вызвать желание оказывать помощь воспитателю, проявлять ответственность, формировать умение рационально располагать материал на столе. ---------------------------------------------------- Дежурные по занятию помогают привести группу в порядок после занятия. Остальным детям предлагаю также всё убрать за собой, сходить в туалет, пройти в раздевальную комнату, даю для этого время. Спрашиваю о последовательности одевания (снизу-вверх), качествах одежды, о правильности надевания колготок, обуви, вежливом обращении с просьбой к взрослому, другим детям о помощи, о благодарности за неё, мотивирую действия (почему нужно делать именно так). Задаю вопросы: « Какого цвета?», Как нужно надевать?», Что ты делаешь?», «Где левая (правая) рука?» Использую потешку: «Кто кидает вещи в беспорядке, с тем они потом играют в прятки». Оцениваю за правильность действий, их качество, самостоятельность. Контролирую, чтобы после окончания одевания дети убирали обувь в шкафчик, закрывали дверцу, задвигали скамеечки. Когда большая часть детей оденется, выхожу вместе с ними на участок. Одевание остальных детей, выход их на прогулку контролирует и обеспечивает помощник воспитателя. 1.Наблюдение за деревьями. Цель: формировать понятие «живое», устанавливать взаимозависимости между жизнью деревьев и временем года. «Белая береза под моим окном принакрылась снегом точно серебром…» Каким серебром принакрылась береза? Какие деревья вы еще знаете? Деревья живые? Почему? Когда дерево запорошено снегом это для него хорошо или плохо? Почему? Что происходит с деревьями зимой? Как мы можем помочь деревьям пережить зиму, мороз. 2.Подв. игра«Два мороза»(3-й этап) Цель: выдержку, увертливость, ловкость, упражнять в беге. Привлечь: всех детей Подвижная игра «Ловишки» Цель: упражнять в беге, развивать ловкость. Привлечь: всех детей 3.Трудовое поручение: предложить посыпать дорожки песком. Привлечь: Вову, Настю, Олега. Цель: формировать трудовые навыки пользования песком; способствовать проявлению заботы о других людях. 4. Индивидуальная работа по развитию движений: метание снежков в горизонтальную цель с Олей М., Ваней. Цель: упражнять в метании правой рукой. 5. Сюжетно ролевая игра. Внести жезл, создать ситуацию: светофор не работает, нужен регулировщик движения. Цель: способствовать возникновению игры «Транспорт», развитию сюжета. 6. Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом. (Контроль и участие в играх детей). Напоминаю и спрашиваю о последовательности раздевания (сверху - вниз), о правильности складывания одежды, обуви, о взаимопомощи, вежливом обращении с просьбой к взрослому, другим детям, о благодарности за помощь. Задаю вопросы: « Какого цвета?», Как нужно складывать одежду?», «Что ты делаешь?», «Куда класть шапку, брюки, обувь?», «Почему нужно делать именно так?». Использую пословицу: «Поспешишь - людей насмешишь». Оцениваю за правильность действий, самостоятельность, взаимопомощь. Проверяю порядок вещей в шкафу, все ли сырые вещи отнесены в сушилку. Приёмы аналогичны процессу умывания, кормления во время завтрака. По мере окончания еды предлагаю принести стульчики и начинать раздеваться. Спрашиваю о последовательности раздевания, складывания одежды на стульчике. Оцениваю за правильность выполнения действий. Напоминаю, что ложиться в кроватке нужно на спину или на правый бок. Контролирую, чтобы все дети уснули, нахожусь в спальне. Предлагаю вставать тем детям, кто уже проснулся, осуществляю постепенный подъём. ______________________________ Спрашиваю детей о последовательности одевания, напоминаю о необходимости причесаться. Оцениваю за аккуратность внешнего вида. Контролирую, чтобы дети умыли лицо, вычистили носы. Использую аналогичные приёмы в процессе умывания, что и в 1-ю половину дня. Предлагаю выбрать игры, деятельность по желанию. Дидактическая игра «Составь предмет» Цель: формировать умение воссоздавать форму предметов из геометрических фигур. Привлечь: Олю С., Сергея Л., Веру Ч. Подвижная игра «Дед Мазай» Цель: вызвать положительные эмоции, упражнять в умении придумывать разнообразные действия, развивать пантомимическую выразительность. Привлечь: всех детей Индивидуальная работа по рисованию на тему: « Осенний лес» Цель: выявить умение детей рисовать осенние деревья, способствовать проявлению творчества. Привлечь: Валю Т., Колю М., Вову Б. Приёмы во время полдника, ужина аналогичны завтраку (см. 1-ю половину дня). Приёмы во время одевания аналогичны (см. 1-ю половину дня). Наблюдение за признаками частей суток Цель: закрепить представления о характерных признаках частей суток. Вопросы: Какая сейчас часть суток? Почему так решили? Чем отличается вечер от дня? Какие ещё части суток знаете? Что вы делаете утром? (днём)? Дидактическая словесная игра « Назови соседей» Цель: закрепить последовательность частей суток. Подвижная игра « Гуси-лебеди» Цель: упражнять в увёртливости, беге. Индивидуальная работа по развитию движений. Цель: упражнять в ходьбе по ограниченной плоскости. Привлечь: Любу М., Костю В. Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом (контроль и участие в играх детей).
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Алгоритм приемов организации режимных процессов
Кормление
1. Предварительная установка;
2. Назвать или спросить у детей часть суток, что делают (завтракают, обедают или
ужинают). Назвать или спросить детей о меню; в старшей группе сообщить меню могут
дежурные.
3. Назвать или спросить детей о вкусовых качествах пищи, поблагодарить повара;
4. Пожелать приятного аппетита;
5. Контроль за посадкой детей (стул пододвинут к столу, тарелка к ребёнку, ноги стоят
рядышком);
6. Напоминание: о посадке, культуре еды, поведения за столом (не расставлять локти;
пережёвывать пищу бесшумно, с закрытым ртом; как держать ложку, вилку в
зависимости от пищи; как набирать пищу на ложку; как держать чашку, как пользоваться
салфеткой; задвигать стул после еды; обращаться с просьбой; благодарить);
7. Мотивация действий (почему надо делать именно так);
8. Показ и объяснение, в старших группах – показ, если даётся новый прибор (нож);
9. Вопросы (содержание вопросов смотреть в пункте 6): « Как правильно пользоваться
салфеткой? Как нужно пережёвывать пищу? Почему нельзя разговаривать во время еды?»
и т.д.;
10.Оценка (за что оценивать – смотреть в пункте 6);
11.Художественное слово (потешки, стихи);
12. Игровые приёмы используются с детьми младшей группы (внесение новой игрушки с
утра, она находится целый день с детьми, «участвует» во всех режимных процессах);
13. Помощь и контроль воспитателя (чем младше дети, тем больше контроль взрослого).
Умывание
1. Предварительная установка;
2. Напоминание: о последовательности умывания, как нужно намыливать руки, смывать
круговыми движениями, пользоваться полотенцем, вести себя в умывальной комнате, об
аккуратности (засучить рукава, не разбрызгивать воду); о бережном отношении к воде, к
труду взрослых;
3. Показ и объяснение (в младшей, средней группах);
4. Мотивация действий (почему нужно делать именно так);
5. Вопросы: о действиях, свойствах воды, мыла, полотенца: « Что ты делаешь? Почему надо
мыть руки с мылом? Зачем нужно снимать полотенце с крючка? Какое мыло на ощупь?
Какого цвета полотенце и т. д.»;
6. Оценка (за что оценивать – смотреть в пункте 2);
7. Художественное слово (потешки, стихи);
8. Называние и проговаривание вместе с детьми действий, свойств воды, мыла, полотенца
( в младшей, средней группах);
9. Игровые приёмы используются с детьми младшей группы (внесение новой игрушки с
утра, она находится целый день с детьми, «участвует» во всех режимных процессах);
10. Помощь и контроль воспитателя (чем младше дети, тем больше контроль взрослого).
Одевание, раздевание
1. Предварительная установка;
2. Напоминание: о последовательности одевания (снизу – вверх), раздевания (сверху – вниз); о правильности одевания и раздевания (как надеть колготки, обувь…); об аккуратном и бережном отношении к одежде; как и куда складывать одежду; о взаимопомощи; культуре поведения; как обратиться за помощью, благодарить за неё;
3. Показ и объяснение (в младшей, средней группах);
4. Мотивация действий (почему нужно одеваться снизу – вверх и т.д. );
5. Называние и проговаривание вместе с детьми действий, свойств и качеств одежды, частей тела (в младшей, средней группах);
6. Вопросы: « Какого цвета шапка и т.д.? Как нужно надевать колготки? Что ты делаешь? Куда завяжем шарф? Где правая рука? и т.д.»
7. Оценка (за что оценивать – смотреть пункт 2);
8. Художественное слово (потешки, стихи);
9. Игровые приёмы используются с детьми младшей группы (внесение новой игрушки с утра, она находится целый день с детьми, «участвует» во всех режимных процессах);
10. Помощь и контроль воспитателя (чем младше дети, тем больше контроль взрослого).
Прогулка
1.Наблюдение (указать цель, содержание, вопросы, художественное слово);
2.Подвижные игры: 2-3 игры - на дневной прогулке; 1-2 игры - на вечерней прогулке
( указать название игры, цель, этап разучивания, кого привлечь);
3.Трудовые поручения (указать содержание, цель, кого из детей привлечь);
4. Индивидуальная работа по какому-либо разделу программы: развитию речи, математике,
изобразительной деятельности, развитию движений и т. д.(указать содержание, цель, с
кем из детей будет проводиться работа);
5.Сюжетно – ролевая игра (указать цель; какое оборудование будет внесено; приёмы,
которые будут способствовать возникновению игры);
6.Самостоятельная деятельность детей с выносным материалом (контроль, участие
воспитателя в играх детей).
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 226; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!