Современный этап методики развития речи. Вклад современных ученых в курс теории и технологии развития речи детей
1. методика создает свои теоретические основы, теоретическую базу;
2. использует эти основы для практической разработки системы обучения родной речи и речевому общению: задач, принципов, содержания, организации, методов, средств и приемов.
Методика развития речи детей дошкольного возраста сложилась в самостоятельную педагогическую дисциплину, отпочковавшись от дошкольной педагогики сравнительно недавно, в тридцатые годы этого столетия, под влиянием общественной потребности: обеспечить теоретически обоснованное решение задач речевого развития детей в условиях общественного дошкольного воспитания.
Методика развития речи складывалась сначала как эмпирическая дисциплина, основывающаяся на практической работе с детьми. В обобщении и осмыслении опыта работы с детьми большую роль сыграли исследования в области психологии речи. Анализируя путь развития методики, можно отметить тесную взаимосвязь методической теории и практики. Потребности практики явились движущей силой развития методики как науки.
Методика развития речи как учебная дисциплина стоит в кругу тех дисциплин, которые составляют основу профессионально-образовательной программы подготовки специалиста дошкольного профиля. Это объясняется социальной значимостью речи, ее ролью в системе высших психических функций, в становлении и развитии личности.
К. Д. Ушинский внес большой вклад в методику развития речи детей дошкольного возраста. Он доказал необходимость подготовительного обучения до школы, накопления у детей знаний о предметах, их окружающих, совершенствования сенсорной культуры, развития речи на основе развития знаний и мышления. Ушинский обратил внимание на психологические особенности детей дошкольного возраста, указав на образную природу детского мышления, на необходимость наглядности в работе с ними. В современной практике детских садов широко используются упражнения, рассказы, написанные им, и народные сказки в его обработке.
|
|
|
Непосредственной ученицей и последовательницей Ушинского была Елизавета Николаевна Водовозова (1844–1923) – известная в те годы детская писательница и педагог. Основное внимание она уделяла содержанию и методике воспитания в семье. Вслед за своим учителем Водовозова считала, что воспитание должно осуществляться на народной речи, народном творчестве. Развитие речи и мышления она рассматривала в тесной связи с накоплением чувственного опыта. Водовозова разработала программу наблюдений в окружающей жизни и природе, методические рекомендации к проведению «сидячих занятий» с искусственным дидактическим материалом («дарами» Фребеля). Положительной оценки заслуживают попытки широкого применения автором на этих занятиях произведений устного народного творчества: сказок, песен, поговорок, загадок.
|
|
|
Современные научные представления о закономерностях онтогенеза и развития речи детей (объективные предпосылки речи, факторы и условия формирования речи).
Ученые предложили выделять 3 группы функций языка и речи. И.А. Зимняя выделила:
1) Социальные
2) Интеллектуальные
3) Личностные
1)Социальные (функции общения):
Функция присвоения социального опыта человечества
Функция приобщения к культурно-историческим ценностям
2) Интеллектуальные
Функция номинации и индикации ( функция указания с помощь. Слова и выделения предмета)
Функция обобщения в процессе формирования понятийного аппарата каждого человека
Функция, опосредованная высших психологических функций
3) Личностные:
Функция осознания собственного я
Функция рефлексии, самовыражения, саморегуляции
Функция освоения морально-нравственных этических норм и оценок, эталонов собственного поведения
Предпосылки развития речи:
1) Психологические:
Потребность ребенка в общении (сначала в эмоциональном, затем в речевом).
|
|
|
Особая восприимчивость, чувствительность детей к звучанию речи.
Особый интерес детей к звуковой речи и стремление овладеть их произношением.
Развитие способностей ребенка к подражанию речи взрослых ( к имитации)
Эмоциональное восприятие речи
Готовность к игровым действиям в речевом плане
Пластичность и открытость ребенка к обучению
2) Биологические:
Они связаны с центральной нервной системой человека, с развитием тех систем и структур КГМ, которые обеспечивают освоение речевой функции.
В составе выделяются:
Деятельность:
речевого дыхания
речедвигательного аппарата
речеслухового аппарата
развитие пальцевой моторики
зрительного анализатора
Эти предпосылки создают физиологическую основу для восприятия и производства речи ребенка.
Постановка правильного речевого дыхания (озвученного выдоха), звуки речи и элементы просодики образуются не только при определенном положении органов, но и при прохождении воздушной струи, поступающих из легких через органы артикуляции. Этот процесс обеспечивается длительным плавным выдохом. В этом случае воздушная струя нужна не только для физиологического дыхания, но и для производства звуков. В этом случае ребенок должен научится правильно дышать и говорить.
|
|
|
Детям раннего и дошкольного возраста эта задача представляется сложной. Так дыхание детей имеет свои особенности, оно поверхностное, не глубокое, обрывистое, сопровождается частыми шумными вздохами, без ритмичных пауз, преобладает верхний вид дыхания.
В основном эти признаки присущие детям в раннем и младшем дошкольном возрасте.
К старшему дошкольному возрасту встречаются признаки реже. Однако сам процесс дыхания у детей требует внимания взрослых.
Поскольку, речь - это озвученный выдох, то правильному речевому дыханию следует обучать детей. Задача педагога преодолевать возрастные недостатки дыхания и научить правильному диафрагмальному типу дыхания, который обеспечивает короткий, бесшумный и энергичный вдох и плавный выдох.
Тренировка глубокого, бесшумного вдоха через нос и плавного длительного ритмичного выдоха является частью техники речи детей и основой плавной, ритмичной, членораздельной речи. С этой целью используются разнообразные комплексы дыхательной гимнастики, а также дыхательные упражнения с использованием специального дидактического материала.
Дата добавления: 2018-04-15; просмотров: 1692; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!