Важнейшие достижения раннего детства
Овладение телом, овладение речью, развитие предметной деятельности.
Эти достижения проявляются в:
-телесной активности,
- координированности движений и действий,
- прямохождении,
- развитии соотносящих и орудийных действий,
- бурном развитии речи,
- развитии способности к замещению, символическим действиям и использованию знаков,
- развитии наглядно-действенного, наглядно-образного и знакового мышления,
- развитии воображения и воли,
- выделении своего «Я»,
- появлении чувства личности..
Появляется Я-сознание. Ребенок выделяет себя из окружающего мира. Ранний возраст начинается с кризиса 1 года. Кризис связан с формированием автономии.
Тенденции:
- отделиться от мамы
- вернуться в симбиоз с мамой
Кризис появляется с начала прямохождения (самостоятельное передвижение).
Негативизм кризиса – проявление недовольства (связано с чувством ущемления самостоятельности).
Не отделившись в этом возрасте ребенок не отделится никогда.
Отход от магического осознания имени. (До года очень чутко реагирует на имя, но еще не понимает его множественности). Теперь ребенок понимает множественность своего имени, появляется местоимение Я.
Появляется важное новообразование – гордость за свои достижения. Закладывается основа будущего самоуважения и будущих волевых усилий. Особенность – открытость притязания на признание (я красиво сделал?Я молодец?), (исчезает к 4,5 годам). Ребенок не стесняется похвалить себя сам. Впервые появляется чувство стыда. Детям этого возраста присуще ощущение всемогущества (если оно закрепится, то во взрослом периоде личность будет сильной, волевой, уметь принимать решения, ставить цели) – это основа будущей воли, уважения себя, веры в себя, любви к себе.
|
|
|
Дифференцируются игрушки. К 1,5 годам ребенок понимает наличие двух полов, но пол носит сменный характер (одежда). К 3 годам происходит осознание постоянства пола, формируется поведение девочек и мальчиков.
Дети осознают наличие обязанностей, также осознают свое право на хотение и право на родителей (чаще – мама).
Роль игры в психическом развитии ребёнка. (виды игр, структурные компоненты сюжетно ролевой игры)
Ведущая деятельность дошкольном возрасте — это сюжетно-ролевая игра.
Игры бывают разные: это подвижные игры с правилами, игры-драматизации, результативные игры, игры — развлечения, дидактические игры и др. Но ведущей деятельностью в дошкольном возрасте является сюжетно-ролевая игра. Она глубоко изучена в работах Л. С. Выготского, Д. Б. Эльконина, А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, А. П. Усовой и др. В сюжетно-ролевую игру ребенок уходит целиком. По мнению А. Н. Леонтьева, особенность ее заключается в том, что мотив игры лежит в содержании игрового действия (дети играют для того, чтобы играть) .
|
|
|
По мнению Д. Б. Эльконина, игра относится к символико-моделирующему типу деятельности, в котором операционально-техническая сторона минимальна, сокращены операции, условны предметы. Однако игра дает возможность такой ориентации во внешнем, которой никакая другая деятельность дать не может. Все типы деятельности ребенка дошкольного возраста, за исключением самообслуживания, носят моделирующий характер. Содержанием развернутой, развитой формы ролевой игры являются не предмет и его употребление или изменение человеком, а отношения между людьми, осуществляемые через действия с предметами; не человек — предмет, а человек — человек. А т. к. воссоздание, а тем самым и освоение этих отношений происходят через роль взрослого человека, которую берет на себя ребенок, то именно роль и органически связанные с ней действия и являются единицей игры .
Содержание игры — это то, что воспроизводится ребенком в качестве центрального характерного момента деятельности и отношений между взрослыми в их трудовой и общественной жизни. В содержании игры выражено более или менее глубокое проникновение ребенка в деятельность взрослых людей; оно может отражать лишь внешнюю сторону человеческой деятельности — только то, с чем действует человек, или отношения человека к своей деятельности и другим людям, или, наконец, общественный смысл человеческого труда.
|
|
|
Сюжет игры — это та область действительности, которая воспроизводится детьми в игре. Сюжеты игр чрезвычайно разнообразны и отражают конкретные условия жизни ребенка. Они изменяются в зависимости от конкретных условий жизни, от вхождения ребенка во все более широкий круг жизни, вместе с расширением его кругозора.
1. Роль взрослого человека, которую ребенок берет на себя.
2. Мнимая ситуация, создаваемая для воплощения ребенком своей роли в жизнь; содержание этой ситуации составляет замещение предметов (игрушки).
3. Игровые действия; т. к. ребенок имеет дело не с теми предметами, которые использует взрослый, то с ними нельзя работать так, как работает взрослый.
Структурные компоненты сюж.рол.игры.
- тема
- сюжет
- роль
- игровые правила
- игровые действия
- содержание игры
- игровой материал
- Ролевые и реальные отношения
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 1097; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!