Произношение детей пятого года жизни
К концу пятого года многие дети овладевают произношением всех звуков родного языка, однако некоторые все еще неправильно произносят шипящие звуки, звук [р] (не за счет колебания кончика языка, а в результате дрожания мягкого неба или язычка). У ряда детей отмечается искаженное произнесение звуков [с], [з] (при высунутом между зубами кончике языка). Такие дети нуждаются в специальной помощи, которую в тяжелых случаях оказывает логопед.
Произношение детей шестого года жизни
На шестом году жизни мышцы артикуляционного аппарата ребенка достаточно окрепли и дети способны правильно произносить все звуки родного языка. Однако у некоторых детей в этом возрасте еще только заканчивается правильное усвоение шипящих звуков, звуков [л], [р]. С их усвоением дети начинают четко и внятно произносить слова различной сложности.
Произношение детей седьмого года жизни
Произносительная сторона речи ребенка седьмого года жизни достигает довольно высокого уровня. Он правильно выговаривает все звуки родного языка, четко и внятно произносит фразы; говорит громко, но в зависимости от ситуации может разговаривать тихо и даже шепотом; умеет изменять темп речи с учетом содержания высказывания, четко произносить слова, учитывая при этом нормы литературного произношения; пользуется интонационными средствами выразительности.
Ребенок, если он посещал детский сад, имеет достаточно развитое фонематическое восприятие, владеет некоторыми навыками звукового анализа слов: умеет выделять звуки в словах, подбирать слова на определенные звуки, требующие тонкой дифференциации (например, звонкие и глухие, твердые и мягкие пары звуков, свистящие и шипящие), устанавливать последовательность звуков в словах, делить слова на слоги, предложения на слова и т. д. Все это будет необходимо для усвоения грамоты в школе.
Чтобы овладеть правильным звукопроизношением, ребенку предстоит научиться управлять своими органами речи, воспринимать обращенную к нему речь, осуществлять контроль за речью окружающих и собственной. В результате такой работы к 4-5-ти годам ребенок должен овладеть четким произношением всех звуков речи. Но у многих детей этот процесс задерживается. Нарушения звукопроизношения в речи ребенка могут проявляться по-разному: отсутствие звука - акета (ракета); искажение звука – картавое «р», хлюпающее и межзубное произношение звука; замена одного звука другим – лакета (ракета).
Выделяют несколько причин нарушения звукопроизношения:
1. Общая физическая ослабленность, обусловленная частыми соматическими заболеваниями, протекающими в период наиболее интенсивного формирования речевой функции.
2. Недостаточная степень развития фонематического слуха (восприятия звука). При этом у ребенка наблюдаются затруднения в дифференциации звуков (т.е различении на слух). Эти затруднения выражаются в том, ребенок не улавливает различия сходных звуков (С-З, С-Ц, Р-Л и др.). Неустранение этого нарушения чревато тем, что с началом школьного обучения отразиться на письме. Если ребенок, например, 3-4 – х лет заменяет в речи Ш на С, не может показать на какой картинке МИШКА, на какой МИСКА, то ребенку нужна логопедическая помощь.
3. Неправильное воспитание речи в семье. Порой взрослые, подлаживаясь по речь ребенка, на протяжении длительного периода «сюсюкают» с малышом.
4. Подражание. Вредным для ребенка оказывается общение с малолетними детьми, у которых еще не сформировалось правильное звукопроизношение. Нередко малыш подражает искаженному звукопроизношению взрослых членов семьи. Особый вред приносит детям постоянное общение с людьми, у которых неясная или слишком торопливая речь.
5. Двуязычие в семье. Разговаривая на разных языках, ребенок часто переносит особенности произношения одного языка на другой.
6. Педагогическая запущенность. Порой взрослые совсем не обращают внимания на звукопроизношение ребенка, не поправляют ошибки в речи малыша, не дают ему образец четкого и правильного произношения.
7. Выраженные дефекты в строении речевых органов ребенка.
7.1 Неправильное строение челюстей и зубов. Сюда относится отсутствие, деформация или неправильное расположение зубов, а также слишком выступающая вперед верхняя или нижняя челюсть, передний или боковой открытый прикус. (В щель между зубами при произнесении звуков просовывается кончик языка, что придает шипящим и свистящим звукам оттенок шепелявости.
7.2 Слишком большой или маленький язык.
7.3 Короткая подъязычная связка (уздечка). Язык при этом лишается необходимой подвижности, не может подниматься вверх. Чаще всего страдает звук «Р».
7.4 Расщелина верхней губы. Она приводит к дефектам произношения губных звуков (П Б М), в образовании которых участвуют губы. Часто сопутствующим расщелине верхней губы является расщелины твердого и мягкого нёба, что приводит к появлению носового оттенка голоса (гнусавости) и к дефектному произношению почти всех звуков. Устранением занимаются врачи и логопеды.
8. Недостаточная подвижность речевых органов. Чаще всего идет речь о слабости мышц губ и языка (его кончика, боковых краев или спинки).В этих случаях язык и губы не могут выполнять движений, необходимых для правильного произнесения звуков.
Парезы (слабость мышц губ и языка) можно обнаружить при попытке выполнения этими органами простых движений.
· невозможность вытянуть вперед – они остаются неподвижными или совершают какие-то хаотичные движения;
· ассиметричность улыбки;
· невозможность поднять кончик языка к верхней губе без помощи нижней.
Таким образом, родителям важно помнить, что нормативный возраст для формирования правильного звукопроизношения – от 4 до 5 лет. Если к пяти годам у ребёнка наблюдаются нарушения звукопроизношения, необходимо обратиться за помощью к логопеду, так как недостатки устной речи в дошкольном возрасте могут повлечь за собой нарушения чтения и письма в школе.
Благодарю за внимание!
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 212; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!