Деление обучающихся на группы
Подгруппа Краткая характеристика
| Показатели | |
| Физическое развитие | Грубые отклонения в физическом развитии, ребенок не передвигается. |
| Двигательная сфера | Общая моторика грубо нарушена, ограничено движение рук и ног. |
| Бытовые навыки | При обслуживании себя полная зависимость от других. |
| Социальный опыт | Не ориентируются в окружающем. |
| Способность к общению | В контакт не вступает, взгляд не фиксирует. |
| Способность к деятельности | Интерес к действиям взрослого не проявляется. |
| Сформированность высших психических функций Восприятие | Не сформированы |
| Память | |
| Мышление | |
| Речь | Понимание обращенной речи недоступно. |
Подгруппа
| Показатели | |
| Физическое развитие | Грубые отклонения в физическом развитии, способ передвижения – ползание. |
| Двигательная сфера | Грубое недоразвитие дифференцированных движений пальцев рук. |
| Бытовые навыки | При обслуживании себя полная зависимость от других. |
| Социальный опыт | Не ориентируются в окружающем. |
| Способность к общению | Контакт крайне затруднен из-за непонимания обращенной речи. |
| Способность к деятельности | Интерес к действиям взрослого активно не проявляется. |
| Сформированность высших психических функций Восприятие | Восприятие знакомых предметов возможно при условии максимальной направляющей помощи взрослого. |
| Память | Опосредованное запоминание недоступно. |
| Мышление | Обобщение, абстрагирование недоступны. |
| Речь | Понимание обращенной речи недоступно. |
Подгруппа
|
|
|
Краткая характеристика
Общая осведомленность и социально – бытовая ориентировка: навыки самообслуживания сформированы частично, необходим контроль за внешним видом, подбором одежды в соответствии с сезоном. Ориентируются в знакомом пространстве, выполняет простые поручения.
Особенности психофизического развития: нарушена координационная способность (точность движений, ритм), отмечается напряжённость, скованность, слабая регуляция мышечных усилий, тремор. Мышление: доступны обобщения по ситуационной близости, анализ, синтез – со значительной помощью учителя. Восприятие – требуется организация процесса восприятия. Внимание – неустойчивое, небольшой объём, малая произвольность. Память – механическая, малый объём.
Особенности регуляторной и эмоционально – волевой сферы: целенаправленная деятельность развита слабо, интерес к деятельности не устойчивый, предлагаемую программу действий удерживают со стимуляцией, быстрое пресыщение деятельностью, к оценке результатов деятельности ограниченный интерес.
|
|
|
Сформированность учебных навыков: учебные навыки сформированы частично: адекватно используют учебные принадлежности, выполняют инструкции.
Речь: собственная речь представлена аграмматичной фразой, слова с грубо нарушенной слоговой структурой. Наблюдаются полиморфные нарушения звукопроизношения. Активно повторяют за педагогом отдельные слова. В обращенной речи понимают простые инструкции.
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
| № | Наименование разделов, тем программ | Кол-во часов по разделу |
| 1 модуль | ||
| 1 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Посмотри на меня» | 1 |
| 2 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Чего не стало?» | 1 |
| 3 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Поставь игрушке на своё место». | 1 |
| 4 5 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Куда полетела бабочка?» «Куда поехала машина?» | 2 |
| 6 7 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Чья тень?» | 2 |
| 8 9 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Машинка» «Мишка» «Кукла» «Бабочка» | 2 |
| 10 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Зелёная травка» «Желтое солнышко | 1 |
| 11 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Манипуляция больших и маленьких предметов | 1 |
| Всего 11 часов | ||
| 2 модуль | ||
| 12 13 | «Слуховое восприятие» «Надевание колец на стержень» «Разбери пирамидку» | 2 |
| 14 15 | «Слуховое восприятие» «Чей звук?» (различение звукоподражаний «АВ-АВ». «МЯУ-МЯУ») «На чем играет Петрушка?» | 2 |
| 16 17 | «Слуховое восприятие» «Как говорят животные?» | 2 |
| 18 19 | «Слуховое восприятие» «Какой звучит инструмент?» | 2 |
| 20 21 | «Кинестетическое восприятие» «Меховой мишка и бумажный мишка» | 2 |
| Всего 10 часов | ||
| 3 модуль | ||
| 22 23 | «Предметно – практическая деятельность» «Рвём бумагу и складываем в коробочку» «Смешай краски» «Мыльные пузыри» | 2 |
| 24 25 | «Предметно – практическая деятельность» «Пересыпь горох», «Открой баночку, заполни её фасолью» | 2 |
| 26 27 | «Предметно – практическая деятельность» «Собери бусинки» «Заведи машинку» | 2 |
| 28 29 | «Предметно – практическая деятельность» «Выложи кубики из коробки, сложи кубики в коробку» «Открой баночку, сложи бусины» | 2 |
| 30 31 | «Предметно – практическая деятельность» «Матрешка» «Найди предметы в песочнице» | 2 |
| 32 | «Предметно – практическая деятельность» «Рисование красками, лучики солнца» | 1 |
| Всего 11 часов |
| 4 модуль | ||
| 33 34 | «Двигательное развитие» «Бросай, поймай мячик». «Прокати мяч по дорожке» | 2 |
| 35 36 | «Двигательное развитие» «У медведя во бору» «Заинька попляши» | 2 |
| 37 38 | «Двигательное развитие» «Кошка и воробушки» «Воздушные снежинки» | 2 |
| 39 40 | «Двигательное развитие» «Воздушные шары» «Бабочки» | 2 |
| 41 42 | «Двигательное развитие» «Гуси-гуси» «Воробушки и автомобиль» | 2 |
| 43 44 | «Двигательное развитие» «Заинька попляши, беленький попляши» «Ладушки – ладушки» «Сорока белобока» | 2 |
| Всего 12 часов | ||
| 5 модуль | ||
| 45 46 | «Альтернативная коммуникация» «Узнай, какое у меня настроение» «Позови меня (жестом, звуком, словом)» | 2 |
| 47 48 | «Альтернативная коммуникация» (знакомство с худож. произведениями) «Теремок». «Колобок» | 2 |
| 49 50 | «Альтернативная коммуникация» «Мишка косолапый» «Наша, Таня громко плачет» | 2 |
| 51 52 | «Альтернативная коммуникация» «Игра жестов, книга – разговоров» «Кукла Катя хочет…спать…есть и т.д.» | 2 |
| 53 54 | «Альтернативная коммуникация» «Найди такой же» «Найди пару» «Назови, одним словом» «Что лишнее?» | 2 |
| 55 56 | «Разноцветные палочки» | 2 |
| Всего 12 часов | ||
| 6 модуль | ||
| 57 58 | «Предметно-практическая деятельность» «Поделки из пластилина» «Колобки, колбаски» | 2 |
| 59 60 | «Поможем кукле Кате прибраться» «К нам придут гости» | 2 |
| 61 62 | «Чудесный мешочек» «Игры в песочнице» | 2 |
| 63 64 | Дид. игра «Собери человечка» | 2 |
| 65 | Дид. игра « Кукла Катя и её игрушки» | 1 |
| 66 67 68 | «Игрушки» «Одежда» «Обувь» «Мебель» «Посуда» | 3 |
| Всего12 часов | ||
| Всего за год 68 часов |
Содержание программы
|
|
|
|
|
|
| № | Тема | часы | Планируемые результаты | |||||||||||||
|
| 1 модуль | Личностные | Коррекционные
| БУД Базовые учебные действия | ||||||||||||
|
| 1 группа | 2 группа | 3 группа | 1 группа | 2 группа | 3 группа | 1группа | 2группа | 3группа | |||||||
| 1 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Посмотри на меня» | 1 | Проявляет интерес к занятиям. | Проявляет усидчивость | Проявляет усидчивость | Будет видеть эмоции на лице: улыбка, грусть. Соотносить эмоции учителя с пиктограммами. | Умеет удерживать взгляд на учителе. знаком с пиктограммами улыбка, грусть. Умеет соотносить пиктограмму со своей мимикой | Умеет фиксировать и удерживать взгляд на лице человека. Откликаться на своё собственное имя поворотом головы. | Входить и выходить из учебного помещения со звонком | Будет иметь возможность подражать действиям, выполняемы педагогом | Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. | |||||
| 2 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Чего не стало?» | 1 | Проявляет бережное отношение к своим глазам. Не подносить близко картинки к глазам. | Проявляет навыки культурного поведения. | Проявляет доброжелательное отношения к друг другу. | Видит и определяет из ряда игрушек ту, которую убрали или добавили. | Умеет запоминать и выбирать из ряда предложенных взрослым игрушки из двух предметов. | Научен манипулировать с игрушками. Ставить игрушку на стол, убирать игрушку со стола. | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность | Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью | Подражает действиям, выполняемы педагогом | |||||
| 3 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Поставь игрушке на своё место». | 1 | Проявляет доброжелательное отношение к друг другу. | Соотносит себя к определенному полу. Проявляет доброе отношение к друг к другу | Проявляет навыки сотрудничества с учителем, доверительного отношения к взрослым | Запоминает и раскладывает игрушки в заданной последовательности (2 игрушки). | Видит изменения в игрушке (есть бантик, нет бантика и т.д.) | Находить свой класс, своё учебное место | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) | Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога | Понимает жестовую инструкцию | |||||
| 4 5 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Куда полетела бабочка?» «Куда поехала машина?» | 2 | Проявляет усидчивость. | Проявляет доброжелательное отношение к друг другу. | Вызывать положительные радостные эмоции от общения с детьми | Прослеживает взглядом за движущим предметом. Называет предмет, показывает предмет на картинке. | Прослеживает взглядом за движущим предметом. Показывает пальцем в след за движущим предметом | Показывает руками действия (летит, машет, едет чух- чух- чух) | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса | Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. | Фиксирует взгляд на яркой игрушке | |||||
| 6 7 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Чья тень?» | 2 | Проявляет навыки культурного поведения. | Проявляет культуру поведения | Проявляет бережное отношение к вещам | Умеет совмещать предметные и силуэтные изображения. | Подбирает пазлы-вкладыши | Захватывает и удерживает кольца нанизывает кольца на стержень в хаотичном порядке. | Фиксирует взгляд на экране монитора | При организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца | Понимает жестовую инструкцию | |||||
| 8 9 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Машинка» «Мишка» «Кукла» «Бабочка» | 2 | Отнесение себя к определенному полу. Проявляет доброе отношение к друг к другу | Показывает положи тельные радостные эмоции от общения с детьми | Проявляет бережное отношение к вещам | Узнает предмет по отдельной детали, показывает предмет, сопоставляет с недостающей деталью. | Соотносить игрушку с картинкой показывает пальчиком свою картинку (У меня машинка, найди на картинке машинку и покажи мне её) | Находить по требованию учителя игрушку манипулирует ею. | Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога | Фиксирует взгляд на звучащей игрушке | Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. | |||||
| 10 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Зелёная травка» «Желтое солнышко» | 1 | Проявляет бережное отношение к глазам. | Проявляет навыки сотрудничества с учителем, доверительное отношение к взрослым | Проявляет навыки культурного поведения. | Различает цвета, соотносит цвет: солнышко -жёлтое, травка -зелёная. | Имеет представления о цвете (желтое как солнышко , зелёное как травка) | Показывает на картинке солнышко, обводить солнышко указательным пальцем(рука в руке с помощью учителя) | Подражает действиям, выполняемы педагогом | Фиксирует взгляд на экране монитора | Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. | |||||
| 11 | «Сенсорное развитие» «Зрительное восприятие» «Манипуляция больших и маленьких предметов» | 1 | Проявляет доброжелательное отношения | Проявляет навыки культурного поведения. | Проявляет навыки сотрудничества с учителем, доверительное отношения к взрослым | Умеет манипулировать с предметами, строит башню из больших и маленьких кубиков. Видит разницу, где большая, а где маленькая башня. | Удерживает взгляд на игрушке, выбирает соответствующую игрушку предложенную учителем, захватывает игрушку, удерживает в руке. | Захватывает предметы разной величины. Умеет переливать воду из одной ёмкости в другую | Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью | Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога | Подражает действиям, выполняемы педагогом | |||||
| Всего 11 часов. |
| |||||||||||||||
| 2 модуль | ||||||||||||||||
| 12 13 | «Слуховое восприятие» «Надевание колец на стержень» «Разбери пирамидку» | 2 | Проявляет желания общаться | Проявляет положи тельное отношение к занятии ям. | Проявляет усидчивость, доводить начатое дело до конца | Воспринимает речь учителя, слышит его голос и интонацию (шёпот, полголоса). Умеет последовательно собирать и разбирать пирамидку из 3-х колец. | Умеет правой рукой захватывать кольцо, левой рукой придерживать стержень, нанизывать кольца на стержень | Умеет захватывать и удерживать кольца нанизывать кольца на стержень в хаотичном порядке. | Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность | |||||
| 14 15 | «Слуховое восприятие» «Чей звук?» (различение звукоподражаний «АВ-АВ». «МЯУ-МЯУ») «На чем играет Петрушка?» | 2 | Проявляет интерес к занятиям | Проявляет навык сотрудничества, взаимодействия в игре и на занятии | Проявляет положи тельные радостные эмоции от общения с детьми | Определяет голоса животных. Умеет соотносить музыкальный инструмент со звуком который он издает (барабан, дудка) | Умеет играть на музыкальном инструменте, извлекая звуки (барабан, дудочка) Подражает животным голосам | Умеет брать в руки барабанные палочки, производит манипуляции с ними (стучит по барабану). Умеет находить мягкую игрушку кошку, гладить её по голове. | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) | Фиксирует взгляд на экране монитора | Фиксирует взгляд на звучащей игрушке | |||||
| 16 17 | «Слуховое восприятие» «Как говорят животные?» | 2 | Проявляет интерес к учебному процессу | Проявляет любовь к домашним животным | Проявляет интерес к животным | Умеет по требованию учителя воспроизвести звуки животных (опираясь на картинки с этими животными) Умеет произносить звукоподражания и названия игрушек в сопряженной и отраженной речи на уровне произносительных возможностей детей. | Умеет находить на картинке животное по требованию учителя и воспроизводить его звук «АВ-АВ». «МЯУ-МЯУ» | Показывает на картинке собачку, кошку. Показывает как кошка пьет молоко | Фиксирует взгляд на экране монитора | Подражает действиям, выполняемым педагогом | Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. | |||||
| 18 19 | Слуховое восприятие «Какой звучит инструмент?» | 2 | Проявляет интерес работать в паре | Проявляет интерес к занятии ям | Проявляет умения усидчивость | Умеет с закрытыми глазами внимательно слушать и выбирать тот или иной инструмент который прозвучал (барабан, дудочка) | Умеет играть на музыкальном инструменте, извлекает звуки (барабан, дудочка) Соотносить инструмент с пиктограммами | Умеет извлекать звуки из дудочки, удерживает дудочку двумя руками. | Фиксирует взгляд на звучащей игрушке | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность | Подражает действиям, выполняемы педагогом | |||||
| 20 21 | Кинестетическое восприятие «Меховой мишка и бумажный мишка» | 2 | Проявляет навык сотрудничества, взаимодействия в игре и на занятии | Проявляет эмоциональную отзывчивость | Проявляет адекватную реакцию на соприкосновение с материалами | Сформированы понятия о свойствах предметов Использует в речи слова: меховой-мягкий, пушистый, теплый. Бумажный рвется, мнется | Показывает бумажного медведя. Знает свойства бумаги- рвется, мнется | Умеет Воспринимать, удерживать изделие в руках рассматривать его со всех сторон; - сжимать, разглаживать, разрывать, сгибает бумагу различной фактуры | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса | Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога | Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. | |||||
| Всего 10 часов |
| |||||||||||||||
| 3 модуль | ||||||||||||||||
| 22 23 | Предметно – практическая деятельность «Рвём бумагу и складываем в коробочку» «Смешай краски» «Мыльные пузыри» | 2 | Проявляет партнерские отношения, взаимопомощь, умения работать в команде | Проявляет навыки культурного поведения в игре. Аккуратность | Проявляет эмоциональный отклик от игры с мыльным пузырями | Знает свойства бумаги. Умеет смешивать краски, называть полученный цвет (красная +зеленая =желтая) (желтая +синяя =зеленая) | Умеет набирать краску на кисть, опускать кисть в баночку с водой, производить круговые движения кистью (смывания краски с кисти),отжимать кисть о край баночки | Умеет рвать бумагу на мелкие кусочки, сжимать бумагу и мять бумагу, складывать в коробку | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса | Подражает действиям, выполняемы педагогом | |||||
| 24 25 | «Предметно – практическая деятельность» «Пересыпь горох» «Открой баночку, заполни её фасолью» | 2 | Проявляет доверительный контакт между детьми | Проявляет устойчивую мотивацию к выполнению задания. | Проявляет эмоциональную отзывчивость, умения проявлять свои чувства. | Умеет открывать и закрывать баночки с разными крышками, не рассыпая содержимого в банке | Умеет набирать в ложку горошины, пересыпать из ложки в миску | Складывает в банку природный материал, достаёт его из банки ложкой (пальцами)зачерпывает, пересыпает горох с помощью ложки | Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) | Подражает действиям, выполняемы педагогом | |||||
| 26 27 | «Предметно – практическая деятельность» «Собери бусинки» «Заведи машинку» | 2 | Проявляет партнерские отношения, взаимопомощь, умения работать в команде | Проявляет доверительного контакта между детьми | Проявляет доверительный контакт между детьми | Захватывает бусины двумя пальцами, нанизывает их на шнурок, протаскивает бусины по шнурку Использует в речи слова би-би, машина, большая. Производит манипуляции с игрушкой | Захватывает, удерживает, нанизывает бусины на шнурок. Умеет совершать манипулятивные действия с игрушками, извлекает звук с помощью игры. | Сформированы приемы элементарной предметной деятельности, такие как: захват, удержание, перекладывание, нанизывание. | Подражает действиям, выполняемы педагогом | Понимает жестовую инструкцию | Фиксирует взгляд на звучащей игрушке | |||||
| 28 29 | «Предметно – практическая деятельность» «Выложи кубики из коробки, сложи кубики в коробку» «Открой баночку, сложи бусины» | 2 | Проявляет положительное отношение к занятиям, устойчивые и целенаправленные действия | Проявляет усидчивость | Проявляет устойчивую мотивацию к выполнению задания. | Умеет брать предмет по одному, перекладывает на другое место, складывает обратно, строит башню, ставя кубик на кубик. Умеет ориентироваться в пространстве Умеет контролировать свои действия. | Сформированы предметные действия с различными предметами. | Захватывает кубик, удерживает, ставить кубик на кубик, перекладывает кубики с одного места на другое Умеет открывать захлопывающую крышку | Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса | |||||
| 30 31 | «Предметно – практическая деятельность» «Матрешка» «Найди предметы в песочнице» | 2 | Проявляет исследовательский интерес, чувство радости при нахождении игрушки | Проявляет уважительное отношение к сверстникам своего и противоположного пола | Воспитывать любознательность | Умеет пользоваться простейшим приемом установления тождества и различия объектов по величине | Обращает на величину предметов. Понимает слова «такая», «не такая», «большая», «маленькая». | Умеет группировать предметы по форме, ориентируясь на образец | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) | Подражает действиям, выполняемы педагогом | Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. | |||||
| 32 | «Предметно – практическая деятельность» «Рисование красками, лучики солнца» | 1 | Проявляет творческий интерес | Проявляет положительно- эмоционального фона к занятии ям | Проявляет желание участвовать в совместной деятельности | Умеет наносить прямых линий, способом примакивания, акцентирует момент прикладывания, проведения и отрыва кисти. | Умеет брать кисть в правую руку, удерживать, набирать краску, производит мазки | Умеет составлять из отдельных частей целую картинку с помощью учителя | Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога | Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. | Подражает действиям, выполняемы педагогом | |||||
| Всего 11 часов |
| |||||||||||||||
| 4 модуль | ||||||||||||||||
| 33 34 | «Двигательное развитие» «Бросай, поймай мячик». «Прокати мяч по дорожке» | 2 | Проявляет нравственно-волевые черты личности. | Проявляет коммуникативные навыки, желания играть в совместные игры. | Охрана и укрепление здоровья ребенка | Сформированы двигательные качества, умения и навыки; Развиты двигательные способности. | Знает геометрическую форму мяча, находит мяч в окружаю щей обстановке | Умеет бросать мяч, прокатывать мяч по дорожке | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса | Подражает действиям, выполняемы педагогом | Понимает жестовую инструкцию | |||||
| 35 36 | «Двигательное развитие» «У медведя во бору» «Заинька попляши» | 2 | Сформированы широкий круг игровых действий | Проявляет интерес к игре, желания принимать участие | Проявляет коммуникативные навыки | Выполняет действия в соответствии с потешкой | Выполняет действия в соответствии с потешкой, имитирует ходьбу медведя, прыгает как заяц. | Умеет детей имитировать животных. | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность | Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога | Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. | |||||
| 37 38 | «Двигательное развитие» «Кошка и воробушки» «Воздушные снежинки» | 2 | Проявляет интереса к активной двигательной деятельности и потребности в ней. | Сформированы двигательные качества и умения | Проявляет отношения к двигательно-активной деятельности, интерес и потребность в физической активности | Умеет имитировать движения кошки (передвигается тихо, охотиться притаившись и т.д.) Воробушки чик-чирик (крылышками машут, прыгают и т.д.) | Умеет кружится в такт музыки в одну сторону в другую сторону | Осваивает новые способы передвижения (прыгает как воробушек и т.д.) | При организующей, направляющей помощи способен выполнить посильное задание от начала до конца | Подражает действиям, выполняемы педагогом | Выполняет действие способом рука-в-руке | |||||
| 39 40 | «Двигательное развитие» «Воздушные шары» «Бабочки» | 2 | Проявляет интерес к игре, желания принимать участие. | Проявляет двигательную активность. | Проявляет положи тельные эмоции и добрые чувств | Умеет отбивать воздушные шары, ловить по требованию учителя шарики определенного цвета. Знает цвет (желтый, зеленый) | Умеет бегать, подпрыгивать, ловить шары, бабочек. | Умеет следить за полетом бабочки не отрывая взгляда (фиксация и удержание взгляда на предмете) | Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. | Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога | Выполняет действие способом рука-в-руке | |||||
| 41 42 | «Двигательное развитие» «Гуси-гуси» «Воробушки и автомобиль» | 2 | Сформированы основы безопасного поведения, двигательной и гигиенической культуры | Проявляет двигательное воображение, имитирует походку гусей и т.д.. | Способна к социальной адаптации. | Выполняет действия в соответствии с правилами игры. | Умеет подключать эмоциональную передачу характерного образа (мимикой, движением туловища, характером передвижением) | Умеет прокатывать машинку вперед назад. Активизирует в речи: би-би | Подражает действиям, выполняемы педагогом | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность | |||||
| 43 44 | «Двигательное развитие» «Заинька попляши, беленький попляши» «Ладушки – ладушки» «Сорока белобока» | 2 | Проявляет доброжелательное отношения к окружающим | Проявляет положи тельные эмоции и добрые чувств | Проявляет коммуникативные навыки, желания играть в совместные игры. | Выполняет движения в соответствии с потешкой, показывать ушки, ладошки. слушать музыку. | Сформированы представление о пространстве собственного тела, его положении и знания о частях тела другого человека. | Умеет в процессе обучения устанавливать контакт с партнером | Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога | Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса | |||||
| Всего 12 часов |
|
| ||||||||||||||
| 5 модуль | ||||||||||||||||
| 45 46 | «Альтернативная коммуникация» «Узнай, какое у меня настроение» «Позови меня (жестом, звуком, словом)» | 2 | Проявляет доброжелательное отношения к окружающим | Проявляет положи тельные эмоций и добрые чувства в отношении других людей | Устанавливает эмоциональный контакт между детьми и близкими людьми. | Читает пиктограммы «эмоции». Умеет видеть настроение друг друга. Обращаться к сверстнику по имени | Понимает речь выражает с помощью языка свои мысли и чувства посредствам речевых и неречевых средств: слова, мимика, жесты. | Умеет выражать свою речь посредствам невербальной коммуникации: картинок, жестов, символов. Умеет раскладывать по блюдцам разный природный материал | Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью | Входить и выходить из учебного помещения со звонком | Понимает жестовую инструкцию | |||||
| 47 48 | «Альтернативная коммуникация» (знакомство с худож. произведениями) «Теремок». «Колобок» | 2 | Проявляет положительные качества личности — уверенность в себе, смелость, умение сопереживать. | Проявляет интерес к сказке, желания принять участие в обыгрывании сказки | Проявляет усидчивость при прослушивании сказки | Сформированы пространственные представлениям, умеет отражать в речи с помощью предлогов (на, под, за) местонахождениение вещей. | Находит предмет на картинке, соотносит с его тенью. Проявляет радость от совершаемых действий. | Умеет находить на картинке героя сказки (колобок), с помощью прищепок делает лучики, ножки, ручки. Знает части тела | Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) | Подражает действиям, выполняемы педагогом | |||||
| 49 50 | «Альтернативная коммуникация» «Мишка косолапый» «Наша, Таня громко плачет» | 2 | Проявляет интерес к потешкам, желания заучить и рассказать детям | Проявляет интерес к худ. произведению | Проявляет интерес к коротким потешкам | Имитирует движения животного (косолапый, идет, собирает, поет, ногою топ) Знает и читает потешку.. тише Танечка не плачь, не утонит в речке мяч. Мы поедим за водой и достанем мячик твой. | Умеет показывать на картинке героев прочитанного произведения (Мишка, Таня) Отвечать на вопросы показом (указательным пальцем) Где Мишка? Где шишка? Где лоб? Где нога? и т.д. | Умеет имитировать движения медведя. Производить манипуляции с мячом (бросать, пинать, подымать) Умеет строить из двух трех кубиков (деревянных, пластмассовых) простые конструкции (стол, стул, домик); | Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса
| Принимать цели и произвольно включаться в деятельность | |||||
| 51 52 | «Альтернативная коммуникация» «Игра жестов, книга – разговоров» «Кукла Катя хочет…спать…есть и т.д.» | 2 | Проявляет мотивацию к общению. | Проявляет коммуникативные навыки, желания активно принимать участие в совместных играх | Проявляет интерес к игре | Умеет использовать информацию, извлеченную из картинок, жестов, символов. Использует в речи простые предложения: Кукла Катя спит. Кукла Катя пьет и т.д. | Умеет показывать пиктограммы с действиями, соотносит свои действия (Я, хочу пить. Я, пью. Я бегу, стою, сижу и т.д.) | Производит манипуляции с игрушками (укладывает спать, кормит, поит) Умеет– играть с учителем в элементарные сюжетные игры (кукла пришла в домик, села на стул и т.д.) | Фиксирует взгляд на экране монитора | Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью | Входить и выходить из учебного помещения со звонком | |||||
| 53 54 | «Альтернативная коммуникация» «Найди такой же» «Найди пару» «Назови, одним словом» «Что лишнее?» | 2 | Имеет стремление помогать окружающим | Проявляет интерес к занятиям, желания посещать школу | Проявляет усидчивость, желания завершить начатое дело. | Сравнивает предметы по цвету, величине по форме, Умеет различать тактильные ощущения (холодный, тёплый, колючий, мягкий) | Выполняет действия по подражанию действиям учителя внеречевыми средствами общения. Умеет складывать (доставать) карандаши в (из) коробки | Узнаёт и находит одинаковые по цвету предметы | Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью | Понимает жестовую инструкцию | Подражает действиям, выполняемы педагогом | |||||
| 55 56 | «Разноцветные палочки» | 2 | Проявляет познавательную активность, самостоятельность. | Проявляет познавательной активности | Выражает волевые, умения преодолевать трудности (прилагает усилия при складывании палочек) | Умеет строить из палочек по образцу-схеме: дом, дерево, стол, стул. | Умеет различать цветные палочки по цвету, раскладывать на две группы (желтые, зеленые) | Умеет захватывать счетные палочки, перекладывать из одной коробки в другую. Строить по шаблону лучики для солнца (нарисованное солнце, лучи солнца проведены пунктирными линиями) | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса | Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога | Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. | |||||
| Всего 12 часов |
|
| ||||||||||||||
| 6 модуль | ||||||||||||||||
| 57 58 | «Предметно-практическая деятельность» «Поделки из пластилина» «Колобки, колбаски» | 2 | Выражает потребность в новых знаниях | Выражает добро желательное отношение друг к другу | Проявляет интерес к занятию | Умеет разминать пластилин двумя руками, расплющивать его на дощечке, между ладошек, разрывать пластилин на мелкие и большие части, соединять пластилин, отщипывать пластилин пальцами, раскатывать пластилин прямыми и круговыми движениями | Умеет брать пластилин, соотносить цвет пластилина с цветовой пиктограмм мой (желтый, зеленый) | Умеет отщипывать пластилин пальцами, раскладывать кусочки по тарелочкам (зеленые кусочки в зеленую тарелочку, желтые кусочки в желтую тарелочку) | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность | Подражает действиям, выполняемы педагогом | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса | |||||
| 59 60 | «Поможем кукле Кате прибраться» «К нам придут гости» | 2 | Проявляет аккуратность бережное отношение к предметам быта | Проявляет навыки хорошего тона. (здоровается-кивком головы при встрече гостей, прощаться-машет рукой и т .д.) | Выражает навыки культурного поведения | Умеет смочить и отжать ткань (губку), вытирает тканью (губкой) различные поверхности, складывает, скатывает ткань, завязывает ткань в узелок | Наливает воду в таз с помощью кружки, смешивает холодную воду с горячей. | Расставляет посуду на столе, раскладывает ложки. Показывает на тот или иной предмет по требованию учителя. | Входить и выходить из учебного помещения со звонком | Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т. д.) | Понимает жестовую инструкцию | |||||
| 61 62 | «Чудесный мешочек» «Игры в песочнице» | 2 | Проявляет познавательную активность, самостоятельность, настойчивость | Проявляет аккуратность и дисциплину труда | Выражает доброжелательное отношение | Узнаёт материалы на ощупь | Умеет находить предметы по описанию учителя | Умеет отыскивать предметы в песке | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса | Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога | Способен удерживать произвольное внимание на выполнении посильного задания 3-4 мин. | |||||
| 63 64 | Дид. игра «Собери человечка» | 2 | Проявляет волю, умения преодолевать трудности | Выражает самостоятельность, настойчивость | Проявляет интерес к занятию | Собирает человечка по опорным схемам. Знает названия частей тела | Умеет соотносить части тела человечка со своими частями тела У человечка есть нога, покажи свою ногу, покачай ногой, попрыгай на одной ноге и т.д. | Умеет повторять движения тела по примеру взрослого, повторяет позу тела по примеру | Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения), пользоваться учебной мебелью | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность | Подражает действиям, выполняемы педагогом | |||||
| 65
| Дид. игра «Кукла Катя и её игрушки» | 1 | Проявляет познавательную активность, самостоятельность. | Выражает коммуникативные навыки | Проявляет усидчивость, желания завершить начатое дело. | Знает названия игрушек и их действия (машинку катают, мяч пинают, бросают, пирамидку собирают и т.д.) | Умеет производить действия с куклой (усаживать, кормить, укладывать спать) | Умеет выполнять действия с игрушками. У куклы Кати много игрушек, но она не умеет играть, давай покажем как нужно играть с ними. | Последовательно выполняет отдельные операции действия по образцу педагога | Понимает жестовую инструкцию | Фиксирует взгляд на звучащей игрушке | |||||
| 66 67 68 | «Игрушки» «Одежда» «Обувь» «Мебель» «Посуда» | 3 | Выражает доброжелательное отношение к учащихся | Проявляет волевые, умения | Проявляет усидчивость | Знает классификацию предметов, подводить к обобщенному понятию | Умеет отбирать картинки, раскладывать картинки по обобщенному признаку. Это сапоги, туфли-это обувь. Это штаны, кофта-это одежда и т. д. | Умеет работать со шнуровкой (шнуровать, застегивать, прилеплять липучки, застегивать кнопки) | Принимать цели и произвольно включаться в деятельность | Фиксирует взгляд на лице педагога с использованием голоса | Понимает жестовую инструкцию | |||||
|
| Всего 12 часов |
|
| |||||||||||||
| Всего 68 часов |
|
 Мы поможем в написании ваших работ! | ||||||||||||||