Потеряемся ли мы в безнадежности?
Можно ли долго скрывать правду? История учит нас, что нет. И на этом стояла и стоит вся нравственная история человечества. Представить трудно состояние человека, на которого обрушилось монументальное здание лжи, старательно возве денное теми, в кого верили, на кого молились. Конечно, наша молодежь должна перенять опыт старшего поколения. Но о ка ком опыте можно вести речь, если оно, старшее поколение, пережило мировоззренческий крах, разуверилось в своих идеалах, утратило профессионализм? Старшее поколение привыкло добиваться всего с помощью труда, неустанного, порой тяжкого. Как же быть нам, молодым? Все перечеркнуть, подрубить исторические корни, посадить «новый сад»? А может, приспособиться? Или опустить руки? Неужели у нас такая жалкая участь и мы должны смириться с тем, что нас называют «потерянным поколением» ? Или это определение относится не к нам, а к нашим родителям?
Нет! Мы поняли, что жизнь не должна рассыпаться на мело чи, крошась в каждодневных заботах. Мы поняли, что у каждо го есть свое существенное, главное, и каким бы. оно ни было, оно должно быть добрым и значительным. Человек должен подниматься над самим собой, над своими личными, каждодневными заботами, думая о смысле своей жизни, оглядывать прошлое и заглядывать в будущее.
И никогда не потеряется в безнадежности человек, который слова Д. С. Лихачева, вынесенные в эпиграф урока: «Человек дол жен быть душевно красив, глубок, стоять на правильных жиз ненных позициях» понял и принял всем сердцем.
|
|
|
Я поверила ей…
Князева Елена, выпускница,
учитель с 15-летним стажем
Что может быть хуже, чем новый учитель в одиннадцатом классе?
Она вошла. Спокойная, прямая, какая-то классическая. Ну, всё! Как же скучно пройдет мой последний год в школе!..
Это был урок по Горькому. «Мать – Евангелие от Максима?! Она рассказывала так вдохновенно, так… нет, она не рассказывала – она жила в литературе. Она жила Горьким – и новый Горький открывался мне. А за ним – новый Фадеев, новый Твардовский, новый Шолохов…
И я верила ей, потому что её рассказу нельзя было не верить. И я спорила с ней, потому что с нею было интересно спорить. Рождалась ли в споре истина, не знаю… Но моя любовь к литературе и учительскому труду, бесспорно, крепла с каждым днем. Видя это, она поддерживала пламя любви.
Я стала учителем. Литературы.
Что может быть лучше, чем такой новый учитель в одиннадцатом
классе?
ТРЕБОВАНИЯ К ОТЧЁТУ
УЧЕБНОЙ ПРАКТИКИ
В отчете о прохождении практики необходимо отразить:
– содержание работы, проделанной студентом на практике;
|
|
|
– степень выполнения программы практики, реализации её цели и задач;
– с какими видами учебно-методической деятельности познакомился практикант, в каких из них участвовал непосредственно;
– выводы о том, в какой мере практика способствовала закреплению и углублению теоретических знаний, приобретению практических навыков;
– какие трудности возникли у студента при прохождении практики;
– предложения, направленные на улучшение организации проведения практики.
Отчет должен быть составлен не позднее последнего дня практики, подписан студентом и заверен групповым руководителем практики.
ФОРМА ОТЧЁТА ПО УЧЕБНОЙ ПРАКТИКЕ СТУДЕНТОВ
1.Отчёт о педагогической практике
а) ФИО студента,
б) факультет,
в) курс, специализация,
г) ФИО преподавателя-руководителя практики,
д) сроки
2.Календарный план прохождения практики
а) дата выполнения,
б) содержание выполняемых работ,
в) количество дней
3.Дата и подпись руководителя практики и студента
4.Записи о видах работах, выполненных во время прохождения практики
а) дата
б) краткое содержание работ
в) подпись руководителя практики
5.Индивидуальное задание
а) период выполнения,
б) ФИО и подпись руководителя практики
6.Результат рецензирования
а) отчёт (допущен к защите, не допущен к защите)
б) дата
в) зачёт по практике принят с оценкой _____
г) подпись руководителя практики
|
|
|
Анализ посещенного внеклассного воспитательного мероприятия
Ф.И.О. студента, факультет, курс, группа ______________________________________
Школа ___________________________ Класс _________________
Ф.И.О. коллеги-студента и/или классного руководителя, проводившего мероприятие_____________________________________________________
Дата проведения________________________________________________
Название мероприятия___________________________________________
Форма проведения_______________________________________________
Примерная схема анализа посещенного внеклассного воспитательного мероприятия:
1. Тема воспитательного мероприятия и его место в общей системе воспитательной работы классного руководителя.
2. Цель и воспитательные задачи, их соответствие уровню развития обучающихся данного класса.
3. Организация подготовки мероприятия:
- своевременность подготовки студента и обучающихся к проведению мероприятия;
- обеспеченность учебно-материальным оборудованием,
- использование ТСО.
Содержание и методика проведения мероприятия:
- создание ситуации готовности и организационное начало мероприятия;
|
|
|
- соответствие содержания мероприятия поставленной цели;
- убедительность, четкость, эмоциональность студента в постановке и раскрытии перед обучающимися цели и задач классного часа;
- воспитательная и познавательная ценность подобранного материала, направленность на формирование личностных качеств учеников;
- эмоциональная насыщенность, интерес обучающихся к мероприятию, их активность и вовлеченность в ход мероприятия;
- использованные приемы и методы воспитания, их соответствие возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся и уровню развития ребят данного класса;
- организованное завершение мероприятия;
- педагогическое мастерство студента в проведении мероприятия: педагогическая культура, такт, общение, внешний вид; создание психологической совместимости на начальном этапе проведения мероприятия; рациональное использование учебного времени; необходимые корректирующие действия студента в ходе проведения мероприятия.
Итоги проведенного мероприятия:
- достижение цели и задач мероприятия;
- позитивные и негативные аспекты проведенного мероприятия, их причины;
- педагогические выводы и рекомендации по совершенствованию работы студента по подготовке и проведению мероприятия;
- педагогическая ценность проводимого мероприятия, его значение для последующего развития коллектива и отдельных обучающихся.
Дата добавления: 2018-09-22; просмотров: 187; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!