Четвёртая и пятая недели практики
⇐ ПредыдущаяСтр 4 из 4
На четвертой и пятой неделе технологической практики студент должен : - разработать и провести 4 (2+2) зачетных урока. Главным критерием оценки этих уроков для специалиста кафедры ЛИО станет эффективность для достижения задач урока системы коррекционных упражнений, разработанной практикантом для двоих наблюдаемых учеников;
На последней неделе практики студенту необходимо разработать и изготовить два индивидуальных наглядных пособия по русскому языку для наблюдаемых учеников.
По окончании технологической практики студент должен представить на кафедру следующие документы.
1. Характеристика от учителя, в которой даётся качественная и количественная оценка деятельности студента во время практики (характеристика заверяется гербовой печатью того образовательного учреждения, где проходилась практика).
2. Подробные карты развития (речевого, интеллектуального и личностного) двоих учеников класса. Для исследования необходимо провести методики:
3. Планирование уроков литературного чтения и грамматики, правописания и развития речи на третью четверть с системой коррекционных урочных упражнений для наблюдаемых учеников (см. приложение 1).
4. 10 (5+5) протоколов открытых уроков учителя с анализом коррекционной значимости предлагаемых упражнений для наблюдаемых учеников.
5. Конспекты четырёх собственных зачетных уроков (2+2).
|
|
|
6. Комплект индивидуальных наглядных пособий (по два для каждого наблюдаемого ученика).
По итогам технологической практики студент сдаёт дифференцированный зачет. Для получения зачёта необходимо оформить и сдать все перечисленные документы и доказательно объяснить логику построения систем коррекционных упражнений в планировании по литературному чтению и в планировании уроков по грамматике, правописанию и развитию речи.
Приложение 1.
Таблица 1.
АНАЛИЗ ПРОГРАММЫ ПО ЛИТЕРАТУРНОМУ ЧТЕНИЮ
| Направление анализа | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Техника чтения | ||||
| Знания и умен, необходимые для восприятие текста | ||||
| Речевые умения | ||||
| Ориентировка в учебной книге | ||||
| Самостоятельная работа с книгой |
|
|
|
Анализируя программу по грамматике, правописанию и развитию речи, необходимо составить следующую таблицу.
Таблица 2.
АНАЛИЗ ПРОГРАММЫ ПО ГРАММАТИКЕ, ПРАВОПИСАНИЮ И РАЗВИТИЮ РЕЧИ
| Название темы | 1 класс | 2 класс | 3 класс | 4 класс |
| Звуки и буквы | ||||
| Состав слова | ||||
| Части речи | ||||
| Предложение | ||||
| Связная речь | ||||
| Чистописание |
В таблицу вносятся изучаемые языковые понятия, а так же формируемые на их основе языковые, орфографические и речевые умения.
Приложение №2
Протокол №1
Тема урока грамматики, правописания и развития речи____________________________________
___________________________________________________________________________________
|
|
|
Содержание деятельности учителя и учеников.
| Название и содержание этапа урока | Деятельность первого ученика | Деятельность второго ученика |
Приложение № 3.
Планирование коррекционных занятий по грамматике, правописанию и развитию речи.
| № п/п | Тема урока | Домашнее задание для всего класса Дидактическая цель задания | Система коррекционных упражнений для первого ученика | Система коррекционных упражнений для второго ученика |
| 1 | 2 | 3 | 4 | 5 |
| 1. | Части речи (С.56-60) | Повторение заданий по теме. Обобщение теоретического материала. Упр. 42, с. 55 «Родной мир» 2 часть. Задание: Рассмотри картинку. Составь по ней рассказ и запиши его. Пример: Первый ученик Я и мои друзья лепили снеговика. А Маша каталась с горки. А ещё неподалёку я увидел девочку, она лепила снеговика. Мы с друзьями мучились, мучились и, наконец, построили большого снеговика. Мы ему дали в руки большую метлу и палочку, а вместо носа мы ему приделали морковь. А ещё мы ему надели на голову ведро. И наконец-то завершили свою работу. Гоша стал радоваться и Тома тоже, и нам было весело. | Развитие умений обобщать и анализировать; делать по образцу и с помощью плана самостоятельно. Задание 1: Прочитай слова. Из каждой группы выбери лишнее слово и объясни почему. Поставь рядом с лишним словом нужную букву. Образец 1: А) якорь, лодка, цепь, хороший (прил.,Б), мачта; Б) плохой, добрый, сидеть (глаг., злой; В) стоять, ходить, слышать, цветок (сущ., А). Образец 2: А) солнце, дом, поле, человек, морозное, писатель, ласточка; Б) весёлый, яркая, глубокая, спешат, зимний, ленивый, застенчивый; В) думает, светит, снежинки, идёт, играет, живут, начался. Задание 2: Выполни задание с помощью плана. 1. Открой учебник и тетрадь. 2. Прочитай внимательно упражнение. 3. Перепиши слова на карточку. 4. Подпиши над каждым словом часть речи (пользуясь таблицей). 5. Выбери лишнее слово под буквой А. Почему? 6. Подпиши части речи и выбери лишнее слово под буквами Б и В. Почему? 7. Поставь сверху над лишним словом ту букву, где надо писать это слово (см. образец). 8. Проверь внимательно задание, выучи правило на с. 59, закрой учебник и тетрадь. | Развитие умений анализировать и классифицировать. Развитие внимания и устной речи. Задание: 1. Прочитай. Спиши, пользуясь памяткой (предложения из задания). Зима. Пролетело жаркое лето. Прошла золотая осень. Выпал снег. Пришла вьюжная, холодная зима. Подул студёный ветер. Голые стоят в лесу деревья. Зелёные сосны и ели ждут белой зимней одежды. 2. Выпиши предложения, из которых видно, что пришла зима. 3. Выпиши части речи в таком порядке: сначала названия предметов, потом названия признаков, затем названия действий. 4. Почему осень названа золотой, а зима – вьюжной? Что такое белая зимняя одежда? ПАМЯТКА, КАК ПРАВИЛЬНО СПИСЫВАТЬ ТЕКСТ: 1. Прочитай по слогам слово. 2. Проговаривая про себя, запиши это слово в тетрадь. 3. Сравни написание в книге и в тетради. |
| 2. | Имя числительное (с.60-62) | Знакомство с именем числительным. Обобщение по частям речи. Упр.44, с.60 «Родной мир» 2 часть. Задание: Прочитай. Какой строкой из сказки ты озаглавил бы этот отрывок? Выпиши описание богатырей. Подчеркни имя числительное. Там ещё другое диво: Море вздуется бурливо, Закипит, подымет вой, Хлынет на берег пустой, Расплеснётся в скором беге, И очутятся на бреге, В чешуе, как жар горя, Тридцать три богатыря. | Развитие умений анализировать, классифицировать, обобщать и делать самостоятельно по плану. Задание: 1.Определи, какой частью речи является каждое слово? Что для этого нужно сделать. Выпиши в четыре столбика. Обозначь части речи. Подчеркни имя числительное. Синее, море, земляника, ветхая, тридцать (лет), невод, ловил, закинул, трава, морская, старуха, старик, золотая, рыбка, удивился, испугался, чудо, великое. 2.Выполни задание с помощью плана: - Открой учебник с.60. Выучи правила. - Внимательно прочитай задание на карточке. - Что для этого надо знать? - Подпиши над словами части речи. - Раздели лист на четыре столбца и над каждым подпиши часть речи. - Выпиши слова, разделяя по столбикам. - Проверь всё ли ты сделал правильно. - Закрой учебник и тетрадь. | Развитие умений анализировать, классифицировать и делать по образцу. Развитие внимания и умения сравнивать. Задание: 1.Прочитай, спиши внимательно, пользуясь памяткой. Выучи правило с.60. Чем части речи отличаются друг от друга? Обозначь части речи. 2.Подчеркни имя числительное. Напиши 5-6 пар по образцу: один – одиннадцать два – двенадцать Там ещё другое диво: Море вздуется бурливо, Закипит, подымет вой, Хлынет на берег пустой, Расплеснётся в скором беге, И очутятся на бреге, В чешуе, как жар горя, Тридцать три богатыря. 3.Какой строкой из сказки ты озаглавил бы этот отрывок? Выпиши описание богатырей. |
| 3. | Личные местоимения (с.70-76) | Знакомство с понятием «личные местоимения»; обобщение знаний по этой теме. Повторение знаний по частям речи. Задание: Прочитай. Спиши I часть текста, вставляя по смыслу местоимения (я, ты, он, она, оно). Подчеркни его одной чертой, глаголы подчеркни двумя чертами. Любимым временем года Александра СергеевичаПушкина была осень. Осенью ... много и плодотворно работал, ездил верхом, гулял в парке и в лесу. Осенью поэт создавал свои лучшие произведения. "И с каждой осенью я расцветаю вновь", - писал Александр Сергеевич Пушкин. | Развитие умения анализировать и классифицировать. Умение делать самостоятельно по плану. Задание: 1. Спиши по выбору 3 предложения. Вставь пропущенные буквы в тексте. Найди, подчеркни и спиши предложения с местоимениями. 2. Обозначь части речи. Выполни упражнение с помощью плана. План: - Приготовь учебник для выполнения задания по русскому языку. - Выучи правило с.70,75. - Внимательно прочитай задание на карточке. Что нужно знать для выполнения задания? - Проговори, как ты будешь выполнять это задание. - Если знаешь как делать задание, то пиши сразу в тетрадь, если нет, сначала в черновик. - Спиши по выбору внимательно 3 предложения. - В тексте на карточке вставь пропущенные буквы. - Найди и подчеркни в тексте предложения с местоимениями. Спиши - Обозначь в тексте на карточке все части речи. - Проверь сам, правильно ли ты выполнил задание? - Закрой учебник. 3. Выучи правила с.70,75. - И послушалась волна: Тут же на берег она Бочку вын.. .ела легонько - И отхлынула т...онько. - Ты не коршуна убил Чародея подстр.. .лил. - Я сегодня поймал было рыбку, Золотую рыбку, не пр...стую. - Уж не хочет быть она царицей, - Хочет быть владычицей м…рскою. | Развитие умения анализировать и классифицировать. Умение делать самостоятельно по плану. Задание: 1. Прочитай и спиши внимательно, пользуясь памяткой. Обозначь части речи. Подчеркни местоимения. 2. Выпиши все существительные и обозначь число имен существительных. 3. Выучи правило с.70,75. ... Оно соку спелого полно, Так светло и так душисто, Так румяно-золотисто, Будто медом нал...лось! Ой вы, молодцы честные, Братья вы мои родные. . |
| 4. | Обобщение изученного по теме: "Части речи" Диктант № 1 (см. приложение№3) | Повторение знаний по теме: «Части речи». Обобщение теоретического материала Задание: упр.42 с.28 "Тропинка" Прочитай. Выпиши из стихотворения глаголы и на какой вопрос отвечают? Подбери к глаголу позеленеют родственные слова (существительные и прилагательные). Еще дуют холодные ветры И наносят утренние морозы. Только что на проталинах весенних Показались ранние цветочки. Как из чудного царства воскового, Из душистой келейки медовой Вылетала первая пчелка, Полетела по ранним цветочкам О красной весне поразведать, Скоро ли будет гостья дорогая, Скоро ли луга позеленеют, Скоро ли у кудрявой березы Распустятся клейкие листочки, Зацветет черемуха душистая. А.Пушкин Задание: упр.43 с.28 "Тропинка" Прочитай. Выпиши подчеркнутые слова, определи, какие это части речи, и подбери к ним однокоренные прилагательные, выдели корень. Александр Сергеевич Пушкин учился в лицее, который находился в Царском Селе по Петербургом. Прекрасный обширный парк начинался прямо под окнами лицея. В тяжелой листве дубов и лип свободно шумел ветер и играли солнечные лучи. Среди зелени белели мраморные статуи. Повсюду слышалось птичье пение, тихо плескалась вода в озере. Пушкин очень любил этот старинный парк и часто гулял в нем. | Развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать. Повторение темы: "Приставки, корень, родственные слова" Задание: упр.42 с.28 "Тропинка" 1. Прочитай. Выпиши из стихотворения глаголы и на какой вопрос отвечают? Подбери к глаголу позеленеют родственные слова (существительные и прилагательные). Еще дуют холодные ветры И наносят утренние морозы. Только что на проталинах весенних Показались ранние цветочки. Как из чудного царства воскового, Из душистой келейки медовой Вылетала первая пчелка, Полетела по ранним цветочкам О красной весне поразведать, Скоро ли будет гостья дорогая, Скоро ли луга позеленеют, Скоро ли у кудрявой березы Распустятся клейкие листочки, Зацветет черемуха душистая. А.Пушкин 2. Чем отличается одна часть речи от другой? Докажи. 3. Выпиши сначала существительные, потом прилагательные, потом глаголы. Задание: упр.43 с.28 "Тропинка" 1. Прочитай. Выпиши подчеркнутые слова, определи, какие это части речи, и подбери к ним однокоренные прилагательные, выдели корень. Александр Сергеевич Пушкин учился в лицее, который находился в Царском Селе под Петербургом. Прекрасный обширный парк начинался прямо под окнами лицея. В тяжелой листве дубов и лип свободно шумел ветер и играли солнечные лучи. Среди зелени белели мраморные статуи. Повсюду слышалось птичье пение, тихо плескалась вода в озере. Пушкин очень любил этот старинный парк и часто гулял в нем. Выполни задание с помощью плана: 1. Открой учебник и тетрадь. 2. Внимательно прочитай задание упр.42. 2. Что для этого надо знать? 3. Ответь сначала на вопросы упражнения. 5. Выпиши сначала существительные, потом прилагательные, потом глаголы (выдели приставки). 4. Подбери к глаголу зеленеют родственные слова. 5. Прочитай задание упр.43. 6. Что для этого нужно знать? 7. Ответь на все вопросы упражнения. 8. Выпиши подчеркнутые слова и обозначь части речи, подбери к ним однокоренные прилагательные, выдели корень. 9. Внимательно проверь упражнения. 10. Закрой учебник и тетрадь. | Развитие умения анализировать, классифицировать. Развитие внимания. Задание: упр.42 с.28 "Тропинка" 1. Прочитай. Выпиши из стихотворения глаголы и на какой вопрос отвечают? Подбери к глаголу позеленеют родственные слова (существительные и прилагательные). Еще дуют холодные ветры И наносят утренние морозы. Только что на проталинах весенних Показались ранние цветочки. Как из чудного царства воскового, Из душистой келейки медовой Вылетала первая пчелка, Полетела по ранним цветочкам О красной весне поразведать, Скоро ли будет гостья дорогая, Скоро ли луга позеленеют, Скоро ли у кудрявой березы Распустятся клейкие листочки, Зацветет черемуха душистая. А.Пушкин 2. Спиши стихотворение внимательно, пользуясь памяткой. Задание: упр.43 с.28 "Тропинка" 1. Прочитай. Выпиши подчеркнутые слова, определи, какие это части речи, и подбери к ним однокоренные прилагательные, выдели корень. Александр Сергеевич Пушкин учился в лицее, который находился в Царском Селе под Петербургом. Прекрасный обширный парк начинался прямо подокнами лицея. В тяжелой листве дубов и лип свободно шумел ветер и играли солнечные луч. Среди зелени белели мраморные статуи. Повсюду слышалось птичье пение, тихо плескалась вода в озере. Пушкин очень любил этот старинный парк и часто гулял в нем. 2. Спиши внимательно, пользуясь памяткой. |
| 5. | Часть речи – имя существительное. Единственное и множественное число имён существительных (с.77-86) | Обобщение и закрепление знаний по имени существительному, как части речи. Развитие умений обобщать и выделять лишнее; умение анализировать. Задание: упр.54 с.38 "Тропинка" Прочитай загадки. Спиши 2-ю загадку, подчеркни имена существительные. Что они обозначают? На какие вопросы отвечают? 1) Он всю зиму в шубе спал Лапу бурую сосал. А проснувшись, стал реветь Этот зверь - лесной..... 2) Жеребенок с каждым днем Подрастал и стал......... 3) Я в любую непогоду Уважаю очень воду. Я от грязи берегусь - Чистоплотный серый... Задание: упр.55 с.38-39"Тропинка" "Четвертый лишний". Прочитай ряды родственных слов, подумай,какое слово лишнее в каждом ряду. 1. Зима, зимний, зимовье, зимушка. 2. Чистота, чистить,чистильщик, чистка. 3. Грязь, грязища, грязнуля, грязнить Запиши эти ряды слов без "четвертого лишнего". Какие части речи ты записал? Докажи. Какие части речи ты исключил? | Развитие умения делать самостоятельно с помощью плана, умения делать по образцу. Развитие устной и письменной речи. Задание: 1. К данным глаголам подбери однокоренные именительные существительные по образцу: Кричать - крик, стучать -...................................... , звучать-...... , пищать-..................... , стонать -... , бежать - 2. Что ты можешь сказать об этих существительных? Напиши их во множественном числе и составь с ними 1-2 предложения. 3. Выполни упражнение, пользуясь планом. План: - Приготовь учебники для выполнения задания по русскому языку. - Выучи правило с.82. - Прочитай внимательно задание на карточке. - Что нужно знать для выполнения задания? - Подбери к глаголам однокоренные имена существительные. Запиши. - Что ты можешь сказать об этих существительных? - Напиши существительные во множественном числе. - Составь с ними 1-2 предложения. - Проверь сам, правильно ли ты выполнил задание. - Закрой учебник. 4. Выучи правило с.82. | Развитие внимания, умения делать по образцу, сравнивать. Развитие письменной и устной речи. Задание: 1. Прочитай. Запиши внимательно, пользуясь памяткой, во II столбик данные имена существительные во множественном числе, выдели окончания по образцу. Чем они отличаются? 2. Сделай вывод, какие окончания имеют имена существительные во множественном числе? 3. Придумай с любыми существительными 3-4 предложения. Ед.ч. Мн.ч Колокольчик - колокольчики Молоточек - Пружинка Колесо Окно Улица Раковина 4. Выучи правила с.82. |
| 6. | Имя существительное обозначающее конкретные предметы и действие, состояние. (с.87-90) | Формирование навыка выделять конкретные абстрактные имена существительные. Закрепление знаний по теме «Синонимы». Развитие устной и письменной речи. Задание: упр. 69, с.87. "Родной мир" II часть. Прочитай. Спиши, подчеркни имена существительные. Выпиши те из них, которые не обозначают конкретные предметы. Мудрец не говорит, что он умен. Храбрец - что нет людей сильней, чем он. Не криком во врагов вселяют страх Отвагой в сердце, а не на устах. Задание: упр. 70, с.88. "Родноймир" II часть. Подбери к данным именам существительным синонимы. Значение незнакомых слов узнай по толковому словарю. Счастье- ........ Волнение- ............ Горе- .............. Глупость............ Битва………… Слова для справок: бой, побоище, смятение, веселье, печаль, тревога, тупость, сражение, блаженство, радость, ликование. Текст: "Крути снежные вертя" В.Голявкин | Развитие умения анализировать, обобщать и выбирать лишнее; классифицировать. Умение делать самостоятельно с помощью плана. Задание: 1. Прочитай ряды родственных слов и выбери лишнее слово. Почему? Какие гласные пропущены, где они находятся? 2. Подчеркни имена существительные. Спиши, обозначь части речи. 3. Раздели слова (существительные) на 2 столбика: конкретные и абстрактные. 4. Выполни задание, пользуясь планом. План: 1. Приготовь учебник для выполнения задания по русскому языку. 2. Выучи правило с.87. 3. Прочитай внимательно задание на карточке. Что нужно знать для выполнения задания? 4. Проговори, как ты будешь выполнять задание? 5. Если знаешь как сделать задание, пиши сразу в тетрадь (на карточку), если нет, сначала на черновик. 6. Прочитай ряды слов, подчеркни лишнее. Почему? 7. Спиши, вставляя гласные, выдели часть слова, где они находятся. 8. Обозначь части речи, подчеркни существительные. 9. Выпиши существительные: в I - столбик конкретные, во II - абстрактные. 10.Внимательно сам проверь задание. 11.Закрой учебник. 1. 06...жать, обида, обуздать. 2. Смех, см...шной, см...ялись, смена. 3. Б...петь, белизна, белый, блоха. Добрый, д...6рота, дрова, д...бряк. | Развитие внимания, умения анализировать и делать выводы, обобщать и классифицировать. Повторение знаний по теме «Корень, однокоренные слова». Задание: 1. Прочитай ряды родственных слов и выбери лишнее слово. Почему? Какие гласные пропущены, где они находятся? 2. Подчеркни имена существительные. Спиши, обозначь части речи. 3. Раздели слова (существительные) на 2 столбика: конкретные и абстрактные. 1. Об...жать, обида, обуздать. 2. смех, см.шной, см.. .ялись, смена. 3. Б...леть, белизна, белый, блоха. 4. Добрый, д...брота, дрова, д...бряк. |
| 7. | Имена существительные одушевлённые и неодушевлённые (с.90-96) | Закрепление и обобщение по теме: «Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные». Повторение темы «Корень, конкретные и абстрактные существительные». Развитие устной речи и логического мышления. Задание: упр. 72, с.91. "Родной мир" II часть. Прочитай. Как можно озаглавить это стихотворение? Выпиши сначала одушевленные имена существительные, затемнеодушевленные. Старый заяц сено косит, А лиса огребает. Муха сено с возу носит, А комар кидает. Довезли до сеновала. С воза муха закричала, - На чердак я не пойду, - Я оттуда упаду, Ноженьку сломаю, - Буду я хромая! Задание: упр. 75, с.93. "Родной мир" II часть. 1. Рассмотри схемы. Подбери к каждой схеме соответствующий корень, запиши получившиеся имена существительные. Подчеркни те, которые обозначают конкретные предметы. … от а -смел- … ок -ясн- … ость -част- … ушк а - звон- по … к а -чист- объ …ени е -воз- 2. Выучи правило с.91. | Развитие умения анализировать, классифицировать и делать по плану самостоятельно. Задание: 1. Прочитай. Спиши, подчеркни имена существительные. Выпиши в один столбик одушевленные имена существительные, в другой -неодушевленные. 2. Выполни задание, пользуясь планом. План: 1. Приготовь учебник по русскому языку. 2. Выучи правило с.91. 3. Прочитай внимательно задание. Что нужно знать для выполнения задания? 4. Прочитай, спиши, подчеркни имена существительные. 5. Выпиши в правый столбик имена существительные одушевленные, в левый - неодушевленные. 6. Проверь сам выполненное задание. 7. Закрой учебник. Бразды пушистые взрывая, Летит кибитка удалая, Ямщик сидит на облучке В тулупе, в красном кушаке. А.Пушкин Задание: упр. 75, с.93. "Родной мир" II часть. 1. Рассмотри схемы. Подбери к каждой схеме соответствующий корень, запиши получившиеся имена существительные. Подчеркни те, которые обозначают конкретные предметы. … от а -смел- … ок -ясн- … ость -част- … ушк а - звон- по … к а -чист- объ …ени е -воз- 2. Выучи правило с.91. | Развитие внимания, умения делать по образцу и классифицировать. Развитие логического мышления. Задание: 1. Образуй от каждого из данных слов новое существительное, заменяя ту или иную букву по образцу. 2. Запиши пары слов, определи, на какие вопросы они отвечают, к какому разряду существительных относятся - душевленные или неодушевленные, живые или неживые. Корж - морж Усы-....... Палка-....... Ночь-....... Задание: упр. 75, с.93. "Родной мир" II часть. 1. Рассмотри схемы. Подбери к каждой схеме соответствующий корень, запиши получившиеся имена существительные. Подчеркни те, которые обозначают конкретные предметы. … от а -смел- … ок -ясн- … ость -част- … ушк а - звон- по … к а -чист- объ …ени е -воз- 2. Выучи правило с.91. |
| 8. | Имя существительное собственное и нарицательное (с.96-102) | Обобщение и закрепление знаний по теме «Собственные и нарицательные имена существительные». Развитие речи. Задание: упр. 79, с.98-99. "Родной мир" II часть. 1. Прочитай. Что нового для себя ты узнал о Дале из этого текста, что тебе особенно запомнилось? 2. Выпиши сначала собственные, а затем нарицательные имена существительные. 3. Выучить правило с.97. Свою первую книгу Владимир Иванович Даль принес Александру Сергеевичу Пушкину. Благожелательно отзывался о нем и писатель Николай Васильевич Гоголь. Пятьдесят три года собирал Даль по крохам русские народные слова, пословицы, поговорки. За свою жизнь он сменил много профессий: морской офицер, военный врач, инженер, писатель. Даля знала вся читающая Россия. | Развитие умения анализировать, классифицировать и сравнивать. Умение самостоятельно делать по плану. Задание: упр. 79, с.98-99. "Родной мир" II часть. 1. Прочитай. Выпиши в один столбик собственные, а в другой нарицательные имена существительные. 2. Чем они отличаются друг от друга? 3. Выполни упражнение с помощью плана. План: - Открой учебник и тетрадь. - Прочитай задание на карточке. - Выучи правило с.97. - Расчерти аккуратно тетрадь на две части. - В левой части напиши: имена существительные собственные, а в правой - имена существительные нарицательные. - Выпиши слова. - В конце таблицы напиши, чем имена собственные отличаются от нарицательных. - Внимательно проверь упражнение. Закрой учебник и тетрадь. 4. Выучи правило с.97. Свою первую книгу Владимир Иванович Даль принес Александру Сергеевичу Пушкину. Благожелательно отзывался о нем и писатель Николай Васильевич Гоголь. Пятьдесят три года собирал Даль по крохам русские народные слова, пословицы, поговорки. За свою жизнь он сменил много профессий: морской офицер, военный врач,/ инженер, писатель. Даля знала вся читающая Россия. | Развитие умения классифицировать, сравнивать. Развитие внимания. Задание: упр. 79, с.98-99. "Родной мир" II часть. 1. Прочитай, пользуясь памяткой. Подчеркни имена собственные одной чертой, а нарицательные - двумя. Чем они отличаются друг от друга? 2. Выучи правило с.97. Свою первую книгу Владимир Иванович Даль принес Александру Сергеевичу Пушкину. Благожелательно отзывался о нем и писатель Николай Васильевич Гоголь. Пятьдесят три года собирал Даль по крохам русские народные слова, пословицы, поговорки. За свою жизнь он сменил много профессий: морской офицер, военный врач, инженер, писатель. Даля знала вся читающая Россия. |
| 9. | Проверочная работа составления предложений из данных слов. | Обобщение теоретического материала. Повторение знаний по теме: «Имя существительное». Задание: упр. 81, с.102. "Родной мир" II часть. Прочитай. Запиши рядом пары слов, которые помогли сохранить в сказке Даля напевность русской речи. Вставь пропущенные безударные гласные. В какой части слова они находятся? В … лнушки - тонки, См … рчки - старушки, В … лнушки - старички … пенки - в бочонке См … рчки - в кузовок Грузди - в кадушки В бурачки | Развитие логического мышления и развитие речи. Развитие умения анализировать и делать по плану. Задание: упр. 81, с.102. "Родной мир" II часть. Прочитай. Запиши рядом пары слов, которые помогли сохранить в сказке Даля напевность русской речи. Вставь пропущенные безударные гласные. В какой части слова они находятся? В … лнушки - тонки, См … рчки - старушки, В … лнушки - старички … пенки - в бочонке См … рчки - в кузовок Грузди - в кадушки В бурачки Выполни задание с помощью плана. 1. Открой учебник и тетрадь. 2. Внимательно прочитай задание. 3. Что для этого нужно знать? 4. Вставь пропущенные буквы и выдели часть слова, где пропущена буква. 5. Выпиши пары слов рядом. 6. Ответь на вопросы упражнения. 7. Проверь внимательно упражнение. 8. Закрой учебник и тетрадь. | Развитие внимания, умения анализировать; развитие речи и логического мышления. Задание: упр. 81, с.102. "Родной мир" II часть. Прочитай. Запиши рядом пары слов, которые помогли сохранить в сказке Даля напевность русской речи. Вставь пропущенные безударные гласные. В какой части слова они находятся? В … лнушки - тонки, См … рчки - старушки, В … лнушки - старички … пенки - в бочонке См … рчки - в кузовок Грузди - в кадушки В бурачки 1. Спиши внимательно, пользуясь памяткой. |
| 10. | Род имён существительных (с.103-113) | Обобщение и закрепление знаний по роду имён существительных. Умение делать по образцу. Задание: упр. 86, с.54 "т". "Родной мир" II часть. 1. Прочитай. Человек, яблоко, сирень, солнце, опушка, чаща, куст, овраг, полянка, облако, дружба, тепло, друг, сад, нежность, память, пух, полет, ветер, крыло, веселье. 2. Выпиши сначала существительные мужского рода, затем женского, потом среднего. Образец: Муж.род (он, мой):человек,..., Ж.род. (она, моя): опушка,…, Ср.род (оно, мое):яблоко, ... | Развитие умений анализировать, классифицировать, делать по образцу, сравнение. Умение самостоятельно делать по плану. Задание: 1. Прочитай. Спиши. Чем отличаются друг от друга имена существительные 3-х столбиков, Все ли слова текста являются именами существительными? 2. Выпиши имена существительные по образцу: м.р.(он, мой) ж.р.(она, моя) ср.р.(оно, мое) Урожай, рожь, поле, ночь, лес, шум, тишь, бежит, пшеница, пять, восемь, осень, лето, веселый, облако, лист, картофель, морковь, капуста, огурец. 3. Выполни упражнение по плану. План: 1. Приготовь учебник для выполнения задания по русскому языку. 2. Выучи правило с. 103. 3. Внимательно прочитай задание в учебнике и на карточке. 4. Проговори, как ты будешь выполнять задание. 5. Если знаешь как делать задание, напиши сразу в тетрадь, если нет, сначала на черновик. 6. Спиши все слова в карточку. Подпиши над словами части речи. Все ли эти слова являются существительными? | Развитие внимания, умения делать по образцу, развитие речи, умение классифицировать. Задание: 1. Прочитай отрывок из сказки, докажи, что В.И.Даль использовал народную речь. Спиши внимательно, пользуясь памяткой. 2. Выпиши имена существительные, рядом напиши их начальную форму, обозначь род. Образец;с печи - печь (ж.р.), ..., ..., ... Сделай вывод, как определить род имени существительного, если оно употребляется с предлогом. Лиса заохала, закряхтела, слезла с печи и поплелась к дверям, а как за дверь вышла, откуда и прыть взялась! Вскарабкалась на полку и принялась за кадочку: ела, ела, все последки съела, наевшись досыта, закрыла кадочку тряпочкой, прикрыла кружком, пригнела камешком и все, как надо быть, убрала. Вернувшись в избу, она залезла на печь и свернулась калачиком. По ВДалю |
|
|
|
Приложение №4
Планирование коррекционных занятий по литературному чтению.
| 1. | Тема урока | Слова и словосочетания, требующие внимания во время словарной работы | Коррекционные задания для первого ученика. | Коррекционные задания для второго ученика |
| 2. | В.А.Осеева. Волшебное слово | Покосился, сердито буркнул, сжал кулаки, стряпала, противень. | Цель:формирование умения проводить композиционный анализ текста. 1. Найди и прочитай ту часть текста в которой говориться о том с чего всё началось. Озаглавь эту часть. 2. Найди и прочитай основную частью Как её можно назвать? 3. Найди часть в которой всё завершилось. Озаглавь эту часть. 4. Запиши названия частей в тетрадь. У тебя получился план текста. | Цель:формирование умения интонационно оформлять чтение диалога. 1. В первой части рассказа найди разговор старика и Павлика. 2. Определи где чьи слова. Поставь в тексте на полях соответствующие значки (П. или С.). 3. Каким тоном разговаривает Павлик со стариком? Выбери: уважительно, сердито, зло, мягко, резко. 4. Попытайся передать настроение Павлика голосом при чтении. |
| 3. | В.А.Осеева. Волшебное слово | Цель: формирование умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. 1. Найди в тексте отрывок, в котором описан разговор старика и Павлика. 2. Был ли старик похож на волшебника? Докажи словами из текста. 3. Найди в тексте отрывок, где говорится о том как Павлик просил у сестры краски для рисования. 4. Подготовь этот отрывок для чтения по ролям. | Цель: формирование умения находить в тексте слова и выражения, поясняющие эмоциональное состояние героя. 1. Прочитай отрывок. Маленький старичок с длинной седой бородой сидел на скамейке и зонтиком чертил что-то на песке. -Подвиньтесь,-сказал ему Павлик и присел на край. Старик подвинулся и, взглянув на красное, сердитое лицо мальчика, сказал: - С тобой что-то случилось? - Ну и ладно! А вам-то что?- Покосился на него Павлик. - Мне ничего. А вот ты сейчас кричал, плакал, ссорился с кем-то… 2. Как ты думаешь, как старик догадался о том, что Павлик расстроен? 3. Найди в тексте слова и выражения., позволяющие точнее определить настроение героя. | |
| 4. | В.А.Осеева. Сыновья | Цель:формирование умения пересказывать близко к тексту. 1. Подчеркни в первой части все самые главные (опорные) слова. 2. Запиши подчёркнутые слова в тетрадь. 3. Опираясь на выписанные слова перескажи первую часть рассказа. 4. Что такое «опорные слова»? | Цель: формирование умения отвечать на вопросы по тексту. Найди в тексте ответы на вопросы. - Как Павлик просил краски у Лены? - Как Павлик просил пирожки у бабушки? - Как Павлик отблагодарил старика. | |
| 5. | В.А.Осеева. Синие листья | Катя вздохнула, сама брови хмурит, недовольное лицо, Катя покраснела | Цель: формирование умения составлять план текста. 1. О чём говорится в начале рассказа? Что произошло затем? Чем закончился рассказ? 2. Назови каждую часть рассказа и запиши названия частей в тетрадь. 3. Подчеркни опорные слова в каждой части и выпиши их в тетрадь. 4. Прочитай ещё раз рассказ и попробуй пересказать его по плану и опорным словам. | Цель: формирование умения отвечать на вопросы по содержанию прочитанного. 1. О чём просила Лена Катю? 2. Охотно ли Катя поделилась с подругой карандашами? 3. Для чего Лене понадобился зелёный карандаш? 4. Найди в тексте слова подтверждающие, что Кате не хотелось помогать подруге. 5. Что сказал учитель девочкам? 6. Как ты понимаешь слова учителя: -Надо так давать, чтобы можно было взять. |
| 6. | В.А.Осеева. Три товарища Хорошее | Цель: формировать умение оценивать героя на основе сопоставления намерений и поступков. - Представь себе, что всё, о чём мечтал Юра, сбылось: сестрёнка тонет, а он её спасает. Что сестрёнка испытывает в этот момент? А няня, а Трезорка? О ком же думал Юра на самом деле- о сестрёнке, о няне или о себе? Почему он не заметил «простых» дел? -В.А.Осеева написала этот рассказ давно. В первом издании рассказ кончался иначе. После вопроса Юры: «Что бы мне такое хорошее сделать?» были такие слова: «А мама говорит: «Погуляй с сестрёнкой, помоги няне, напои собаку». Почему в следующем издании В.А.Осеева убрала эти строчки? Какой вариант тебе больше нравится? | Цель: формирование умения составлять рассказ по воображению на основе прочитанного. Лучше хорошо поступить, чем хорошо говорить. Как ты думаешь, что означает эта пословица. Составь свой рассказ по этой пословице. Используй план и опорные слова. Контрольная работа. 1. Подготовка к контрольной работе. (утро, контрольная работа, забыл, тетрадь). 2. Помоги мне! (товарищ, одна ручка, жалко ручку). 3. Настоящий товарищ. (соседка по парте, ручка, быстро, выполнил, пятёрка). | |
| 7. | Н.М.Артюхова. Трусиха | Врассыпную, шёл на приступ, оскаленная пасть, наперерез, ошейник, калитка, всхрапывая, клыкастая пасть, на выручку, убежище, навзрыд. | Цель: формирование умения находить в тексте подтверждение своему ответу. 1. 1.Почему ребята Валю называли трусихой? Найди в тексте и прочитай. 2. Как ребята относились к Вале? Почему не принимали её в игру? Прочитай ответ в тексте. 3. Прочитай о том нападении пса. Как автор рассказывает об испуге детей? | Цель: формирование умения оценивать героя на основе мотивов, обстоятельств и последствий поступков. 1. Что заставило Валю выйти из своего убежища навстречу грозному псу? Почему автор пишет «Валя взвизгнула, выбежала из калитки…». 2. Как повела себя Валя когда опасность миновала? Почему Валя заплакала? Какой тебе представляется Валя? |
| 8. | Н.М.Артюхова. Большая берёза | Может сорваться, вдребезги, разделялся надвое, потихонечку, прошелестел вниз, ободряющие слова, земля сжималась, развилка, смущённый и растерянный. | Цель: формирование умения производить композиционный анализ текста и создавать пересказ по опорным словам.. 1. Найди часть в которой рассказывается с чего всё началось. Перечитай её. Подчеркни самые главные слова и выражения. 2. Как можно назвать эту часть? Запиши название первой части и опорные слова в тетрадь. 3. Найди часть, в которой рассказывается о том как повела себя мама, узнав о безрассудном поступке Алёшки. Перечитай. Озаглавь. Подчеркни опорные слова. Обрати внимание на слова и выражения, в которых передаётся тревога мамы. Запиши название второй части и опорные слова в тетрадь. 4. Найди и прочитай часть рассказа в которой сообщается о завершении событий. Озаглавь. Подчеркни опорные слова. 5. Подготовься к пересказу по плану и опорным словам. | Цель:формирование умения верно определять интонацию чтения диалога. 1. Найди в тексте диалог мамы и дачника. 2. Перечитай диалог и определи общее настроение чтения. 3. Подготовься прочитать от лица мамы. |
Дата добавления: 2018-04-05; просмотров: 257; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!