ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КАЖДЫЙ ПРЕДМЕТ НА СВОЕ МЕСТО»
Цель.
Дать детям представление о близких цветах; упражнять в различении близких цветов: красного и розового, красного и оранжевого, синего и голубого, голубого и серого, синего и фиолетового и др.
Материал.
Картинка или таблица с изображением радуги; парные двухцветные карточки, верхняя половина карточки одного цвета, например синяя, а нижняя окрашена в близкий цвет, голубой. У другой карточки цвета в верхней и нижней половине расположены наоборот — голубой наверху, синий внизу. На двух карточках наклеены белые силуэты одинаковых предметов: грибов, бабочек, настольных ламп, ваз для фруктов и др.; двухцветные фигуры, окрашенные в два близких цвета, для каждой пары карточек. Например, у одного грибка желтая шляпка и оранжевая ножка, у другого, наоборот, оранжевая шляпка и желтая ножка.
Ход занятия.
Показать детям изображение радуги, спросить, что это. Рассказать, когда бывает радуга на небе. Затем рассмотреть цвета радуги и пояснить, что расположение цветов в любой радуге постоянное. Всегда после красного цвета мы видим оранжевый, после оранжевого — желтый и т.д.
Спросить детей, какие цвета в радуге больше похожи друг на друга: красный и оранжевый или красный и зеленый, синий и голубой или синий и желтый. Объяснить, что те цвета, которые расположены в радуге рядом, называют близкими цветами. Предложить детям назвать по порядку близкие цвета в радуге (красный и оранжевый, оранжевый и желтый, желтый и зеленый и т.д.). Потом предложить поиграть в игру, которая называется «Каждый предмет на свое место». В нее могут играть дети, которые различают близкие цвета.
|
|
|
I вариант. Каждый играющий получает одинаковое количество предметов (от двух до четырех), окрашенных в два близких цвета. Воспитатель помещает на середину стола несколько карточек и предлагает положить на них такие предметы, которые бы слились с их фоном, т.е. с цветом нижней и верхней части. После выполнения задания выкладываются другие карточки и игра продолжается. Спросить нескольких детей, в какие два близких цвета был окрашен их предмет.
II вариант. Каждый играющий получает по две парные карточки. Все фигурки находятся у ведущего, и дети их не видят. Воспитатель загадывает: «У меня предмет, у которого верхняя часть фиолетового цвета, а нижняя — синего цвета. Что это за предмет и кому он нужен? Играющие смотрят на свои карточки и по их цвету и силуэтам отгадывают предмет: «Это бабочка. У нее верхние крылышки фиолетового цвета, а нижние — синие. Она нужна мне» и т.п.
ДИДАКТИЧЕСКАЯ ИГРА «КАКИХ ЦВЕТОВ НЕ ХВАТАЕТ»
Цель.
Учить замечать все цвета в многоцветном изображении предмета, через сравнение определять, каких цветов не хватает на полоске с квадратиками; определять и называть близкие цвета, которые использованы в предмете.
|
|
|
Материал.
Карточки с изображениями различных предметов, вырезанных из бумаги пяти-шести цветов, в том числе и близких. Внизу карточки — полоска, разделенная на квадратные клетки. В двух-четырех клетках наклеены цветные квадратики, четыре-две клетки свободные; квадратики всех тех цветов, которые использовались при изображении предметов.
Ход занятия.
Показать детям игровой материал и объяснить правила игры: каждый играющий должен внимательно рассмотреть предмет на карточке, по количеству клеток узнать, сколько цветов использовано в изображении. Сравнить цвета предмета и цвета квадратиков на полоске, выявить, каких цветов не хватает. Отобрать из коробки квадратики недостающих цветов и разложить на свободные клетки.
Затем определить, какие близкие цвета использованы, и назвать их. В бабочке есть следующие близкие цвета: красный и розовый, синий и фиолетовый и др.
ЗАНЯТИЕ 3
РИСОВАНИЕ. «УЗОР НА ПОЛОСЕ ИЗ БУТОНОВ И ЛИСТЬЕВ»
Программные задачи.
|
|
|
Учить детей составлять узор из двух элементов городецкой росписи: бутонов и листьев в виде симметричной гирлянды, изображать гирлянду в указанной последовательность от центра к краям, сочетать в окраске бутонов два близких цвета: розовый с красным или голубой с синим; упражнять детей в смешивании красок для получения розового и голубого цветов.
Материал.
У воспитателя образец узора на темно-желтом удлиненном прямоугольнике, лист бумаги с тремя нарисованными кругами розового или голубого цвета для частичного показа приемов изображения; силуэты двух бумажных платьев, вешалки для полотенец, стула. У детей темно-желтый прямоугольник (18x5 см — 20x5 см), краски гуашь; зеленая, белая, синяя, красная (одним детям дают белую и красную краску, другим белую и синюю), мягкие кисточки.
Рис. 47
Ход занятия.
Педагог показывает детям образец: «Угадайте, дети, из элементов какой росписи я составила этот узор? Почему вы думаете, что узор составлен из элементов городецкой росписи? » Подтверждает, что бутоны, сочетание цвета (розовое с красным) такие же, как в городецких узорах. Предлагает рассмотреть, как составлен узор. Спрашивает, можно ли его назвать симметричной гирляндой и почему (в узоре в середине расположен бутон, от него справа и слева нарисованы одинаковые бутоны с листьями). Обращает внимание всех, что бутон, нарисованный в центре гирлянды, «смотрит» вверх, а два других «смотрят» в разные стороны — один влево, другой вправо. Показывает, как надо рисовать бутоны. Сначала надо нарисовать крупные круги, такие, как на листе бумаги, потом на каждом круге изобразить маленькие кружки — «глазки», красные на розовых бутонах, синие на голубых. Маленький кружок наполовину заходит на большой круг. Под кружком рисуют дужку. Можно пригласить двух детей, которые нарисуют «глазки» и дужки на левом и правом бутонах.
|
|
|
Воспитатель обращает внимание детей, что величина листьев в узоре разная: «Как вы думаете, дети, какими приемами следует рисовать крупные листья и какими — маленькие? (У крупных листьев рисуется контур и закрашивается, а маленькие листочки можно изобразить боковым мазком.) Посмотрите на ваши краски. Все ли необходимые краски есть на ваших палитрах? Каких цветов не хватает? (Розовых и голубых.) Что же нам делать?» Если не будет правильных ответов, говорит: «А нельзя ли нам из тех красок, которые есть, получить розовый или голубой цвета? Какие краски нужно смешать, чтобы получить розовый цвет? (В белую краску добавить немного красной.) А как получить голубой цвет? » (В белую краску добавить синюю.)
Перед началом рисования воспитатель спрашивает детей, с какого элемента они начнут рисовать гирлянду (с центрального бутона).
В процессе рисования педагог советует детям, пока высыхают большие круги у бутонов, изображать листья, а потом уже рисовать «глазки» и дужки. Если у некоторых детей элементы в узоре будут расположены далеко друг от друга, надо предложить им нарисовать еще листья между бутонами, напомнив, что городецкие мастера рисуют плотные гирлянды.
В конце занятия воспитатель говорит: «Дети, давайте с этого занятия начнем оформлять альбом, который будет называться « Что можно украсить городецким узором? ». Вот первые страницы альбома (показывает листы бумаги примерно 45x30 см). На одной странице нарисованы детский стульчик и вешалка для полотенец. Можно ли их украсить городецким узором?» Подбираются два детских рисунка для спинки стула и вешалки.
«А на второй странице наклеены два кукольных платья. Ведь такой узор можно не только нарисовать, но и вышить. Какие места у платьев можно украшать городецким узором?» Прикладывает два узора к вороту одного платья и к кокетке другого. Говорит, что в свободное время дети аккуратно наклеят узоры на страницы альбома.
Примечание. На следующих занятиях отобрать для альбома рисунки других детей. Желательно, чтобы в альбом попали рисунки каждого ребенка.
ЗАНЯТИЕ 4
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 927; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!