Закономерности развития основных функций и форм связной речи на протяжении дошкольного детства
Развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления и связано с усложнением детской деятельности и формами общения с окружающими людьми.
На 1 году жизни, в процессе эмоционального общения со взрослым закладываются основы будущей связной речи. В эмоциональном общении взрослый и ребенок выражают разнообразные чувства, а не мысли. Ребенок овладевает своим голосовым аппаратом, приобретает умение понимать речь окружающих. Понимание речи является начальным этапом в развитии функции общения. Складывается особый тип общения (взрослый говорит, а ребенок отвечает мимикой, жестом, движением). На основе понимания, начинает развиваться активная речь детей. Ребенок подражает звукам, привлекает внимание к себе, к какому-нибудь предмету. зарождается намеренность голосовой реакции, ее направленность на другого человека, формируются речевой слух, произвольность произнесения.
К концу 1 – началу 2 года жизни появляются первые осмысленные слова, выражают желания и потребности ребенка. Только во 2 половине 2 года жизни слова начинают служить для малыша обозначениями предметов. Использование слов для обращения к взрослому, и приобретает возможность вступать в сознательное общение со взрослым. Постепенно появляются первые предложения, сначала из 2, а к двум годам из 3 и 4 слов.
К концу 2 года жизни дети выражают свои мысли и желания более точно и ясно. Речь в этот период выступает в двух основных функциях; как средство установления контакта и как средство познания мира.
|
|
|
На 3 году жизни развиваются понимание речи и активная речь, резко возрастает словарный запас, усложняется структура предложений. Дети пользуются самой простой формой речи – диалогической. (Прямое обращение ковзрослому, содержит выражение просьбы и помощи, ответы на вопросы взрослого). Такая речь маленького ребенка ситуативна. Ее смысловое содержание понятно лишь в связи с ситуацией. Контекст заменяют жесты, мимика, интонация.
В дошкольном возрасте происходит отделение речи от непосредственного практического опыта. Главной особенностью этого возраста является возникновение планирующей функции речи. В ролевой игре, ведущей деятельности дошкольников, возникают и новые виды речи: речь, инструктирующая участников игры, повествующая взрослому о впечатлениях, полученных вне контакта с ним. Речь обоих видов приобретает форму монологической, контекстной.
Появление контекстной речи определяется задачами и характером его общения с окружающими. Прежние средства ситуативной речи не обеспечивают полноты и ясности высказывания. Возникает речь контекстная.
|
|
|
Переход от ситуативной речи к контекстной, происходит к 4– 5 годам. Вместе с тем элементы связной монологической речи появляются уже в 2 – 3 года. Наряду с монологической речью продолжает развиваться и диалогическая речь.
Дети 4 – 5 лет активно вступают в разговор, могут участвовать в коллективной беседе, пересказывают сказки и короткие рассказы, самостоятельно рассказывают по игрушкам и картинкам. Они не умеют правильно формулировать вопросы, дополнять и поправлять ответы товарищей. Их рассказы в большинстве случаев копируют образец взрослого, содержат нарушения логики.
В старшем дошкольном возрасте дети способны активно участвовать в беседе, достаточно полно и точно отвечать на вопросы, дополнять и поправлять ответы других, подавать уместные реплики, формулировать вопросы.
Совершенствуется и монологическая речь: дети осваивают разные типы связных высказываний (описание, повествование, отчасти рассуждение) с опорой на наглядный материал и без опоры. Увеличивается количество сложносочиненных и сложноподчиненных предложений.
Понятие ситуативной и контекстной речи, объяснительной, эгоцентрической и внутренней:
Ситуативная речь –связана с конкретной наглядной ситуацией и не отражает полностью содержания мысли в речевых формах.
|
|
|
Контекстная речь – содержание понятно из контекста, требует построения высказывания без учета конкретной ситуации, с опорой только на языковые средства.
Объяснительная речь – самая сложная форма речи в дошкольном возрасте, требует устанавливать и отражать в речи причинно-следственные связи.
Эгоцентрическая речь - одно из внешних проявлений эгоцентрических позиций ребенка. Речь, обращенная к самому себе, регулирующая и контролирующая практическую деятельность ребенка. Наблюдается в возрасте трех - пяти лет, а к концу дошкольного возраста практически исчезает.
Внутренняя речь— беззвучная речь, возникающая, например, в процессе мышления. Является производной формой внешней речи, специально приспособленной к выполнению мыслительных операций в уме.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1358; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!