РОЗПОДІЛ БАЛІВ, ЩО ПРИСВОЮЮТЬСЯ СТУДЕНТАМ
| МОДУЛЬ 5 | Модульна контрольна робота №5 | Сума балів за модуль 5 | |||||
| Змістовий модуль 5 (практичні заняття і самостійна робота) | Індивід. робота (рольова гра 1) | Індивід. робота (рольова гра 2) | |||||
| 68 | 3 | 3 | 6 | 80 | |||
| Т17 | Т18 | Т19 | Т20 | ||||
| 8 | 40 | 16 | 4 | ||||
| МОДУЛЬ 6 | Модульна контрольна робота №6 | Іспит | Сума балів за модуль 6 | ||||||
| Змістовий модуль 6 (практичні заняття і самостійна робота) | Індивід. робота (есе 1) | Індивід. робота (рольова гра) | Індивід. робота (есе 2) | ||||||
| 56 | 4 | 8 | 4 | 8 | 20 | 100 | |||
| Т21 | Т22 | Т23 | Т24 | ||||||
| 24 | 4 | 24 | 4 | ||||||
| Оцінка за шкалою ECTS | Оцінка за шкалою навчального закладу | Оцінка за національною шкалою | |
| Екзамен | Залік | ||
| А | 85-100 | 5(відмінно) | Зараховано |
| ВС | 65-84 | 4(добре) | |
| DE | 50-64 | 3(задовільно) | |
| FX | 20-49 | 2(незадовільно з можливістю повторного складення) | Не зараховано |
| F | 0-19 | 2(незадовільно з обов’язковим повторним курсом) | Не зараховано |
Методичні рекомендації до самостійної роботи студентів
Самостійна робота, як одна з найскладніших форм діяльності, є найбільш продуктивною, оскільки процес навчання постає перед студентом не як засвоєння „готових” знань, а як активна навчально-пізнавальна діяльність, що сприяє розвитку здатності й уміння самостійно отримувати знання. Працюючи самостійно, студент спирається на накопичені знання та досвід, творчо перетворює навчальний матеріал, поглиблює і розширює свої пізнавальні здібності.
|
|
|
Самостійна робота допомагає студенту підготуватися до ефективної самоосвіти після закінчення вузу. Здатність до самоосвіти передбачає наявність таких компонентів, як мотивація, знання, навички, уміння, воля. Неабияку роль у формуванні цих якостей відіграє самостійна робота з літературою загальноекономічного спрямування, у тому числі іноземною мовою.
Якщо студент досить вільно читаєте літературу іноземною мовою, включаючи інформацію, розміщену в Internet, він вигідно відрізняється від тих своїх товаришів, які не можуть цього робити. Розвинене вміння інформативного читання іноземною мовою не тільки допомагає студентові у вивченні спеціальних дисциплін, але й є важливим чинником успішної науково-дослідної роботи. Посилання на ще неперекладені іноземні джерела – це безперечна прикраса курсової або дипломної роботи студента!
Серед різних видів мовленнєвої діяльності (говоріння, читання, аудіювання, письма) саме читання відіграє найважливішу роль у професійно спрямованому володінні іноземною мовою. По-перше, читання – це такий вид діяльності, у якому можна практикуватися самостійно. По-друге, студент може самостійно вибирати посильний для нього темп роботи. По-третє, читання оригінальної літератури іноземною мовою деякою мірою знімає проблему все ще існуючого дефіциту безпосереднього спілкування з носіями мови.
|
|
|
Самостійна робота з іншомовною фаховою літературою має на меті:
· привчити студента до самостійної роботи з такою літературою;
· розвивати й удосконалювати мовленнєві навички;
· розширити фаховий словниковий запас;
· виявити і розвивати індивідуальні творчі здібності студента;
· прищепити студенту звичку користуватися іншомовною літературою загальноекономічного спрямування у навчальних та професійних цілях;
· розширювати кругозір студента.
Самостійна робота студента над літературою загальноекономічного спрямування може виконуватися як в аудиторії, так і вдома. Управління самостійною роботою на практичних заняттях здійснюється під прямим або непрямим впливом викладача, який у цьому випадку є носієм інформації, організатором і координатором роботи студентів, стимулятором їх творчого потенціалу, спонукаючи до аргументації та особистої оцінки змісту прочитаного. Інструментом практичної реалізації цих функцій викладача у позааудиторній роботі студента виступають дані методичні рекомендації.
|
|
|
Підсумковий контроль самостійно опрацьованої літератури загальноекономічного спрямування здійснюється на окремих практичних заняттях у вигляді творчого спілкування студента з викладачем.
Роботу над текстами слід проводити регулярно і систематично, розподіливши матеріал упродовж усього семестру. Тільки за цієї умови можна сподіватися на міцне засвоєння необхідного лексичного матеріалу та ключових понять спеціальності.
Модуль V
Змістовий модуль 7
Тема 17.Умовний спосіб
Мета роботи:Набуття навичок уживання й розуміння речень в умовному способі.
План вивчення теми
1. Формування навичок уживання умовного способу.
2. Формування навичок сприйняття умовного способу під час читання.
Методичні рекомендації
1.1. Щоб навчитися виражати умову, за якою уявна ситуація могла б мати місце, виконайте вправу 1 і вивчіть інструкцію1, потім виконайте вправу 2 (с.89-92).
Для формування навички виражати умову, за якої уявна ситуація могла б мати місце, виконайте вправу 3 (с.92).Неодмінно перевіряйте свою роботу за ключами, наданими у кінці посібника. Література: [3]
|
|
|
1.2. Для вдосконалення вміння виражати умову, за якою уявна ситуація могла б мати місце, виконайте вправи 4-10 (с.96-97). Вправа 4 є контрольною
Для вдосконалення навички виражати умову, за якої уявна ситуація могла б мати місце, виконайте вправу 11 (с.96).
1.3. Для формування навички вживати умовний спосіб для вираження наказу, вимоги, поради, рекомендації, пропозиції, необхідності, важливості того, щоб певна ситуація мала місце, виконайте вправи 14-15 (с.99-100).
Для вдосконалення вміння вживати умовний спосіб для вираження наказу, вимоги, поради, рекомендації, пропозиції, необхідності, важливості того, щоб певна ситуація мала місце, виконайте вправу 17 (с.97-101).Перевіряйте свою роботу за ключами, наданими у кінці посібника. Вправа 16 с. 100 є контрольною. Література: [3]
1.4. Для формування навички вживати умовний спосіб для вираження порівняння з уявною ситуацією, виконайте вправи 19,20 (с.102-103), перевіряючи себе за ключами, наданими у кінці посібника.
Для вдосконалення вміння вживати умовний спосіб для вираження порівняння з уявною ситуацією, виконайте вправу 21 (с. 103).Література: [3]
1.5. Щоб навчитися вживати умовний спосіб для вираження побажання того, щоб уявна ситуація мала місце, виконайте вправу 22, вивчіть інструкцію 4, потім виконайте вправу 23 (с.103-106). Література: [3]
Для формування навички вживати умовний спосіб для вираження побажання того, щоб уявна ситуація мала місце, виконайте вправу 24 (с.106). Перевіряйте себе за ключами, наданими у кінці посібника.
Для вдосконалення вміння виражати побажання того, щоб уявна ситуація мала місце за допомогою умовного способу, виконайте вправу 25 (с.106-107), потім вправи 26-28 (с.107). Література: [3]
1.6. Для формування навички вживати умовний спосіб для вираження переваги уявної ситуації, виконайте вправи 29-31 (с.110-111). Не забудьте перевіряти себе за ключами, наданими у кінці посібника.
Для вдосконалення вміння вживати умовний спосіб для вираження переваги уявної ситуації, виконайте вправу 32 (с.111). Вправа 32 є контрольною. Література: [3]
1.7. Щоб навчитися виражати побоювання відносно можливості уявної ситуації за допомогою умовного способу, виконайте вправу 33, вивчіть інструкцію 6, потім виконайте вправу 34 (с.111-113).
Для формування навички вживати умовний спосіб для вираження побоювання відносно можливості уявної ситуації, виконайте вправи 35-37 (с.113). Література: [3]
1.8. Для формування навички вживати умовний спосіб для вираження того, що за часом дана ситуація вже мала б мати місце, виконайте вправи 38, 39 (с.115).
Для вдосконалення вміння вживати умовний спосіб для вираження того, що за часом певна ситуація вже мала б мати місце, виконайте вправи 40-42 (с.115-116). Література: [3]
2.1.Для формування навичок сприйняття умовного способу під час читання, виконайте вправи 1,2 (с.117-122), перевіряючи себе за ключами, наданими у кінці посібника.
2.2. Для вдосконалення вміння розуміти речення в умовному способі під час читання, виконайте вправи 3-8 (с.122-126). Література: [3]
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 224; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!