ОСНОВНОЕ СОДЕРЖАНИЕ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
| № пп | Раздел | Количество часов | Краткое содержание курса |
| 1 | Ознакомительно-ориентирование действия в предметно развивающей среде | 6 | Знакомство с дидактическими сборно- разборными игрушками и детским строительным материалом. Выбор наиболее интересного простого конструктора и сборно- разборной игрушки для конструирования вместе с учителем. (пирамидка, матрешка, деревянные, пластиковые и другие строительные наборы). Выполнение учителем простой постройки их двух- трех деталей. Знакомство с местом расположения сборно- разборных игрушек, с дидактическим столом, с настольными и напольными конструкторами. Рассматривание вместе с обучающимися постройки из строительного материала. Показ обучающимся действий со строительным материалом. Постройка простых конструкций, сборка дидактической игрушки из деталей. |
| 2 | Упражнения и игровые ситуации со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно – разборными) | 14 | Узнавание (различение) геометрических тел. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Сравнение предметов по длине. |
| 3 | Количественные представления | 9 | Нахождение одинаковых предметов. Разъединение множеств. Объединение предметов в единое множество. Различение множеств («один», «много», «мало», «пусто»). Сравнение множеств (без пересчета, с пересчетом). Преобразование множеств (увеличение, уменьшение, уравнивание множеств). Пересчет предметов по единице. Соотнесение количества предметов с числом. Обозначение числа цифрой. Написание цифры. Знание отрезка числового ряда 1 – 3 Определение места числа (от 0 до 3) в числовом ряду. Счет в прямой (обратной) последовательности. Состав числа 2,3 из двух слагаемых. Сложение (вычитание) предметных множеств в пределах 3. Запись арифметического примера на увеличение (уменьшение) на одну (несколько) единиц в пределах 3. Решение задач на увеличение на одну (несколько) единиц в пределах 3. Запись решения задачи в виде арифметического примера. Решение задач на уменьшение на одну (несколько) единиц в пределах 3. Выполнение арифметических действий на калькуляторе. Различение денежных знаков (монет, купюр). Узнавание достоинства монет (купюр). Решение простых примеров с числами, выраженными единицей измерения стоимости. Размен денег. |
| 4 | Представления о форме | 11 | Узнавание (различение) геометрических тел: «шар», «куб», «призма», «брусок». Соотнесение формы предмета с геометрическими телами, фигурой. Узнавание (различение) геометрических фигур: треугольник, квадрат, круг, прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок. Соотнесение геометрической формы с геометрической фигурой. Соотнесение формы предметов с геометрической фигурой (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Сборка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) из 2-х (3-х, 4-х) частей. Составление геометрической фигуры (треугольник, квадрат, прямоугольник) из счетных палочек. Штриховка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник). Обводка геометрической фигуры (треугольник, квадрат, круг, прямоугольник) по шаблону (трафарету, контурной линии). Построение геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок) по точкам. Рисование геометрической фигуры (прямоугольник, точка, линия (прямая, ломаная), отрезок, круг). Узнавание циркуля (частей циркуля), его назначение. Рисование круга произвольной (заданной) величины. Измерение отрезка. |
| 5 | Представления о величине | 9 | Различение однородных (разнородных по одному признаку) предметов по величине. Сравнение двух предметов по величине способом приложения (приставления), «на глаз», наложения. Определение среднего по величине предмета из трех предложенных предметов. Составление упорядоченного ряда по убыванию (по возрастанию). Различение однородных (разнородных) предметов по длине. Сравнение предметов по длине. Различение однородных (разнородных) предметов по ширине. Сравнение предметов по ширине. Различение предметов по высоте. Сравнение предметов по высоте. Различение предметов по весу. Сравнение предметов по весу. Узнавание весов, частей весов; их назначение. Измерение веса предметов, материалов с помощью весов. Различение предметов по толщине. Сравнение предметов по толщине. Различение предметов по глубине. Сравнение предметов по глубине. Измерение с помощью мерки. Узнавание линейки (шкалы делений), ее назначение. Измерение длины отрезков, длины (высоты) предметов линейкой. |
| 6 | Пространственные представления | 13 | Ориентация в пространственном расположении частей тела на себе (другом человеке, изображении): верх (вверху), низ (внизу), перед (спереди), зад (сзади), правая (левая) рука (нога, сторона тела). Определение месторасположения предметов в пространстве: близко (около, рядом, здесь), далеко (там), сверху (вверху), снизу (внизу), впереди, сзади, справа, слева, на, в, внутри, перед, за, над, под, напротив, между, в середине, в центре. Перемещение в пространстве в заданном направлении: вверх, вниз, вперёд, назад, вправо, влево. Ориентация на плоскости: вверху (верх), внизу (низ), в середине (центре), справа, слева, верхний (нижний, правый, левый) край листа, верхняя (нижняя, правая, левая) часть листа, верхний (нижний) правый (левый) угол. Составление предмета (изображения) из нескольких частей. Составление ряда из предметов (изображений): слева направо, снизу вверх, сверху вниз. Определение отношения порядка следования: первый, последний, крайний, перед, после, за, следующий за, следом, между. Определение, месторасположения предметов в ряду. |
| 7 | Временные представления | 4 | Узнавание (различение) частей суток. Знание порядка следования частей суток. Узнавание (различение) дней недели. Знание последовательности дней недели. Знание смены дней: вчера, сегодня, завтра. Соотнесение деятельности с временным промежутком: сейчас, потом, вчера, сегодня, завтра, на следующий день, позавчера, послезавтра, давно, недавно. Различение времен года. Знание порядка следования сезонов в году. Узнавание (различение) месяцев. Знание последовательности месяцев в году. Сравнение людей по возрасту. Определение времени по часам: целого часа, четверти часа, с точностью до получаса (до 5 минут). Соотнесение времени с началом и концом деятельности. |
КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
| № п/п | Раздел, тема | Коли чес тво ча сов | Да та | Формы учеб ных занятий | Виды учебной деятельности | Предметные результаты | БУД | Средства обучения |
| I четверть (16 часов) | ||||||||
| 1 1 2 3 4 5 6 | Ознакомительно-ориентирование действия в предметно развивающей среде (6 часов) Знакомство с дидактическими сборно- разборными игрушками и детским строительным материалом. Выбор наиболее интересного простого конструктора и сборно - разборной игрушки для конструирования вместе с учителем. (пирамидка, матрешка, деревянные, пластиковые и другие строительные наборы) Выполнение учителем простой постройки их двух- трех деталей. Знакомство с местом расположения сборно- разборных игрушек, с дидактическим столом, с настольными и напольными конструкторами. Рассматривание постройки из строительного материала. Показ обучающимся действий со строительным материалом | 1 1 1 1 1 1 | Нов. Комб. Комб Комб Комб Комб | Учить выбирать по образцу и инструкции предметы Учить раскладывать, подбирать, раздавать по образцу. Воспитывать самостоятельность. Наблюдение+ совместное дейсвие с учителем. Действия по подража нию Рассматривание постройки вместе с учителем постройки выполн ены учителем Постройка простых конструкций, сборка дидиктической игрушки из деталей | Научиться пользоваться сборно- разборными игрушками. Развитие основных мыслительных операций: навыков соотносительного синтеза | Личностные Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс) Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту Коммуникативные Коммуникативные учебные действия Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс) Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту Регулятивные Входить и выходить из учебного помещения со звонком Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) Пользоваться учебной мебелью Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.) Работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия одноклассников Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения. Познавательные Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов Устанавливать видо - родовые отношения предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заменителями Выполнять арифметические действия Наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) | пирамидка, матреш -ка, деревян ные, пластиковые и другие строительные наборы настольные и напольные конструкторы | |
| 2 1 2 | Упражнения и игровые ситуации со строительными материалами и дидактическими игрушками (сборно – разборными) (2 часа) Словесное воспроизведение комбинаций из двух- трех элементов полифункционального мягкого модульного материала или деревянного (пластмассового) строительного набора. Совместное обыгрывание постройки по предложенному учителем элементарному сюжету. | 1 1 | Нов. Комб. | Продолжать знакомить с геометрическим материалом разной формы. Учить применять на практике нахождение предметов заданной формы. Тренировать в составлении геометрич. фигур из разрезных фигур. | Развивать мыслительные операции, Навыки группировки строительных материалов и дидактических игрушек | мягкого модульного материала или деревянного (пластмассового) строительного набора конструкции: стол, стул, домик | ||
| 3 1 2 3 | Количественные представления (3 часа) Демонстрация действий счета объектов в любом порядке. Упражнения на соотнесение отдельных единиц множества с пальцами, другими предметами без пересчета Складывание шариков (мелких игрушек, плодов в одну емкость и перекладывание их руками и с помощью столовой ложкой в другую емксть. | 1 1 1 | Нов. Комб Комб. | Подготовка к последовательному пересчету количества предметов Развивать познавательную деятельность. Учить складывать предметы в емкости. | Уч-ся наблюдают, учитель активно стимулирует их действия с помощью жестовой инструк ции Знакомства с прикосновениямипоследовательного прикосновения к каждому предмету пальцем - под | мелкие игрушки, плоды: орехи , каштан, шишки емкость для мелких предметов. | ||
| 4 1 2 3 4 5 | Представления о форме (5 часов) Тактильные и зрительные упражнения на определение формы шара. Игры с мечем и шаром. Катание и бросание мячей среднего размера (пластмассовые, резиновые, тряпичные). Хождение по ковру «Топ-топ». Катание «Таблеток», колец от дидактического модуля «Пирамидка». | 1 1 1 1 1 | Нов. Комб. Комб. Комб. Комб. | Показать под ноги на фигуру. Подкреплять действия ребенка словами катится, круглое колечко | Катание и бросание мячей среднего размера – пластмассовых, резиновых, тряпичных Хождение по ковру | Сухой бассейн с шарами, мячи: пластмассовые, резиновые, тряпич ные «Таблет ки», колца от дидакти ческого модуля | ||
| II четверть (16 часов) | ||||||||
| 5 1 2 3 4 5 6 | Представления о величине (6 часов) Упражнения по сопоставлению двух объектов по величине (большой – маленький) Упражнения по сопоставлению двух объектов по величине (большая – маленькая) Показ пространственных отношений руками совместно с учителем действия по подражанию. Игры и игровые упражнения в сухом бассейне: «купания». Игры и игровые упражнения в сухом бассейне искать руками среди шариков другие предметы. Игры и игровые упражнения в сухом бассейне ориентировка на величину (по два предмета одного наименования, но разные величины | 1 1 1 1 1 1 | Нов. Комб. Комб. Комб. Комб. Комб. | Научить сравнивать предметы по величине. Тренировать в сравнении предметов по размеру. | Действия по подражанию. Бросать большой мяч далеко. Маленький мяч вложить к ногам. Учиться купаться в сухом бассейне | Личностные Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс) Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту Коммуникативные Коммуникативные учебные действия Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс) Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту
Регулятивные Входить и выходить из учебного помещения со звонком Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) Пользоваться учебной мебелью Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.) Работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия одноклассников Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения. Познавательные Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов Устанавливать видо - родовые отношения предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заменителями Выполнять арифметические действия Наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) | сухой бассейн Предме ты различ ные по величине но одинако вые по форме | |
| 6 1 2 3 4 5 6 | Пространственные представления.(6 часов) Совместное перемещение держась за руки в пространстве класса. Совместное перемещение держась за веревочку в пространстве класса. Совместное перемещение держась за обруч в пространстве класса. Перенос с одного места на другое разных предметов. Игровые упражнения, связанные с перемещением в пространстве, изменением частей тела: поднять руки, вытянуть их в перед, поднять одну руку (по подражанию, по образцу) Использование вербальных и невербальных средств (большой –разводить руки в стороны, маленький- имитация захвата маленького предмета) | 1 1 1 1 1 1 | Нов. Комб. Комб. Комб. Комб. Комб. | Стимулирование желания выполнять действия по словесной инструкции и самостоятельно. Учить использовать вербальные и невербальные средства общения. Учить работать по словесной инструкции. Воспитывать усидчивость. | Ориентироваться в пространстве (можно с помощью учителя) Самостоятельно переносить предмет с одного места на другое | |||
| 7 1 2 3 4 | Временные представления (4 часа) Наблюдение за погодными явлениями (холодно, тепло, идет дождь или снег). Игры по подражанию. Имитация погодных явлений с помощью имитационных действий (холодно- нахмурится и сжаться; тепло – улыбнуться, потянуться вверх и раскрыть ладони; Дождь _ имитационные движения пальцев рук по поверхности пола с проговариванием «кап- кап». Закрепление изученного материала во 2 четверти Закрепление изученного материала за первое полугодие | 1 1 1 1 | Нов. Комб. Пов. Зак | Расширять представления об окружающем мире и обогащение словаря. Коррекция нарушений в развитии эмоциональной сфере. Развитие представлений о времени Побуждать к называнию погодных явлений, используя вербальные и невербальные средства общения. | На вербальном и невербальном средстве общения показывать: холодно, тепло, идет дождь или снег | Календарь погоды | ||
| III четверть (18 часов) | ||||||||
| 8 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 | Упражнения и игровые ситуации со строительными материалами и дидактическими играми (сборно – разборными) (12 часов) Дидактические упражнения на восприятие пространственных свойств объектов (форма, величина, расположение) Упражнения на выделение из фона, выбор по подражанию, вместе с учителем. по образцу необходимых элементов строительного набора, используя соотносящий и указывающий жесты. Создание игровых ситуаций, стимулирующих наблюдения за действиями учителя, выполняющего простые конструкции, совместное обыгрывание построек. Занятия со сборно-разборными игрушками: пирамидки, матрешки (двух –трех составные) – по инструкции учителя. Совместные игры с конструктивными материалами «Строим башню»: кубик на кубик, «Стол и стул для матрешки» Совместные игры с конструктивными «Забор из кирпичиков и кубиков» Совместные игры с конструктивными «Спрячь матрешку в домик», «Домик для собаки» Совместные игры с конструктивными «забор из больших и маленьких палочек» Игры с коробками, имеющими отверстия геометрической формы и соответствующими вкладышами. Игры с дидактическими столиками (одноцветными, двуцветными) с отверстиями и комплектом втулок или грибочков Игры с прищепками («Составь елку, солнце, бабочку») Игры с мягким модулем «Пирамидка», «Дидактическая черепаха», «Укрась полянку» Игры с дидактическим панно «Ежик» | 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 | Комб. Комб. Комб. Комб. Комб. Комб. Комб. Комб. Комб. Комб. Комб. Комб. | Продолжать знакомить с геометрическим материалом разной формы. Учить применять на практике нахождение предметов заданной формы. Тренировать в составлении геометрич. фигур из разрезных фигур. Продолжать знакомить с геометрическим материалом разной формы. Учить применять на практике нахождение предметов заданной формы. Тренировать в составлении геометрич. фигур из разрезных фигур Продолжать знакомить с геометрическим материалом разной формы. Учить применять на практике нахождение предметов заданной формы. Тренировать в составлении геометрич. фигур из разрезных фигур | Развивать мыслительные операции, Навыки группировки строительных материалов и дидактических игрушек Развивать мыслительные операции, Навыки группировки строительных материалов и дидактических игрушек Развивать мыслительные операции, Навыки группировки строительных материалов и дидактических игрушек |
Личностные Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс) Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту Коммуникативные Коммуникативные учебные действия Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс) Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту Регулятивные Входить и выходить из учебного помещения со звонком Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) Пользоваться учебной мебелью Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.) Работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия одноклассников Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения. Познавательные Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов Устанавливать видо - родовые отношения предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заменителями Выполнять арифметические действия Наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) | Объем ные и плоскостные фигуры Объем ные и плоскостные фигуры сборно-разбор ными игрушками: пирамидки, матреш ки (двух –трех состав ные кубики Кирпичики Игры с коробками, имеющими отверстия геометрической формы и соответствующими вкладышами дидактическими столиками (одноцветными, двуцветными) с отверстиями и комплектом втулок или грибоч ков прищеп ками мягкий модуль: «Пирамидка», Дидак тическая черепаха дидакти ческое панно «Ежик» | |
| 9 1 2 3 4 5 6 7 | Количественные представления (6 часов) Действия с непрерывными множествами: переливание воды из кувшина в стакан, бутылки, миски. Пересыпание песка из песочного ящика в миски, банки, высыпание в различные формы, полив песка водой. Пересыпание различных плодов, крупы, определяя вместе с учителем и самостоятельно. Упражнения на выбор предметов из множества. Игровые ситуации на развитие пространственно – величинных представлений о предметах и объемах контрольного размера: большая шишка- маленькая шишка, полный стакан – пустой стакан. Упражнения в набрасывание колец на стержень игрового модуля «Набрось колечко»: много, мало, одно кольцо. Количество один и показ пальцем – один Игры с пальцами на соотнесение количества: много, один пальчик. Закрепление изученного материала. Закрепление изученного материала в 3 четверти | 1 1 1 1 1 1 1 | Комб. Комб. Комб. Комб. Комб. Пов. Зак | Подготовка к последовательному пересчету количества предметов Развивать познавательную деятельность. Учить складывать предметы в емкости. | Уч-ся наблюдают, учитель активно стимулирует их действия с помощью жестовой инструк ции Знакомства с прикосновениямипоследовательного прикосновения к каждому предмету пальцем - под | вода кувшин стакан бутылки миски песок банки плоды, крупы шишка- малень кая большая стакан полный пустой | ||
| IV четверть (16 часов) | ||||||||
| 10 1 2 3 4 5 6 | Представления о форме (6 часов) Тактильные и визуальные упражнения на выбор круглых предметов Упражнения с материалами катание и бросание мячей малого, среднего и большого – пластмассовых, резиновых, тряпичных. Знакомство с объемной фигурой – кубом. Расширение предметно – практических действий полифункциональным материалом: хождение по коврику «Топ – топ». Совместное конструирование из мягкого модульного материала. Игры на развитие представлений о форме предметов «Что катится, что не катится». Игры на развитие представлений о форме предметов Цветные шарики», «Лоток с шариками и кубиками». Игры на развитие представлений о форме предметов». Закрой коробочку разной формы», «Узнай что нарисовано». | 1 1 1 1 1 1 | Комб. Комб Комб. Комб. Комб. Комб. | Показать под ноги на фигуру. Подкреплять действия ребенка словами катится, круглое колечко Показать под ноги на фигуру. Подкреплять действия ребенка словами катится, круглое колечко | Катание и бросание мячей среднего размера – пластмассовых, резиновых, тряпичных Хождение по ковру Катание и бросание мячей среднего размера – пластмассовых, резиновых, тряпичных Хождение по ковру | Личностные Осознание себя как ученика, заинтересованного посещением школы, обучением, занятиями, как члена семьи, одноклассника, друга Самостоятельность в выполнении учебных заданий, поручений, договоренностей Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс) Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту Коммуникативные Коммуникативные учебные действия Вступать в контакт и работать в коллективе (учитель-ученик, ученик-ученик, ученик-класс, учитель-класс) Использовать принятые ритуалы социального взаимодействия с одноклассниками и учителем Обращаться за помощью и принимать помощь Слушать и понимать инструкцию к учебному заданию в разных видах деятельности и быту Регулятивные Входить и выходить из учебного помещения со звонком Ориентироваться в пространстве класса (зала, учебного помещения) Пользоваться учебной мебелью Адекватно использовать ритуалы школьного поведения (поднимать руку, вставать и выходить из-за парты и т.д.) Работать с учебными принадлежностями (инструментами, спортивным инвентарем) и организовывать рабочее место Принимать цели и произвольно включаться в деятельность, следовать предложенному плану и работать в общем темпе Активно участвовать в деятельности, контролировать и оценивать свои действия одноклассников Соотносить свои действия и их результаты с заданными образцами, принимать оценку деятельности, оценивать ее с учетом предложенных критериев, корректировать свою деятельность с учетом выявленных недочетов. Передвигаться по школе, находить свой класс, другие необходимые помещения. Познавательные Выделять существенные, общие и отличительные свойства предметов Устанавливать видо - родовые отношения предметов Делать простейшие обобщения, сравнивать, классифицировать на наглядном материале Пользоваться знаками, символами, предметами-заменителями Выполнять арифметические действия Наблюдать, работать с информацией (понимать изображение, текст, устное высказывание, элементарное схематическое изображение, таблицу, предъявленные на бумажных, электронных и других носителях) | мячи малого, среднего большо го – пластмассовые, резино вые, тряпич ные куб Лоток с шарика ми и кубика ми | |
| 11 1 2 3 | Представления о величине (3 часа) Конструирование больших и маленьких пирамидок, напольного мягкого модуля «Пирамидка». Игры и игровые упражнения в сухом бассейне: «купания» искать руками среди шариков другие предметы, ориентироваться на их величину. Игры на развитие восприятия отношений по величине» Матрешки», «Пирамидки», «Гриб под елкой» | 1 1 1 | Комб. Комб. Комб. | Научить сравнивать предметы по величине. Тренировать в сравнении предметов по размеру. | Действия по подражанию. Бросать большой мяч далеко. Маленький мяч вложить к ногам. Учиться купаться в сухом бассейне | большие и маленькие пирамидки, наполь ные мягкие модули «Пирамидка» | ||
| 12 1 2 3 4 5 6 7 | Пространственные представления (7 часов) Перемещение в классе с предметами по заданию: принеси мишку посади его на стул. Перенос с одного места на другое бытовых предметов (кастрюли пустые и наполненные водой, шариками, сковородки - пустые и полные. Катание кукольной коляски с куклой, игрушек на палках и веревочках по инструкции учителя о направлении движения. Ориентировка в схеме своего тела и лица (руки, ноги, голова, глаза, уши, нос. Совместные игры и игровые упражнения на развитие восприятия и воспроизведение пространственных отношений: « Достань колечко», «Составь гирлянду» Закрепление изученного Повторение изученного в 1 классе | 1 1 1 1 1 1 1 | Комб. Комб. Комб. Комб. Комб. Пов. Зак | Стимулирование желания выполнять действия по словесной инструкции и самостоятельно. Учить использовать вербальные и невербальные средства общения. Учить работать по словесной инструкции. Ориентироваться в пространстве Воспитывать усидчивость. | (можно с помощью учителя) Самостоятельно переносить предмет с одного места на другое | Мишка Кастрю ли шарики Сковородки Куколь ная коляска Кукла игрушек на палках и веревочках схеме своего тела и лица | ||
РЕКОМЕНДАЦИИ ПО УЧЕБНО-МЕТОДИЧЕСКОМУ И МАТЕРИАЛЬНО-ТЕХНИЧЕСКОМУ ОБЕСПЕЧЕНИЮ
Программы обучения учащихся с умеренной и тяжелой умственной отсталостью. под ред. Баряевой Л.Б. Спб.
Алышева Т.В. Математика. 1 класс. изд.-М.: Просвещение
Морозова И.А., Пушкарева М.А. Развитие элементарных математических представлений. Конспекты занятий. Для работы с детьми 6-7 лет с ЗПР.-М.: МОЗАИКА-СИНТЕЗ
Перова М.Н., Эк В.В. Обучение элементам геометрии во вспомогательной школе: Пособие для учителя.
Гончарова Л.В. Предметные недели в школе. – Волгоград
Узорова О.В., Нефедова Е.А. Контрольные и проверочные работы по математике.
Степурина С.Е. Математика. 5-6 классы: тематический и итоговый контроль, внеклассные занятия. Волгоград: Учитель
Копытова Л.Н. Развитие пространственных представлений и образного мышления. Москва: Форум-книга
ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА
Достаточный уровень
различать предметы по цвету, массе, форме;
сравнивать 1-3 предмета по величине методом наложения, «на глаз»: больше, меньше, равные, одинаковые;
сравнивать предметы по размеру (длине, ширине, высоте), наложением, приложением;
определять положение предметов в пространстве относительно себя, друг друга, помещать предметы в указанное положение;
ориентироваться на листе бумаги;
узнавать, классифицировать геометрические фигуры, определять форму знакомых предметов;
создать условия для письма цифр 1,2,3 соотносить количество предметов с соответствующим числом, цифрой;
развитие мелкой моторики, межполушарных связей.
Минимальный уровень
различать цвета, выделять из группы предметов один предмет, обладающий определенным свойством (цвет, величина, форма);
сравнивать два предмета по величине по величине методом приложения;
сравнивать два предмета по размеру (длине, высоте, ширине) с использованием приёмов наложения и приложения;
устанавливать взаимно-однозначное соответствие двух групп предметов, устанавливать их равенство (лишние, недостающие предметы);
различать правую, левую руки;
пространственные направления относительно себя: справа, слева, впереди, сзади, вверху, внизу;
ориентироваться на листе бумаги (можно с помощью педагога);
узнавать, называть геометрические фигуры с помощью учителя;
узнавать цифры 1,2,3 распознавать монеты в играх и упражнениях.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 323; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!