IV. Работа с понятийным аппаратом исследования
Выбрав тему, определите перечень необходимой литературы, философских, психологических, педагогических изданий и других источников. Научно-исследовательская работа требует анализа только необходимой литературы и выборки из нее наиболее важного материала. Поэтому в курсовую и ВКР нет смысла включать весь проработанный материал, да и сама проработка должна осуществляться дифференцированно. Одни источники содержат исключительно важные сведения и поэтому требуют внимательного изучения и конспектирования, другие, где затрагиваются лишь некоторые вопросы, относящиеся к теме исследования, могут быть представлены отдельными выписками. Ф. Бэкон говорил, что есть книги, которые надо только отведать, другие лучше всего проглотить и лишь немногое следует разжевать и переварить.
| Конспектирование, а не переписывание всего текста |
Изучение литературы по выбранной теме имеет своей задачей проследить характер постановки и решения определенной проблемы различными авторами, ознакомиться с аргументацией их выводов и обобщений с тем, чтобы на основе анализа, систематизирования, осмысления полученного материала выяснить современное состояние вопроса.
Приведем рекомендации Н.А. Виноградовой и Л.В. Бориковой по работе с литературой: «Все свои замечания, выводы по поводу работы с источниками тут же фиксируйте письменно. Записи должны быть краткими и обозримыми, ведите их на отдельных листах или в тетради, но на одной стороне. Записи могут иметь форму плана, тезисов, конспектов, выписок, а также картотеки идей, цитат, методик, что в дальнейшем облегчит квалификацию и систематизацию полученной информации» [2].
|
|
|
Таблица 5
Примерная схема записи понятий
| Название источника | Основные тезисы, проблемы | Комментарии |
Не забывайте, записи являются лучшим способом накопления и первичной обработки материалов, одной из основных форм организации умственного труда.
Изложение изученного материала
Исследовательская работа предполагает обзор литературы по избранной теме, изложение современного состояния вопроса, его краткой истории, формулировку выводов и их аргументацию. В обзоре даются анализ и сравнительная оценка различных подходов к решению поставленной проблемы разными авторами. Выполнение этих задач облегчается анализом литературы, который проведен при отборе первичной проработки материала и зафиксирован в конспектах и выписках. Теперь особое значение приобретает систематизация сделанных записей и собственных замечаний, предложений и предварительных выводов. Здесь же уточняется и принимается окончательный вариант плана исследовательской работы.
|
|
|
Обобщение собранного материала требует его систематизации и классификации. Выполнить эту работу с наименьшей затратой времени помогает предложенная нами форма записи на одной стороне листа, позволяющая свободно оперировать материалом: разрезать, перекладывать, подклеивать и т.п.
Рекомендации:
- в обзоре литературы не следует стремиться к изложению всего и всякого материала, перечисляя одну за другой прочитанные статьи и книги. Необходимо раскрыть существо вопроса, выделить главные положения и ведущие идеи в соответствии с темой, объектом, предметом и гипотезой исследования. Таким образом, обзор литературы должен носить проблемный характер, раскрывать состояние вопроса по разным литературным источникам. Излагать свои мысли следует простым литературным языком, используя общедоступные для понимания термины;
- каждый параграф имеет: вводную часть – несколько предложений, вводящих в замысел параграфа; последовательное раскрытие содержания; вывод – обобщающая мысль изложенного; переход к следующему параграфу;
- содержание курсовой и выпускной квалификационной работ заключается в отражении своего собственного понимания и осмысления проблемы на основе изученной литературы, оценки тех или других аспектов педагогической теории и концепций со ссылкой на их авторов, доказательства каких-либо положений с привлечением цитат. Ссылка на автора и его работу очень важна для рецензентов, студентов, знакомившихся с темой вашего исследования. Она позволяет непосредственно обратиться к первоисточнику и сделать необходимые уточнения. Надо только помнить, что цитирование не должно превращаться в самоцель, заглушать собственную мысль автора курсовой или выпускной квалификационной работы, его понимание проблемы. В конце цитаты следует определить источник высказывания;
|
|
|
- стиль изложения должен носить характер доказательности, убедительности, как следствие проведенного исследования;
- неписанным правилом является, использование автором исследования местоимения «МЫ» – я и научный руководитель.
Приведем примеры глаголов, предложенные И.В. Усачевым, И.И.Ильясовым, которые можно использовать в тексте при ссылке на высказывания цитируемых авторов и выражении отношения к ним: анализирует, возражает, высказывает мнение, добавляет, доказывает, допускает, задает вопрос, излагает, констатирует, надеется, находит, начинает, не разделяет точку зрения, не соглашается, обнаруживает, обсуждает, объясняет, одобряет, отвечает, отстаивает, определяет, пересказывает, пишет, повторяет, поддерживает, позволяет, полагает, понимает, предлагает, представляет, признает, принимает точку зрения, приходит к выводу, разбирает вопрос, разделяет, размышляет, разрешает, разъясняет, рекомендует, решает эту проблему, следует, соглашается, сомневается, сообщает, спрашивает, ссылается, считает, указывает, утверждает, уточняет.
|
|
|
Для облегчения работы над текстом приведем еще один пример речевых клише, выполняющих различные речевые функции, предложенные О.Ю.Дембицкой и М.В. Сергеевой [4].
Таблица 6
Дата добавления: 2018-08-06; просмотров: 884; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!