Раздел 8. Развитие речи в школе для детей с тяжёлыми нарушениями речи.
8.1. Содержание раздела “Развитие речи”
1. Охарактеризуйте содержание раздела “Развитие речи”.
8.2. Методика развития устной речи
1. Охарактеризуйте особенности устной речи детей с ТНР.
2. Определите понятия: “связная речь”, “формы речи” и “типы текстов”.
3. Расскажите о методике работы по развитию диалогической речи.
4. Изучите программные требования к умениям и навыкам учащихся в овладении связной речью. Как усложняется работа над рассказом и пересказом по годам обучения?
8.3. Обучение устной и письменной монологической речи младших школьников с ТНР
1. Какие требования предъявляются к методике формирования у учащихся монологической описательно-повествовательной речи? Раскройте суть каждого метода.
2. Назовите виды работ по развитию у школьников монологической речи.
3. Изучите программные требования к умениям и навыкам учащихся в овладении связной речью. Как усложняется работа над рассказом и пересказом по годам
обучения?
8.4. Урок развития речи
1. Перечислите задачи уроков развития речи.
2. Сформулируйте методические приёмы и виды работ для повышения речевой мотивации на уроках развития речи.
3. Какие требования выдвигает методика преподавания русского языка на уроках развития речи?
8.5. Методика работы над изложением и сочинением
1. В чем суть подготовительной работы к сочинениям и изложениям?
2. Назовите этапы урока, посвященного развитию письменной речи.
|
|
|
3. Охарактеризуйте особенности методики работы над сочинением и изложением.
8.6. Методика развития письменной речи
1. Проследите усложнение программных требований к данному виду речи по годам обучения.
2. В чем суть подготовительной работы к сочинениям и изложениям?
3. Назовите этапы урока, посвященного развитию письменной речи.
4. Охарактеризуйте особенности методики работы над сочинением и изложением.
Раздел 9. Моделирование уроков по разделам русского языка.
9.1. Уроки чтения произведений разных жанров.
1. Расскажите о методических рекомендация к чтению сказок. Обоснуйте целесообразность каждой из них.
2. Какова существующая типология рассказов? Важна ли она для методики работы с ними?
3. Назовите основные направления работы с рассказами, различными по композиционной сложности.
4. Покажите на примере любого рассказа методику работы с ним.
5. Чем отличается чтение и анализ басни от работы с произведениями других жанров? "
6. При анализе каких стихотворений используется та же методика, что и для работы с рассказом? Чем это вызвано?
7. В чем проявляется специфика работы со стихотворением? Чем она обусловлена?
9.2. Уроки обучения грамоте.
|
|
|
1. Охарактеризуйте структуру урока в подготовительный период обучения грамоте.
2. охарактеризуйте структуру в букварный период обучения грамоте.
Проанализируйте конспект урока обучения грамоте по теме: “Звуки [д], [д,]. Согласные буквы Дд”.
7.8. Уроки грамматики и правописания.
1. В чём заключается особенность освоения грамоты и правописания?
2. Чем в структурном отношении уроки правописания и грамоты отличаются от уроков развития речи?
3. Какие приёмы используются на уроках правописания и грамоты для усвоения теоретического материала?
4. Какие упражнения используются на этих уроках?
Задания в тестовой форме для самопроверки
Задание 1.
Определите этапы изучения звука:
1.И.
2.Б.
3.Р.
4.Я.
5.У.
Задание 2.
Определите порядок изучения слоговых структур в первом классе.
А)Сом.
Б) На.
В) Ня.
Г) Тра.
Задание 3.
Определите последовательность изучения звука и буквы.
1.Дифференциация звуков.
2.Соотнесение звука и буквы.
3.Выделение нового звука из речи.
4.Обозначение звука буквой.
5.Правильное произнесение звука.
6.Дифференциация сходных по начертанию букв.
Задание 4.
Расположите в правильной последовательности речевой материал, необходимый для введения понятия “род имен существительных”.
|
|
|
1.Стакан - чашка.
2.Бык - корова.
3.Продавец - продавщица.
Задание 5.
Расположите в нужной последовательности этапы работы над правилом.
1.Закрепление на практике.
2.Оформление вывода.
3.Наблюдение над языковым материалом.
4.Повторение пройденного материала.
Задание 6.
Вставь нужное по смыслу выражение:
... нацелен не на усвоение языковой системы, а на развитие и коррекцию речи, призван научить школьников понимать и строить речевые высказывания.
А) систематический курс грамматики;
Б) практический курс грамматики;
В) курс начального обучения русскому языку.
Задание 7.
Вставь нужное по смыслу выражение:
С целью обеспечения ... сообщаемых сведений, сообщаемых учащимся на уроках русского языка, необходимо руководствоваться следующими критериями: уровень научной обобщенности, связь с жизнью детей, определенный концентризм в подаче материала, подготовка учащихся в изучению нового материала и др.
А) Наглядности.
Б) Доступности.
В) Научности.
Г) Систематичности.
Задание 8.
Выделите методические принципы обучения русскому языку детей с тяжелыми нарушениями речи.
1.Систематичность в обучении.
2.Коммуникативная направленность обучения русскому языку.
|
|
|
3.Научность в обучении.
4.Единство развития речи и мышления.
5.Формирование языковых обобщений.
6.Взаимосвязь обучения с жизнью.
7.Обязательная мотивация языковой и речевой активности.
8.Формирование чувства языка и опора на него в учебной деятельности.
9.Интегративный характер обучения.
10.Взаимосвязь устной и письменной речи в процессе их развития.
Задание 9.
Какие задачи решаются на уроках русского языка?
1.Изучение речевого развития учащихся.
2.Работа по постановке отсутствующих звуков.
3.Исправление дефектов звукопроизношения, отработка произносительных навыков.
4.Уточнение, обогащение и активизация словаря.
5.Развитие умения грамматически правильно оформлять предложения.
6.Коррекция недостатков и совершенствование диалогической и монологической форм устной речи.
7.Выработка умения связно и логично излагать свои мысли в письменной форме.
8.Развитие общей моторики.
Задание 10.
Вставь нужное по смыслу выражение.
... - это сложное целое, которое представляет собой одну или несколько групп предложений, подчиняющихся единой теме, имеет четкую структуру и специальные языковые средства, служащие для связи предложений друг с другом.
А) Предложение.
Б) Группа предложений в упражнении.
В) Связная речь.
Задание 11.
Выделите виды речи (А) и функционально смысловые характеристики текстов (Б).
1.Диалог.
2.Описание.
3.Рассуждение.
4.Монолог.
5.Повествование.
Задание 12.
Организация занятий по развитию связной речи должна отвечать ряду специальных требований. Расположите их в нужной последовательности.
1.Организация самого высказывания.
2.Организация языковой основы высказывания.
3.Создание соответствующих условий для возникновения у чащихся потребности говорить.
4.Работа над логикой высказывания.
5.Четкая постановка перед детьми цели высказывания.
Задание 13.
Вставь нужное по смыслу выражение.
Для работы над ... детей полезны следующие упражнения:
-называние предметов и их частей,
-называние действия или состояния изучаемых предметов.
-работа с загадками,
-называние признаков предметов,
-анализ и синтез: расчленение предмета на части и узнавание целого -по его частям, классификация предметов по основному признаку (местонахождению, материалу, форме, величине и др.),
-работа с антонимами и синонимами,
-подбор однокоренных слов.
А) Усвоение содержания текста.
Б) Обогащение, уточнение, активизация словаря.
В) Правильное построение предложения.
Задание 14.
Определи к какой группе упражнений относятся нижеперечисленные:
А - упражнения по образцу,
Б - конструктивные,
В - творческие.
-восстановление деформированного предложения,
-ступенчатое распространение предложения,
-соединение двух простых предложений в одно или простое с однородными членами,
-редактирование предложений, содержащих речевые и смысловые ошибки и др.
Задание 15.
Определи к какой группе упражнений относятся нижеперечисленные :
А - упражнения по образцу, Б - конструктивные, В - творческие.
• составление предложения по опорным словам, сюжетной картинке, серии сюжетных картинок;
• составление предложений на основе имеющихся у детей
представлений;
• составление текстов с опорой на картинный, символический, картинно-символический и словесный план.
Задание 16.
Психологи выделяют три этапа становления навыков чтения:
1.Аналитический.
2.Синтетический.
3.Автоматический.
На каждом из них выделяется зрительно воспринимаемая единица:
А) Синтагма или предложение.
Б) Слово.
В) Буква, слог.
Установите между ними нужное соответствие.
Задание 17.
Вставьте нужное по смыслу слово.
... чтение - это чтение без искажения звукового состава с соблюдением правильного ударения в словах.
1 Выразительное.
2.Правильное.
3.Беглое.
4.Осознанное.
Задание 18.
Установите соответствие между видом упражнения и данным речевым материалом (слоговой структурой, словом).
1. Дифференциация сходных слогов и слов.
2. Чтение слогов и слов по подобию.
3. Чтение слогов и слов с подготовкой.
4. Чтение слов, написание которых отличается одной -двумя буквами или порядком их расположения.
5. Чтение родственных слов, отличающихся друг от друга одной из морфем.
6. Чтение слов, имеющих одинаковую приставку, но разные корни.
А) о то сто стол ! то сто-ит
у ту сту стул ! та ста-ли
Б) ла-ра ма-мя дом - том
лу-ру му-мю кадушка -катушка
В) кто - кот следы - слезы
так - тот мука -муха
Г) ма мо му Маша - шапка
са со су Даша - лапка
Д) прошел - проделал - просмотрел
увял - увел - увез
Е) лес - лесок шел - пошел
трава - травка нырял - нырнул
решила - решала увидел - увиделся
Задание 19.
Вставь нужное по смыслу слово.
... - это такой темп, который характерен для разговорной речи и при котором понимание читаемого материала опережает его произнесение.
1. Правильность.
2. Осознанность.
3. Беглость.
4. Выразительность.
Задание 20.
Вставь нужное по смыслу слово.
... чтения - это такое качество чтения, при котором с помощью различных средств интонации наиболее полно передается эмоциональное и смысловое содержание произведения.
1. Правильность.
2. Осознанность.
3. Беглость.
4. Выразительность.
Задание 21.
Вставь нужное по смыслу слово.
... чтения является основным качеством, при овладении которым достигается наиболее полное понимание интонационной, смысловой и идейной сторон теста.
1. Правильность.
2. Сознательность.
3. Беглость.
4. Выразительность.
Задание 22.
Определи порядок работы над текстом на уроке чтения.
1. Пересказ текста.
2. Подготовительная работа к чтению художественного произведения.
3. Первичное знакомство с содержанием произведения.
4. Работа над словарем.
5. Анализ содержания произведения.
6. Работа над идеей произведения и его действующими лицами.
Задание 23.
Расположи в нужной последовательности этапы работы над ошибками.
А) Проведение специального урока работы над ошибками;
Б) Исправление ошибок с учетом способности учащихся к
самостоятельной деятельности и уровня овладения правилом.
В) Анализ ошибочных написаний, выделение группы типичных
ошибок класса и каждого ученика.
Задание 24.
Вставь нужное по смыслу выражение.
Принцип ... заключается в следующем: любой грамматический навык основывается на элементарном языковом анализе и сделанных на основе этого анализа грамматических обобщениях.
А) Принцип сознательности обучения.
Б) Принцип поэтапного формирования грамматического навыка.
В) Принцип практической направленности.
Задание 25.
Расположи в нужной последовательности этапы формирования навыка построения и оформления письменных предложений.
1. Этап моделирования.
2. Этап языкового анализа.
3. Этап конструирования.
Задание 26.
Вставь нужное по смыслу выражение.
Формирование ... строя речи учащихся специальной школы для детей с тяжелыми нарушениями речи направлено на решение следующих задач:
-уточнение значений грамматических форм и конструкций;
-формирование умений и навыков наблюдений за языковым материалом, его анализа и синтеза;
-знакомство с новыми грамматическими формами и
конструкциями;
-обучение использованию в собственной речи адекватных
грамматических форм и конструкций в соответствии с замыслом
высказывания.
А) Лексического строя речи.
Б) Фонетического строя речи.
В) Грамматического строя речи.
Дата добавления: 2018-06-01; просмотров: 1110; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!