Выделяют следующие компоненты возраста.
Nbsp; http://dokumentalkino.net/uspeshnye-lyudi/5013-genii-i-zlodei-lev-vygotskiy-neklassicheskiy-psiholog-2015.html фильм о Выготском Л.С. по каналу «Культура». Возрастная психология. Возрастные кризисы
Основные вопросы.
1. Объект и предмет возрастной психологии.
2. Выготский Л.С. стадии развития личности в онтогенезе.
3. Понятие хронологического и психологического возраста.
4. Основные компоненты возраста по Выготскому Л.С.
5. Отличия стабильных и кризисных периодов развития.
6. Поясните четыре основных закона детского развития по Выготскому
7. Как вы понимаете «сензитивные» периоды развития личности.
8. Как вы можете объяснить разные подходы к пониманию кризисов развития ребенка.
Возрастная психология - это отрасль психологической науки, изучающая закономерности этапов психического развития и формирования личности на протяжении онтогенеза человека от рождения до старости.
Возрастная психология изучает возрастные особенности психических процессов, возрастные возможности усвоения знаний, ведущие факторы развития личности, возрастные изменения и т. д.
Предметом возрастной психологии являются возрастная динамика психики человека.
Объектом изучения выступают ребенок, подросток, юноша, взрослый человек, пожилой человек.
Возрастные изменения подразделяются на эволюционные, революционные и ситуационные.
К эволюционным изменениям относятся количественные и качественные преобразования, происходящие в психике человека при переходе из одной возрастной группы в другую. Такие изменения протекают медленно, но основательно, и охватывают значительные периоды жизни, от нескольких месяцев (для младенцев) до нескольких лет (детей более старшего возраста). Они обусловлены следующими факторами:
|
|
|
а) биологическим созреванием и психофизиологическим состоянием организма ребенка;
б) его местом в системе социальных отношений;
в) уровнем интеллектуального и личностного развития.
Революционные изменения осуществляются быстро, за короткий срок, они более глубоки, чем эволюционные. Данные изменения происходят в момент кризиса возрастного развития, возникающего на рубеже возрастов между сравнительно спокойно протекающими периодами эволюционных изменений психики и поведения.
Ситуационные изменения связаны с воздействием на психику ребенка конкретной социальной ситуации. Данные изменения отражают процессы, происходящие в психике и поведении ребенка под влиянием обучения и воспитания.
Возрастные эволюционные и революционные изменения психики и поведения устойчивы, необратимы, не требуют систематического подкрепления. Они преобразуют психологию человека как личности. Ситуационные изменения неустойчивы, обратимы и требуют закрепления в последующих упражнениях. Такие изменения направлены на преобразование частных форм поведения, знаний, умений и навыков.
|
|
|
Теоретической задачей возрастной психологии является изучение закономерностей психического развития в онтогенезе, установление периодов развития и причин перехода от одного периода к другому, определение возможностей развития, а также возрастных особенностей психических процессов, возрастных возможностей усвоения знаний, ведущих факторов развития личности и т. д.
В начале ХХ века в практику стали внедряться методы экспериментального исследования умственного развития детей: тестирование, использование измерительных шкал и т. п. Детская психология становится нормативной дисциплиной, описывающей достижения ребенка в процессе развития.
Со временем ученые пришли к выводу, что необходимо выделить стадии развития личности в онтогенезе. Данной проблемой занимались К. Бюлер, З. Фрейд, Ж. Пиаже, Э. Эриксон, П.П. Блонский, Л.С. Выготский и др. Они пытались осмыслить закономерности смены периодов развития и проанализировать причинно-следственные связи психического развития детей. Все эти изыскания породили множество теорий развития личности, среди которых можно назвать, например, теорию трех ступеней детского развития (К. Бюлер), психоаналитическую концепцию (З. Фрейд), когнитивную теорию (Ж. Пиаже).
|
|
|
Остановимся более подробно на деятельности Л.С. Выготского, непосредственно работающего в этом направлении. Выдающийся ученый, Выготский Лев Семенович (17 ноября 1896 - 11 июня 1934 гг)., основные труды которого входят в золотой фонд мировой психологии, многое успел за свою короткую жизнь. Он заложил базу многих последующих направлений в педагогике и психологии, некоторые из его идей еще ждут своего развития.
В англоязычном мире роль Л. С. Выготского, начиная с1960-х годов, превозносилась психологом Майклом Коулом и его коллегами. Джером Брунер включил идеи Л. С. Выготского в свою культурную версию натуралистической теории развития. Ром Харре и Джон Шоттер считали Льва Семёновича как основоположника социальных моделей в психологии. Некоторые молодые учёные, такие как Джеймс Вертш и Яан Валсинер, знакомые с открытиями и идеями Л. С. Выготского, подчёркивают как недостатки, так и сильные стороны его работы. Психология развития конца 1990-х годов, которую, вероятно, ярче всего представляют работы Яана Валсинера и Барбары Рогофф, по своей сути является «поствыготской». Наследие Л. С. Выготского огромно, а идеи неисчерпаемы, оригинальны и до сих пор актуальны. Библиография трудов Льва Семёновича насчитывает более 270 научных работ.
|
|
|
Итак, по мнению психолога Л.С.Выготского, ход развития личности не напоминает равномерного и постепенного движения часовой стрелки по циферблату, и ни один год развития никогда не равен по своему значению другому году.
Предметом же возрастной психологии является развитие, движение и становление человеческой личности.
Поскольку жизненный путь разделен на ряд стадий, то к нему применимо понятие возрастов жизни, качественно заполненных различным психологическим содержанием, сменяющих один другой в процессе становления и движения личности. Современное состояние возрастов жизни есть результат длительной исторической и культурной эволюции человечества. И сегодня продолжает изменяться характер детства, отрочества, происходят глубинные перемены в молодости, зрелости и старости. На протяжении достаточно длительного времени складывалось представление о развитии личности в онтогенезе.
Возрастные кризисы характерны не только для детского возраста, выделены также нормативные кризисы взрослости. Эти кризисы отличаются особым своеобразием в протекании периода, в характере личностных новообразований человека и т. д
В отличие от хронологического возраста, выражающего длительность существования индивида с момента его рождения, понятие психологического возраста обозначает определенную, качественно своеобразную ступень онтогенетического развития.
Психологический возраст - физический возраст, которому соответствует человек по уровню своего психологического развития. Мерой психологического возраста могут быть самые разные показатели. Многие описывают этапы своей жизни, ориентируясь на существующие в обществе социальные представления о том, на какие этапы должна делиться жизнь (детство, отрочество, юность). При таком делении также опираются на социально заданные внешние ориентиры, преимущественно деятельного характера (детство до школы, школа, армия, поступление в техникум-ВУЗ - это юность, работа после ВУЗа - зрелые годы). Но, в то же время, некоторые выделяют этапы своей жизни, ориентируясь на события социальной, эмоциональной жизни (встреча со значимым другом, расставание, дружба, брак, рождение детей). Другие делят свою жизнь на этапы, ориентируясь на свой личностный рост («в 5 лет научился читать, а в 12 написал первое стихотворение»), на переезды из города в город («до 10 лет мы жили в одном городе, потом переехали в другой») или же не делят вообще.
Психологический возраст принципиально обратим, то есть человек, не только стареет в психологическом времени, но может и молодеть в нем за счет увеличения психологического будущего или уменьшения прошлого. К примеру, человек может чувствовать себя почти полностью реализовавшимся в семейной сфере и одновременно ощущать нереализованность в профессиональном плане.
Первая попытка системного анализа возраста как категории принадлежит Л.С.Выготскому. В дальнейшем этой проблемой занимались Б.Г. Ананьев, Д.Б.Эльконин.
Выделяют следующие компоненты возраста.
1. Социальная ситуация развития – специфические для данного возраста, отношения между ребенком и окружающей его действительностью.
2. Новообразования – психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данном возрастном этапе и которые определяют ход дальнейшего психического развития. « Под возрастными новообразованиями следует понимать тот новый тип строения личности и ее деятельности, те психические и социальные изменения, которые впервые возникают на данной возрастной ступени и которые в самом главном определяют сознание ребенка, его отношения к среде, его внутреннюю и внешнюю жизнь, весь ход его развития в данный возрастной период». Например, возникновение речи в раннем возрасте, чувство взрослости в подростковом возрасте.
3. Ведущая деятельность – это деятельность, в наибольшей степени способствующая психическому и поведенческому развитию ребенка в данный период его жизни и ведущая развитие за собой.
4. Принцип ведущей деятельности глубоко разработан в трудах А.Н.Леонтьева. Сущность этого принципа заключается в том, что в первую очередь, именно в процессе ведущей деятельности ребенка в каждом периоде его развития складываются новые отношения, новый тип знаний и способыих получения, что существенно меняет познавательную сферу и психологическую структуру личности.
Таким образом, каждая ведущая деятельность способствует появлению характерных только для этого возраста качественных особенностей, или, как их называют, новообразований возраста.
Первое обоснованное деление онтогенеза на отдельные возрасты дал П.П.Блонский, отметив наличие особых, так называемых «переходных возрастов», представляющих в педагогическом отношении значительные трудности (например, подростковый возраст).
| Периоды развития | Продолжительность |
| Новорождённый | 1-10 дней |
| Грудной возраст | 10 дней – 1 год |
| Раннее детство | 1-2 года |
| Первый период детства | 3-7 лет |
| Второй период детства | 8 - 12 лет для мальчиков 8 – 11 лет для девочек |
| Подростковый период | 13 – 16 лет для мальчиков 13 – 15 лет для девочек |
| Юношеский возраст | 17 – 21 для мальчиков 16 - 20 для девочек |
| Средний (зрелый возраст) Первый период | 22 – 35 для мужчин 21 – 35 для женщин |
| Второй период | 36 – 60 для мужчин 36 – 55 для женщин |
| Пожилой возраст | 61 – 74 для мужчин 56 – 74 для женщин |
| Старческий возраст | 75 – 90 для мужчин и женщин |
| Долгожители | Старше 90 лет |
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 1421; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!