Содержание программы по коррекции ОНР, III уровня речевого развития
Первый год обучения
Программа рассчитана на 99 часов (3 часа в неделю)
Разделы программы являются сквозными и изучаются на протяжении всего курса обучения.
Звуки и буквы
Развитие звукобуквенного анализа. Различение звуков в слове на слух: правильная и четкая артикуляция звуков. Звуки гласные и согласные,
согласные твёрдые и мягкие, их артикуляция и звучание; сопоставление парных звуков по артикуляции и звучанию (твёрдые и мягкие; звонкие и глухие).
Последовательное выделение звуков
Последовательное выделение звуков в односложных словах, состоящих из обратных слогов, или в двусложных словах, состоящих из двух гласных (типа ус, ау); в односложных словах с закрытым слогом, без стечения согласных (типа мак); в двусложных словах, первый слог которых состоит из одного гласного (типа рука); в двусложных и односложных словах с закрытым и открытым слогом (типа утка, кукушка); в односложных словах со стечением согласных в слоге (типа волк, слон). Самопроверка правильности выполнения задания. Соотнесение звука с буквой.
Ударение. Практические упражнения в выделении в слове ударного звука. Постановка знака ударения в схемах звукового состава слов.
Предложение, слово. Практическое ознакомление с предложением и словом в предложении. Устные упражнения в составлении нераспространённых и распространённых предложений. Составление предложений с предлогами в, на, за, над, под, перед. Использование в предложениях и словосочетаниях существительных в родительном падеже множественного числа (типа много тетрадей, коробка конфет) и существительных в творительном падеже единственного числа (типа любуюсь Москвой, кормлю зерном).
|
|
|
Понижение голоса, пауза в конце предложения; правильное и отчетливое произнесение целого предложения. Выделение предложения из рассказа, состоящего из двух, трёх предложений. Членение предложений на слова, последовательное выделение слов в предложении, определение их числа. Уточнение значений слов. Различение терминов «слово», «предложение».
Основные требования к результатам освоения программы учащимися
К концу первого года обучения дети должны знать и уметь:
различать на слух звуки речи, выделяя их из слов;
последовательно выделять звуки из слов любых слоговых структур, написание которых не расходится с произношением;
знать о двух группах звуков русского языка – гласных и согласных, опираясь на особенности звучания и произношения;
различать на слух и в произношении твёрдые и мягкие согласные;
выделять слова из предложения;
знать печатные и письменные буквы;
|
|
|
выделять слова из предложения;
ориентироваться на странице тетради, писать в пределах рабочей строки.
Содержание программы по коррекции ОНР III ур. реч. развития, нарушение письма
Второй год обучения
102 часа (3 часа в неделю)
Звуки и буквы
Дальнейшее развитие звукобуквенного анализа. Соотношение количества звуков и букв в слове. Обозначение мягкости согласных гласными II ряда. Мягкий знак для обозначения мягкости согласных в конце и в середине слова. Правописание жи, ши, ча, ща, чу, щу.
Алфавит. Знание алфавита. Нахождение слова в словаре учебника и в орфографическом словарике, распределение слов в алфавитном порядке.
Слог. Деление слов на слоги. Перенос слов по слогам, перенос слов с буквами й, ь.
Ударение. Устные упражнения в выделении ударного гласного в слове. Произнесение слов с правильным ударением. Обозначение ударной гласной в написанных словах. Выделение безударных гласных в словах с несколькими безударными гласными. Разница в звучании гласных в ударном и безударном положении. Выделение в словах орфограмм, содержащих безударные гласные. Наблюдение за единообразием написания ударных и безударных гласных в корне однокоренных слов как подготовка к изучению правила о правописании безударных гласных в корне слов.
|
|
|
Парные звонкие и глухие согласные. Различение их изолированно и в словах (устно и на письме). Двойные согласные в наиболее употребляемых словах. Разделительный ь.
Письмо под диктовку слов и предложений. Списывание с рукописного и печатного текста.
Слово
Подготовительные упражнения в использовании названий предметов и явлений окружающего мира, их признаков и действий. Уточнение и обогащение словарного запаса путём употребления слов, обозначающих растения, животных, природные явления, профессии людей, их родственные отношения, предметы труда и др., свойства и признаки предметов по цвету, форме, величине, по материалу изготовления.
Предметы и их названия. Слова, обозначающие предметы и отвечающие на вопросы кто? что? Преобразование формы слов, обозначающих предмет, в начальную форму.
Действия и их названия. Слова, обозначающие действия и отвечающие на вопросы что делает? что делал?
Признаки и их названия. Слова, обозначающие признаки предмета и отвечающие на вопросы какой? какая? какое? какие? Связь названий признаков со словами, обозначающими предметы.
Родственные слова. Подбор родственных слов. Выделение их общей части. Общее понятие о корне слова. Однокоренные слова. Наблюдение за единообразием написания гласных и парных звонких и глухих согласных в однокоренных словах. Практические упражнения в употреблении имён и фамилий одноклассников, имён и отчеств учителей, названии родного города, улицы, ближайшей реки, кличек животных. Заглавная буква в именах, отчествах и фамилиях людей, в кличках животных, в названии городов, деревень и рек. Практическое употребление слов с наиболее распространёнными предлогами (в. из, к, на, от, по, с, у). Раздельное написание предлогов со словами.
|
|
|
Слова с непроверяемым написанием.
Предложение
Главные члены предложения: подлежащее и сказуемое. Второстепенные члены предложения (без деления на виды).
Подготовительные упражнения в составлении словосочетаний. Постановка вопроса от главного слова к зависимому. Выделение из предложений пар слов без предлогов и с предлогами, составление предложений со словами, обозначающими предметы, действия, признаки. Распространение предложений.
Письмо под диктовку предложений и текстов, включающих изученные орфограммы. Знаки препинания, обозначающие конец предложения.
Связная речь
Упражнения в связной речи проводятся в процессе изучения всего программного материала.
Устные ответы на вопросы, объединённые темой. Составление предложений по сюжетным картинкам. Описание предмета. Озаглавливание небольшого текста.
Основные требования к результатам освоения программы учащимися
К концу второго года обучения дети должны знать и уметь:
различать гласные и согласные звуки, твёрдые и мягкие, звонкие и глухие согласные, ударные и безударные гласные;
правильно произносить звуки и называть соответствующие буквы, соотносить количество звуков и букв в словах;
выделять окончание предложения соответствующими знаками препинания;
писать с заглавной буквы фамилии, имена, отчества людей, клички животных, названия населённых пунктов;
списывать слова и предложения с печатного и рукописного текста;
писать под диктовку текст в 30 – 35 слов, проверять правильность написанного;
выделять слова, обозначающие предметы, действия, признаки, различать слова, отвечающие на вопрос кто? и слова, отвечающие на вопрос что?; составлять предложения из отдельных слов и 3 – 4 предложения на заданную учителем – логопедом тему;
восстанавливать деформированный текст;
делить слова на слоги, переносить слова по слогам;
выделять ударные и безударные гласные, звонкие и глухие согласные, писать слова с сочетаниями жи, ши, ча, ща, чу, щу, чк, чн;
писать часто употребляемые слова с удвоенными согласными;
раздельно писать предлог со словом;
употреблять слова приветствия, прощания, извинения.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 132; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!