Развитие университетского образования в Японии.
Изначально японская система образования развивалась в рамках собственной национальной традиции. Она служила своего рода меритократическим механизмом селекции – отбора лиц, предназначение которых состояло в служении императору. Однако, в 1853 г. произошло одно историческое событие, оказавшее не меньшее воздействие на японскую образовательную систему, чем запуск русского спутника - на американскую. В Эдо Бэй военный корабль коммодора Перри произвел обстрел японского побережья, использовав виды вооружений, неизвестные японцам. Самураи пришли к выводу о необходимости ознакомления с западными военными технологиями. Это решение оказало значительное воздействие на модернизацию японского образования.
Основным девизом для реформационных изменений стал лозунг: «соединение западной технологии и восточного духа». Эта традиция направленности изменений в сторону западных технологий в развитии образования в Японии осуществлялась по принципу «обозрения витрин». Заимствование лучшего было обозначено в качестве цели. За границу для обучения были отправлены японские студенты. Так, в британской системе образования оказалось привлекательным обучение кораблестроению, горному делу, сталеплавильному производству, коммерции, социальной работе. Во Франции – обучение по курсам теоретической физики, химии, фармакологии, политологии, педагогики. В Голландии японских студентов интересовали такие специальности, как ирригация, архитектура, кораблестроение, коммерция и политические науки. В США наибольшим вниманием пользовалось образование в области развития промышленного производства, фермерского дела, средств связи и коммуникаций, а также коммерции и права. Наибольшее воздействие на формирование японской университетской системы оказали системы высшего образования Германии и Голландии. Однако заимствование было избирательным. Так, японские студенты университета на высшей ступени образования должны были пройти специализацию на одном из пяти отделений: теологии, права, науки, медицины или гуманитарном, в то время как в Германии наука и гуманитарное знание не были выделены в качестве самостоятельных факультетов.
|
|
|
В результате всех проходивших изменений в 1886 г. был основан Императорский университет в Токио, объединивший западные образовательные традиции с национальным самосознанием и культурой. В токийском университете было реализовано еще одно воздействие германской модели – обращение к исследованию, провозглашение свободы в проведении исследования и обучения. Практика заимствования сохранилась и сегодня, но она была прервана на 7 лет периода американской оккупации. В тот период в Японии активно насаждалась американская модель образования. Так, был осуществлен переход от элитарного к массовому образованию. Была усилена аспирантура. Присуждение ученых степеней производилось на основе выделения образовательно-исследовательских циклов: бакалавриата, магистратуры и докторантуры.
|
|
|
После ухода американцев японцы вернулись к политике «обозрения витрин». Число университетов увеличилось. Университетское образование стало более массовым, элитарный характер сохранили лишь наиболее престижные университеты. Но и здесь критерием отбора становилось прежде всего качество знаний. Значительно усилились связи с промышленностью, увеличилось число прикладных и междисциплинарных исследований.
Японские университеты поощряют приверженность к исследовательской деятельности как профессорско-преподавательского состава, так и студентов. Отличие состоит в прямой ориентации на нужды промышленных корпораций и фирм. Безусловной целью академического образования в университетах остается подготовка интеллектуалов. Просто высокообразованные специалисты уже не удовлетворяют потребностям работодателей. Социально-деятельностный заказ отдает приоритеты гибкому и нестандартному мышлению, высокому уровню интеллекта и культуры. Чтобы эти требования были преемственны, а уровень исходных знаний выпускников школ, приступающих к занятиям в университете, был высок, этот же подход реализуется и при подготовке школьных учителей на педагогических отделениях университетов.
|
|
|
Сегодня в Японию прибывает не более 10 тыс. иностранных студентов, что объясняется прежде всего языковым барьером. Знание же японцами английского языка позволяет им получать образование в наиболее престижных западных университетах. Особенностью развития современной японской университетской системы является также политика поддержки инноваций. До 80% средств национального бюджета, выделяемых на инновационную деятельность, предназначается для приобретения патентов и лицензий на наукоемкую продукцию и технологии. Исследовательский и образовательный процессы в университетах все в большей степени переориентируются на ценностную систему индустрии. В ряде случаев промышленность способствует формированию новых видов образования по университетским программам внутри корпораций и фирм. Право на академическое признание обеспечивается в этих случаях присуждением ученых степеней – бакалавра, магистра и доктора наук, в соответствии с требованиями, общепринятыми в научном обществе. Собственным университетом обладает компания «Тойота». Наиболее конкурентоспособные компании и фирмы приглашают выпускников только самых известных университетов, среди которых лидируют университеты Кейо и Васеда.
|
|
|
Система японского университетского образования представлена тремя типами университетов: государственными, муниципальными и частными. К началу 90-х годов численность государственных университетов приблизилось к 100. Каждая префектура Японии в соответствии с законом обязана располагать хотя бы одним государственным университетом. Частных университетов к 90-м годам стало более 320. Репутация некоторых из них превосходит самые известные из государственных, однако, в целом их ориентации являются более специализированными, связанными с технологическими потребностями фирм, а не с проведением фундаментальных исследований.
Все государственные университеты, за исключением университета Цукуба, возглавляются Президентом и Университетским Советом или Сенатом, а также Общим правлением выпускающих факультетских школ. Президент выбирается собранием академиков и профессоров сроком на 4 года. Факультеты определяют содержание учебных планов, присуждают академические степени, занимаются исследованиями и научной экспертизой. Характерной особенностью японской академической университетской системы является наличие значительного числа научно-исследовательских центров со статусными позициями исследовательских университетских институтов, работающих по определенному направлению и располагающих небольшим штатом от 6 до 12 человек. В Японии существует 11 видов грантовой поддержки исследований.
Последнее десятилетие сформировало новую реальность встречного движения индустрии и университетов. Был организован ряд фондов кооперативной поддержки университетов, в частности – проектов с рисковым вложением капитала. Университеты стали приобретать заметную технологическую и исследовательскую направленность, а ряд ведущих компаний открыли собственные университеты, обеспечивающие не только обучение новейшим технологиям, но и корпоративность создания будущих работников фирм. Университеты стали интересны промышленным менеджерам еще и потому, что достижение позиций лидерства требует дальнейшего движения вперед без всяких образцов, а адекватный выбор исследовательских приоритетов возможен только в университетах.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!