Тема «Теплая капелька, или Поможем Колобку умыться»
(ДЛЯ ДЕТЕЙ СРЕДНЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА)
Задачи:
· способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах воды;
· познакомить со способом получения теплой воды, смешивая горячую с холодной;
· развивать умения детей планировать свою деятельность, делать выводы;
- закреплять культурно-гигиенические навыки;
- воспитывать аккуратность при работе с водой
Материал: тазики с горячей и холодной водой, емкости для смешивания воды по количеству детей, ковшики для набирания воды, тряпочки, дидактическая игрушка Колобок.
Предварительная работа: экспериментирование с водой, умывание, мытье игрушек, стирка кукольного белья, игра «Холодное—горячее».
Ход занятия
Приход в группу Колобка с грязными руками и щечками. Дети предлагают ему умыться, но в тазиках только горячая и холодная вода.
Игра с холодными и горячими капельками. Воспитатель выясняет ощущения детей и Колобка: приятнее им умываться холодной или горячей водой и почему.
Дети объясняют, почему плохо умываться холодной водой (можно простудится, неприятно, замерзнут руки, плохо отмывается грязь) и горячей (можно обжечься, даже получить ожог).
Воспитатель: Можно ли помочь Колобку?
Дети выдвигают и анализируют гипотезы:
— подождать, когда горячая вода остынет (но это долго);
— поставить холодную воду на батарею, чтобы она согрелась (на это тоже нужно время);
смешать холодную и горячую воду (это быстро и легко).
|
|
|
Воспитатель выясняет у детей, чем и для чего они будут заниматься: получать теплую капельку путем смешивания горячей и холодной воды.
Что для этого необходимо взять? (Уточняется, для чего необходим каждый предмет.)
Ребята планируют свою деятельность: необходимо взять емкость, чтобы смешивать воду; ковшик, чтобы набирать воду; тряпочки, чтобы вытирать воду, если она прольется. Дети рассказывают Колобку о правилах при работе с водой.
В процессе самостоятельной деятельности они получают теплую воду путем смешивания холодной и горячей воды и предлагают Колобку умыться:
Водичка, водичка, умой Колобку личико!
Чтобы глазки блестели, чтобы щечки краснели,
Чтоб смеялся роток, чтоб кусался зубок!
В конце экспериментирования дети делают выводы:
— чтобы получить теплую воду, нужно смешать горячую с холодной;
— в кране тоже можно получить теплую воду, открыв синий (холодный) и красный (горячий) краны одновременно.
После занятия дети инсценируют сказку «Колобок» на новый лад: Колобок, встречаясь с героями сказки, спрашивает у них, каким образом можно получить теплую воду. Дети в образах героев сказки отвечают Колобку. Таким образом, закрепляется умение формулировать выводы.
|
|
|
Тема «Фартук для Почемучки»
(для детей старшего дошкольного возраста)
Задачи:
· способствовать уточнению и закреплению представлений детей о видах и свойствах тканей: болоньи, капрона, ситца, мешковины;
· поощрять выдвижение гипотез детьми, развивать умение сравнивать, делать выводы;
· расширять словарный запас детей, обогащая словами (болонья, капрон, ситец, мешковина);
· развивать умение договариваться друг с другом для решения общей задачи;
· воспитывать аккуратность при работе с водой.
Материал: набор тканей (10x10 см): болонья, ситец, мешковина, капрон; мерная ложка, звонок, вода, дидактическая игрушка Почемучка, бумажные салфетки, тряпочки для вытирания воды, карточки с символами настроений: «?» — удивленно-вопросительное; «??» — очень удивленное; «!» — радостное, веселое; «!!» —очень радостное; «=» — спокойное; « = » — очень спокойное.
Предварительная работа: труд в Уголке природы, мытье игрушек, чтение рассказа Е. Пермяка «Как Маша стала большой», дидактическая игра «Угадай настроение», демонстрация опыта «Прохождение воды через вату».
Ход занятия
Дети проводят игру «Угадай настроение» (символы придуманы детьми заранее). Воспитатель обращает внимание детей на настроение Почемучки и карточку с символами «??». Дети предполагают, что Почемучка хочет о чем-то у них спросить.
|
|
|
Рассказ Почемучки: «Мы вчера читали рассказ про Машу, и мне так захотелось стать большой, что я надела фартук и решила помыть баночки в своем уголке и вся промокла. Апчхи! Апчхи! А фартук такой красивый, и почему он промок? Апчхи! Вы не знаете?»
Дети высказывают предположения. (Он из ткани; он тонкий; надо надеть другой.)
Почемучка говорит детям, что она ходила в магазин «Ткани », где ей дали различные образцы тканей, но она затрудняется выбрать ткань, из которой лучше всего сшить фартук. Затем она предлагает им рассмотреть ткани: болонью, мешковину, ситец и капрон. Из какой же ткани нужно сшить фартук, чтобы он не промок? Как это узнать? Дети ставят цель: проверить свойства ткани и выбрать непромокаемую.
Вместе с воспитателем дети обсуждают способ проверки: необходимо взять ткань, подложить под нее бумажную салфетку и капать на нее воду.
Воспитатель обращает внимание детей на то, что образцов тканей на всех не хватит. Что же делать? Какое принять решение?
Дети предлагают взять каждому по одному виду ткани, а чтобы выбрать самую непромокаемую, нужно объединиться в подгруппы, чтобы в каждой были все виды ткани. Воспитатель уточняет, сколько человек будет в подгруппе, почему, с какими тканями они будут проводить опыты.
|
|
|
Почемучка убеждается, что все готовы, и дает звонок к началу эксперимента. Дети выявляют самую непромокаемую ткань и делают выводы: под всеми тканями, кроме одной, салфетка промокла. Нужно шить фартук из болоньи — она не пропускает воду, с нее вода стекает.
Ты, портной,
Такой умелый!
Сшей для куклы
Фартук серый.
Я сама бы сшить могла,
Но пока еще мала.
Результаты записывают в дневник экспериментов.
В свободное время дети вместе с воспитателем шьют для кукол фартуки из выбранных во время экспериментирования материалов.
С. И. Глаба
Тема «Приключения Буратино»
(для детей старшего дошкольного возраста)
Цели:
актуализировать знания детей о свойстве дерева (не тонуть в воде);
развивать умение формулировать проблему, анализировать ситуации, планировать эксперимент; прививать интерес к сказкам; стимулировать желание помочь герою сказки; воспитывать аккуратность.
Материал: деревянные кубики, тазики, вода, дидактическая игрушка Почемучка.
Предварительная работа: чтение сказки А. Толстого «Золотой ключик, или Приключения Буратино», настольно-печатная игра «Приключения Буратино», свободная экспериментальная деятельность детей.
Ход занятия
Воспитатель нарочито громко «заводит разговор» с Почемучкой, сидящей в Уголке экспериментирования с блокнотом и карандашом, тем самым, привлекая внимание детей: «Почемучка, чем ты так увлечена? Сочиняешь сказку про Буратино? А мы с ребятами недавно читали эту сказку. Ах, ты сочиняешь продолжение?»
Заинтересовавшимся детям воспитатель читает сочиненный Почемучкой отрывок: «Побежал Буратино в школу, вдруг на пути у него широкая река, и мостика не видно. В школу нужно торопиться, что делать? Думал-думал Буратино...» Почемучка спрашивает: «А о чем он думал?»
Дети высказывают предположения. Если кто-либо высказывает версию о том, что Буратино думает, как ему перебраться через реку (ведь плавать он не умеет), то воспитатель подводит детей к формулировке проблемы «Плыть надо — плыть нельзя».
Дети предлагают различные варианты решения проблемы, выдвигают гипотезы, и все вместе анализируют их.
Гипотезы: построить лодку, но это долго; попросить кого-нибудь его перевезти, но рядом никого нет; может, он не утонет, ведь он деревянный
Последнюю гипотезу предлагают проверить. А вдруг он утонет? Дети выясняют, что Буратино сделан из дерева, и находят в группе деревянные предметы: кубики, карандаши, палочки, наливают в тазики воду и проводят эксперимент.
Вывод
Дерево в воде не тонет, значит, Буратино не утонет, доплывет, потому что он деревянный.
Ребята вместе с Почемучкой придумывают конец сказки: «Буратино сложил одежду и Азбуку на лист кувшинки, прыгнул в речку и быстро ее переплыл. В школу он успел вовремя».
На занятии по изо деятельности дети рисуют иллюстрации к новой сказке.
Тема «Волшебная бумага»
(для детей старшего дошкольного возраста)
Е занятие
Задачи:
· способствовать освоению детьми представлений о свойствах копировальной бумаги — точное копирование рисунка;
· развивать умение обследовать предметы и явления с разных сторон, выявлять зависимости; развивать умение организовывать свою деятельность: подбирать материал, продумывать ход деятельности для получения желаемого результата;
· воспитывать чувство взаимопомощи.
Материал: листы белой и копировальной бумаги для каждого ребенка, карандаши.
Ход занятия
Воспитатель: У меня есть маленький друг, у которого скоро день рождения. Он хотел пригласить много друзей, а для этого им надо послать приглашения. Писать он не умеет, а нужно сделать много приглашений и быстро. Как быть?
Дети: Можно нарисовать, мы поможем.
Воспитатель: Сколько мы вместе можем сделать приглашений?
Дети: Столько, сколько нас.
Дети предлагают, чтобы каждый из них сделал несколько приглашений, но на это уйдет больше времени.
— А что нам помогло бы сделать это быстрее?
Если кто-то из детей имеет представления о копировальной бумаге и высказывает предложение использовать ее для решения проблемы, то воспитатель уточняет представления остальных детей, тем самым, вызывая желание познакомиться с ее свойствами.
Воспитатель: Кто-то с ней встречался раньше? (Есть дома; у мамы на работе; видели в группе.)
— А для чего же она нужна? (Чтобы получить копию; повторить рисунок; перевести что-нибудь; можно сделать больше приглашений.)
— Хотелось бы вам воспользоваться копировальной бумагой? Что нам необходимо взять, чтобы сделать копии? (Два белых листа бумаги, лист копирки, карандаш.)
Ребята пробуют получить копии. У одних получилось два приглашения на разных листах, а у других — на обеих сторонах одного листа. (В ходе предметной деятельности дети сталкиваются с затруднениями, что вызывает у них удивление, недоумение: почему так вышло?)
Воспитатель предлагает им обследовать копирку. Дети выясняют, что одна сторона у нее — «жирная», с краской, а другая — матовая.
— Как вы думаете, какой стороной нужно положить копирку на тот лист, на который переводится рисунок? Почему?
После обсуждения и анализа дети вновь готовят приглашения. В конце занятия они обмениваются впечатлениями:
— Я рада, что удалось помочь и сделать приглашения.
— Я был удивлен, что получились копии.
— Мне было очень интересно.
— Я удивилась, когда получилась копия.
Воспитатель оставляет набор копировальной бумаги в Уголке
экспериментирования для свободного использования.
Варианты заданий с использованием копировальной бумаги: изготовление театральных билетов для сюжетно-ролевой игры, шаблонов для рисования и т.п.
Вариант занятия
Воспитатель вместе с детьми вспоминает, как делали копии при помощи карандаша.
А можно ли получить такую копию чем-то еще? (Фломастером, острым кончиком кисточки, ручкой.)
А всегда ли будет одинаковый результат?
Дети (по желанию) выполняют копии различными предметами и делятся выводами с товарищами.
Выводы:
— Ручкой хорошо, ярко. Она твердая, и получается четкая копия.
— Фломастером видно хуже, у него кончик мягче.
— Кончиком кисточки копии получаются четкими, но на первом белом листе ничего не видно.
— А где же можно использовать способ обведения кисточкой? {Если нужно обвести картинку из книжки, только нужно быть внимательным и помнить, где уже обводил.)
Воспитатель предлагает при помощи кисточки сделать демонстрационный материал по математике.
И.П. Белоусова
Е занятие
Цели:
способствовать расширению знаний детей о свойствах копировальной бумаги — возможность получения нескольких копий рисунка; развивать умение самостоятельно делать выводы на основе практического опыта; подвести детей к пониманию зависимости количества копий от силы нажима на карандаш
Материал: листы белой бумаги, копировальной, карандаши для каждого ребенка.
Предварительная работа: свободное экспериментирование с копировальной бумагой; изготовление приглашений в кукольный театр; подготовка кукольного спектакля для малышей.
Ход занятия
Воспитатель напоминает, что завтра премьера спектакля для малышей. Приглашения разосланы, а билетов в театр нет. Что делать?
Дети предлагают изготовить их с помощью копировальной бумаги.
Воспитатель предлагает вспомнить, что им уже известно о копировальной бумаге: имеет две стороны — жирную, на которой краска, и матовую — без краски; класть нужно жирной стороной вниз.
А если нам нужно сделать 3 копии, сколько нужно взять листов? (2 копирки и 3 белых листа, т.к. на одном из них рисуем.)
А если 10? (9 копирок и 10 белых листов.) Дети делают вывод, что белых листов нужно брать на один больше.
— А как вы думаете, сколько копий можно сделать одновременно? (Выдвигают различные гипотезы — от 5 до 100.)
— От чего это зависит?
Когда кто-либо из детей высказывает предположение, что это зависит от того, с какой силой будешь нажимать на карандаш, или от того, какая копирка (старая или новая) — на старой краска стирается, воспитатель спрашивает: «Как можно узнать, правы ли мы», подводя детей к решению о проверке путем экспериментирования и планированию самостоятельной деятельности. Дети опытным путем проверяют, сколько получается копий.
При рассматривании убеждаются, что одни копии ярче, а другие — бледнее. Почему? (Те копии, которые лежали сверху, оказались ярче: на них карандаш давил сильнее.)
Выводы:
— У меня получилось 5 копий, я сильно нажимал.
— Я сделал 7, но последняя бледная: карандаш на нее давил слабее.
— У меня только 3, т.к. я слабо нажимала.
Совместно формулируют общий вывод: количество копий зависит от силы нажима на карандаш и качества копировальной бумаги.
Дети готовят билеты в театр при помощи копировальной бумаги и сдают их в кассу театра.
Тема «Испытание магнита»
(для детей старшего дошкольного возраста)
Задачи:
· развивать мыслительные операции, умение выдвигать гипотезы, делать выводы, активизировать словарь детей;
· помогать накоплению у детей конкретных представлений о магните и его свойстве притягивать предметы; выявить материалы, которые могут стать магнетическими; отделять магнетические предметы от немагнетических, используя магнит;
· способствовать воспитанию самостоятельности, развитию коммуникативных навыков;
Материалы: магниты, большая коробка с магнетическими (кнопки, скрепки, гвозди, шурупы, детали конструктора и др.) и немагнетическими (бумага, картон, резиновые игрушки, детали конструктора «Лего», мозаика, деревянные палочки и др.) предметами.
Словарная работа: магнетизм, магнетические и немагнетические предметы, притяжение.
Предварительная работа: чтение глав из книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», игры с магнитной доской и магнитными буквами, игры с магнитами в Уголке экспериментирования.
Ход занятия
Воспитатель читает детям очередную главу книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей».
В этот момент входят Винтик и Шпунтик с грустными лицами. В руках у них большая коробка с различными предметами.
Дети обращают внимание на их настроение, пытаются догадаться, что же случилось, выясняют это.
Винтик и Шпунтик рассказывают о том, что они хотят построить новую машину для сбора урожая яблок, для которой нужны железные детали. Но Незнайка перепутал все, и теперь в коробке лежат железные, деревянные, пластмассовые, стеклянные и другие детали вместе.
— Что же нам делать?
Ребята предлагают помочь им разобрать детали. Но герои сомневаются: «А как вы сможете отличить железные детали от остальных? »
Дети отвечают: «Чтобы сделать это правильно, нужно использовать магнит».
Воспитатель уточняет:
— Почему нужно использовать магнит?
— Что мы знаем о свойствах магнита?
— Как эти свойства можно проверить?
Дети берут магниты в Уголке экспериментирования и самостоятельно извлекают с его помощью из коробки железные предметы.
Воспитатель в процессе эксперимента выясняет у детей:
— Как называются предметы, притягиваемые магнитом?
— Из какого материала сделаны эти предметы?
— Что осталось в коробке, почему?
Записывают результаты эксперимента в таблицу при помощи знаков « + » и «-».
| РЕЗИНА | - |
| ДЕРЕВО | - |
| ЖЕЛЕЗО | + |
| ПЛАСТМАССА | - |
| БУМАГА | - |
Вывод
Магнит притягивает железные предметы, поэтому, чтобы отделить железные предметы от остальных, надо использовать магнит.
Винтик и Шпунтик благодарят детей, берут коробку с железными деталями и уходят.
Воспитатель приглашает детей прочитать новую главу о приключениях малышей-коротышей из Цветочного города.
Л.Ю. Мишина
Тема «Поможем воде стать чистой»
(для детей старшего дошкольного возраста)
Цели:
развивать умение ставить перед собой цель, планировать свою работу;
развивать логическое мышление путем моделирования проблемных ситуаций (педагогом) и их решения;
создать условия для выявления и проверки различных способов очистки воды; развивать умение схематично изображать проделанные действия;
закреплять в речи детей слова: фильтр, водопровод, воронка, авария.
Материал: грязная вода в тазике, емкости для воды, воронки, ткань, бумажные салфетки, марля, вата, тряпочки, клеенки.
Предварительная работа: чтение книги Н. Носова «Приключения Незнайки и его друзей», свободное экспериментирование, закрепление правил работы с водой.
Ход занятия
Ребятам пришло письмо. По обратному адресу они определяют, что оно от Медуницы из Цветочного города.
Текст письма: «Здравствуйте, дорогие ребята! В Цветочном городе случилась беда: сломался водопровод, и мы берем воду из реки. Но она там грязная, и мы не знаем, что делать».
Дети предлагают помочь.
— В чем может заключаться наша помощь малышам-коротышам?
— Можно отремонтировать водопровод.
— Привезти чистой воды.
— Попробовать самим очистить воду.
Воспитатель акцентирует внимание на последнем предложении детей и спрашивает: «А с помощью чего мы можем это сделать?»
Ребята предлагают взять различные фильтры: вату, бумагу, марлю, ткань. Они самостоятельно берут все необходимое для очистки воды: емкости, воронки, фильтры, баночки с грязной водой, тряпочки и клеенки, уточняют последовательность выполнения работы и приступают к очистке.
По окончании работы ребята делают вывод, что грязь осталась на фильтре, а вода стала чистой. Но ее можно использовать для мытья рук и посуды, стирки белья, а пить можно только кипяченую воду.
Дети зарисовывают схему очистки воды и отправляют ее Медунице в Цветочный город. Воспитатель выясняет, какое настроение у детей от проделанной работы и почему.
— Радостное, потому что я сам очистил воду.
— Гордое, потому что я помогла жителям Цветочного города.
— Мы рады, потому что помогли малышам-коротышам.
Т.И. Ильина
Тема «Сильная газета»
Цели:
познакомить детей с новыми свойствами бумаги: на большую площадь действует сильное давление; развивать у детей умение рассуждать, сравнивать результаты проверок, наблюдательность; воспитывать умение прислушиваться к мнению сверстников. Материал: Мышонок-Уд ив ленок, линейки, газеты.
Воспитатель: Посмотрите, ребята, что сегодня принес нам Мышонок-Удивленок? Для чего ему нужны газета, линейка?
Мышонок: Я не знаю, как решить спор. Линейка утверждает, что может поднять газету, потому что она сильная. А газета говорит, что она сильнее. Кто из них прав?
Дети: Линейка деревянная — она крепче бумаги. Надо проверить:
— ударить линейкой по газете;
— устроить соревнование;
— подбросить линейкой газету.
— Можно ударить по газете, но при соревновании нельзя обижать друг друга. Будет ли это справедливым? А вот подбросить линейкой газету это хорошее, интересное предложение. Как вы это сделаете?
— Положим газету на линейку и подбросим. (Действия детей.)
— Что вы можете сказать?
— Линейка сильнее газеты.
— А когда вы держали линейку, то не помогали ли вы ей быть сильнее?
— Да, мы и свою силу приложили.
—"Тогда, может, по-другому разложить газету и линейку? (Действия детей.)
— Что теперь вы решите?
— Линейка сильнее газеты.
— Обидно за газету. Может, она от волнения так сложилась? Как бы ей помочь справиться с волнением?
— Положить что-то тяжелое и еще раз попробовать.
- Это интересное предложение. Но не будет ли это опасно для окружающих? Может это отлететь в сторону и кого-нибудь ударить? Может, мы ее развернем — она станет большой. Попробуем. (Действия детей.)
— Что ты, Катя, делаешь, и что у тебя получается?
—• Я развернула газету, ударила линейку, и газета не упала. Она тоже сильная.
— А у Никиты что происходит?
— У меня газета остается на столе, только чуть-чуть сдвинулась с места.
— А Алена, что может сказать?
— У меня тоже газета сильная: она ни разу не упала.
Мышонок: Ребята, как вы решили вопрос о силе газеты и
линейки?
Дети: Газета тоже оказалась сильной. Линейка не уронила газету, только сдвинула немного с места.
Е.В. Зберя
Тема «Дружба красок»
Цели:
формировать умение смешивать краски для получения нового цвета;
развивать мыслительную активность, умение делать выводы на основе наблюдений, аккуратность в работе, чувство цвета;
способствовать воспитанию любви к сказке, к своей кукле, а также воспитывать чувство
эмпатии, эстетический вкус.
Материал: гуашь синего, красного, желтого цвета, кисточки, палитры, баночки с водой, тряпочки для промакивания кисточек, куклы (бумажные), платья и костюмы для них.
Предварительная работа: чтение сказки «Цветик-Семицветик» В. Катаева, д./и «Загадай желание» — отрывание лепестков на Цветике-Семицветике, п/и «Краски»; рассматривание спектра, беседа о дополнительных и основных цветах; свободная деятельность с красками.
Ход занятия
I.
— Ребята, мне стало известно, что недавно у вас появились новые друзья — куклы. Познакомьте нас, пожалуйста! Какие красивые у них наряды! А у меня есть для всех вас письмо. Его сегодня утром принес почтальон. Хотите узнать, что в нем? (Вскрывает письмо.)
«Дорогие друзья! Приглашаю всех вас на бал, который состоится далеко от вас, в волшебной стране, где живут краски. Чтобы попасть на бал, нужно иметь наряд зеленого, оранжевого или фиолетового цвета.
Король Страны Красок».
— Хотите поехать на бал? Ой, что-то произошло с вашими куклами! Посмотрите на их лица, какие они? (Грустные.)
— Как это вы узнали? (Дети рассказывают о мимике лиц у кукол.)
Как вы думаете, почему они загрустили? (Выдвигают предположения, приходят к выводу, что куклы тоже хотят на бал но, хотя их наряды красивые, они совсем другого цвета, чем те, в которых можно быть на балу.)
— Как же им помочь? (Дети предлагают различные варианты, в том числе — нарисовать, подарить им наряды нужных цветов.)
— Какого цвета должны быть наряды? (Зеленого, оранжевого, фиолетового.)
— В нашей художественной мастерской есть все необходимое для работы. Проходите, пожалуйста, приступайте к работе.
П.
Дети садятся и видят перед собой красную, синюю и желтую краски.
— Почему вы не начинаете работать?
— Как же быть? Выходит, мы не сможем помочь нашим друзьям? (Дети предлагают смешать краски.)
— Ну что же, попробуйте! (Самостоятельная работа под тихую музыку П.И. Чайковского «Вальс цветов».)
— Настя, расскажи, какую краску ты получила. Как ты это сделала? (Вывод.)
— Сережа, а как у тебя получился зеленый цвет? (Вывод.)
— Маша, какие краски ты смешала? (Вывод.)
А теперь запишем результаты в таблицу.
III.
©+®=®; ®+®=®; ®+®=®
Видите, какие дружные краски! Это они помогли нам получить новые цвета.
Дети выбирают наиболее понравившийся им цвет, раскрашивают платья и дарят их куклам.
— А мы с вами можем пойти на бал? (Дети находят нужные цвета в своей одежде.)
— Слышите, звучит музыка — это начинается бал! Нам нужно спешить. Посмотрите, как повеселели лица ваших кукол. Приглашаем всех и отправляемся на бал. (Звучит музыка, дети танцуют с куклами.)
Тема «Путешествие по Клязьме»
(для детей старшего дошкольного возраста)
Е занятие
Цели:
формировать представления у детей о свойстве бумаги размокать в воде;
продолжать развивать познавательную активность дошкольников в процессе экспериментирования; поощрять выдвижение детьми гипотез; развивать умение понятно для окружающих выражать свои мысли, обогащать словарь детей; воспитывать умение договариваться друг с другом для решения общей задачи.
Материал: тазики для воды (по одному на подгруппу из 3-4 детей), тряпочки для вытирания воды, письмо от Почемучки, бумажный кораблик.
Предварительная работа: конструирование из бумаги корабликов; чтение: В. Сутеев «Кораблик», С. Маршак «Плывет, плывет кораблик»; дидактическая игра «Подбери слова»; разработка детьми правил работы с водой и составление памятки (в схеме или рисунках).
Ход занятия
Дети читают письмо от Почемучки: «Дорогие ребята, я приглашаю вас в путешествие по реке Клязьма на моем кораблике».
Ребята вместе с воспитателем рассматривают бумажный кораблик и высказывают предположения о том, что на нем невозможно путешествовать (выделяют проблему):
— Нельзя: он маленький; он утонет; он быстро промокнет; он ненадежный.
Почемучка высказывает недоверие к их предположениям. Педагог подводит детей к необходимости доказать опытным путем, что их предположения верны.
На начальном этапе необходимо обратить внимание на то, как дети приняли и поставили перед собой цель эксперимента, опросить как можно большее количество детей, (А твоя цель? А что ты хочешь узнать?
Дети планируют деятельность, самостоятельно готовят необходимые для эксперимента материалы: берут бумажные кораблики, тазы, наливают в них воду и делятся на подгруппы по количеству тазиков (по желанию).
Затем проверяют, тонет или нет бумажный кораблик, степень его надежности. Они наблюдают, как постепенно бумага намокает в воде, рвется, становится непрочной.
Выводы:
* У меня намок и стал мягкий.
* Я бы не хотел на таком путешествовать — он же утонет.
* Мой упал набок, и его залила вода.
* Нужно сообщить Почемучке, что на бумажном кораблике путешествовать нельзя: он непрочный, размокает в воде.
Воспитатель ставит проблемный вопрос: «Как об этом сообщить Почемучке?»
Дети решают схематично отобразить результаты экспериментирования и отправляют письмо Почемучке.
2-е занятие: «Кораблик для путешествия»
Цели:
продолжать развивать познавательную активность детей путем моделирования проблемных ситуаций;
формировать навыки сравнения свойств различных материалов;
развивать умение делать выводы на основе ранее полученных знаний;
развивать дружеские взаимоотношения во время работы;
воспитывать аккуратность.
Материал: тазики для воды, картон, поролон, пластмасса, дерево, металл, письмо от Почемучки.
Предварительная работа: свободное экспериментирование в течение недели с водой и бумагой, рассматривание иллюстраций из серии «Водный транспорт».
Ход занятия
Дети получили письмо от Почемучки: «Здравствуйте, дорогие ребята! Спасибо вам за помощь. Я поняла, что кораблик из бумаги делать нельзя. Но как же тогда я отправлюсь в путешествие по Клязьме?»
Дети высказывают предположения. Если среди ответов детей появляется высказывание о том, что можно изготовить кораблик, то воспитатель развивает эту идею. Если такого предположения не возникает, воспитатель подводит детей к мысли о том, что Почемучка сама может построить кораблик, а дети могут подсказать, как и из чего, это можно сделать.
* Какими свойствами должен обладать кораблик?
* Держаться на воде и не тонуть.
* Какие материалы отвечают этим требованиям?
—Из железа; из пластмассы; из картона, он прочнее бумаги; можно попробовать поролон.
— Как узнать, подходят ли предложенные материалы для строительства кораблика?
Дети выдвигают предложения о способах проверки этих материалов.
Воспитатель уточняет цели деятельности детей и подводит их к планированию эксперимента: «Что мы будем делать и для чего?», «Что нам для этого потребуется?»
Дети находят в группе предметы из дерева, пластмассы, металла, картона, поролона, наливают воду в тазики, проводят эксперимент.
В ходе работы воспитатель организует диалог детей с целью осмысления их действий и прогнозирования результатов: «Что ты сейчас делаешь? С какой целью? Что ты предполагаешь получить?» (Я взял железо, дерево и т.д., чтобы проверить, тонет оно или нет.)
Индивидуальная работа с детьми по формулировке выводов:
* Что получилось?
* Какие выводы ты сделал?
* А как это получилось?
* Из чего бы ты посоветовала Почемучке сделать кораблик?
* А это значит...
Выводы:
* Я бы сделал кораблик из дерева — у меня деревяшка не утонула.
* А у меня пластмассовый кубик не утонул: наверное, можно и из нее построить.
* Железка сразу пошла ко дну, значит, не подходит.
* А поролон сильно намокает — это плохо.
* Почемучке лучше строить кораблик из дерева или пластмассы.
На занятиях по изо деятельности дети рисуют или в Уголке изобретателя самостоятельно изготавливают из утилизированных материалов образцы корабликов, устраивают выставку или отправляют их Почемучке.
Дата добавления: 2018-11-24; просмотров: 166; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!