Самооценка как важный фактор становления личности (часть II)
Самооценка как важный фактор становления личности (часть I)
Исторически в психологических исследованиях, как отечественных, так и зарубежных психологов, сложилось определенное отношение к пониманию самооценки как к важному фактору становления личности.
Наибольший вклад в разработку теоретических аспектов самооценки внесли такие советские психологи, как Б.Г. Ананьев, И.С. Кон, Л.И. Божович, М.И. Лисина, В.В. Столин, А.И. Липкина, Е.В. Шорохова. Аналогичный вклад развитие зарубежной психологии в этом направлении внесли такие ученые, как У. Джемс, Ч. Кули, Э. Эриксон, Дж. Мид, К. Роджерс.
Эти ученые определили и систематизировали самооценку, выделив ее структуру и основные функции, особенности и закономерности ее формирования. Самооценка рассматривается ими как одно из важнейших личностных образований, которое принимает непосредственное участие в регуляции человеком собственного поведения и деятельности, как независимая характеристика личности, ее ядро и центральный компонент, формирующийся при активном участии самой личности и отражающий качественное своеобразие ее внутреннего мира.
Самооценке как личностному образованию отводится центральная роль в общем контексте формирования личности. Самооценка играет важную роль в оценке ее возможностей, направленности, активности, общественной значимости. На основе своих исследований ученые сделали вывод, что принятые личностью ценности составляют основу, ядро для самооценки, определяющее специфику ее функционирования как механизма саморегуляции и совершенствования личности.
|
|
|
Кроме того, самооценке отводится немаловажная роль и в рамках исследования проблем самосознания. Она может характеризоваться как стержень этого процесса, показатель индивидуального уровня развития, интегрирующее начало и его личностный аспект, органично включенный в процесс самопознания. С самооценкой связываются оценочные функции самосознания, вбирающие в себя эмоционально-ценностное отношение личности к себе, отражающие специфику понимания ею самой себя.
Таким образом, в психологических исследованиях решаются проблемы связи личности и самооценки, а также самосознания и самооценки. Разные подходы к раскрытию сущности самооценки совершенно не противоречат друг другу, а только лишь вскрывают ее сложность и многозначность как психологического феномена, ее включенность в развитие и функционирование различных психических проявлений личности.
И наконец, еще одним взглядом на природу и формирование самооценки является то, что человек оценивает успешность своих действий и проявлений сквозь призму своей идентичности. Он испытывает удовлетворение не от того, что он просто что-то делает хорошо, а от того, что он избрал определенное дело и именно его делает хорошо. В общем аспекте это выглядит таким образом, что люди прилагают большие усилия для того, чтобы с наибольшим успехом «вписаться» в структуру общества.
|
|
|
В отечественной психологии самооценка изучалась непосредственно в связи с проблемой развития и формирования самосознания. Психологические исследования в этом направлении сконцентрированы вокруг двух групп вопросов. С одной стороны, в общетеоретическом аспекте и методологическом аспекте проанализирован вопрос о становлении самосознания в контексте более общей проблемы развития личности.
Данный вопрос наиболее подробным образом был рассмотрен в работах таких психологов и педагогов как Б.Г. Ананьев, А.Н. Леонтьев, С.С. Рубинштейн и М.Н. Скаткин.
Другая группа исследований рассматривала более специальные вопросы, и прежде всего связанные с особенностями самооценок и их определенной взаимосвязью с оценками окружающих. Среди исследователей этого направления выделяются А.И. Липкина и Е.И. Саванько.
Самооценка как важный фактор становления личности (часть II)
|
|
|
Самомнение человека реализуется в соответствующем поведении, в отношении с другими людьми и в его ожиданиях и результатах. Они в определенном смысле создают основу устойчивого личностного образования, которое психологи назвали «Я-концепцией».
«Я-концепция» является совокупностью всех знаний человека о самом себе его оценки самого себя. Исследователи выделили три основных компонента «Я-концепции»: когнитивный, оценочный и регулятивный.
Первый, когнитивный компонент, характеризует содержание общих представлений человека о себе, представлений о своих способностях, отношениях с окружающими, внешности, интересах и тому подобных.
Младший школьный возраст является идеальным для интенсивного развития когнитивного компонента, для интеллектуализации отношения к себе. Прежнее линейное отражение в самооценке ребенка отношения взрослых начинает постепенно преодолеваться, опосредствоваться познанием самого себя. Посредством обучения ребенок начинает овладевать понятийными формами мышления и значительно продвигается в интеллектуальном отношении. Как отмечал Л.С. Выготский, мышление в понятиях приносит ребенку «понимание действительности, понимание другого и понимание себя».
|
|
|
Второй, оценочный компонент, отражает отношение человека к себе в целом или к отдельным сторонам своей личности, деятельности и проявляется в самоуважении, самооценке и уровне притязаний.
Этот компонент включает в себя также самооценку. Самооценка является одной из важных составляющих самосознания человека, она связана с его отношением к себе или отдельным своим качествам. Самооценка характеризуется рядом параметров. По своему уровню она может быть: высокая (завышенная), средняя (адекватная) или низкая (заниженная). По соотношению с реальной успешностью она может быть: адекватная и негативная (низкий уровень самоуважения, формирует негативное отношение к своей личности).
Третий, регулятивный компонент «Я-концепции», определяет возможность саморегуляции, способность человека принимать самостоятельные решения, управлять своим поведением, контролировать его и отвечать за свои поступки.
Функционирует самооценка в двух основных формах — как общая и частная (парциальная, или конкретная). Педагогические исследования единодушны в том, что частные самооценки отражают оценку субъектом своих конкретных проявлений и качеств, таких как поступки, действия, отношения, возможности, физические данные. Они могут носить как ситуативный, так и обобщенный характер.
Особое место среди частных самооценок занимают так называемые оперативные самооценки, отражающие непосредственный учет личностью изменяющихся обстоятельств. Основные характеристики и особенности возрастной динамики частных самооценок в психологической литературе получили достаточно полное освещение.
Наименее исследованной среди характеристик самооценки является природа общей самооценки. Она обычно рассматривается как одномерная переменная, отражающая приятие или неприятие личностью самого себя, то есть позитивное или негативное отношение ко всему тому, что входит в сферу «Я-концепции». Такое упрощенное понимание общей самооценки сводит ее сущность к эмоционально-ценностному отношению личности к себе; ее когнитивный компонент, особенности его развития и функционирования выпадают из поля зрения исследователей. Это понимание восходит к У. Джемсу, впервые выделившему две формы функционирования общей самооценки — довольство и недовольство собой.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 135; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!