Университетское образование в Германии.
Современная система университетского образования в Германии, исторически сформировавшиеся принципы которой в различной степени, но существенно повлияли на становление университетского образования в различных регионах мира, сама удивительным образом объединила многие традиции, аккумулируя наиболее значительные достижения к собственным национальным потребностям. Первыми германскими университетами были Гейдельбергский и Кельнский, возникшие в XVI в. Старейшими являются Фрайбургский, Мюнхенский, Тюбингенский и ряд других. В XVIII в. стали создаваться строительные и горные академии, различного рода профессиональные высшие школы. Однако подлинный переворот в развитии университетского образования был произведен Вильгельмом фон Гумбольдтом, разработавшим концепцию исследовательского университета, получившую реальное воплощение с открытием в 1810 г. Берлинского университета.
Концепция Гумбольдта соединила традиционную ориентацию интеллектуализма с новаторской идеей реализации обучения через исследование, развития личности студента и его интеллектуальных резервов в процессе приращения научного знания. Гумбольдт считал, что каждая научная дисциплина обусловливается целой совокупностью других областей знания, а идея академической свободы в проведении исследования и обучения должна рассматриваться основополагающей. Им также была заложена традиция преемственности между средним и университетским образованием, был создан механизм, обеспечивающий право каждому выпускнику школы приступить к занятиям в университете. Таким механизмом стал «институт абитуры». Это словосочетание означает, что лица, сдавшие экзамены повышенной сложности, на основе школьных программ могут быть без экзаменов приняты в университет.
|
|
|
Современная система образования Германии унаследовала основополагающие принципы концепции Гумбольдта. Вторая ступень школьного образования представлена тремя видами обучения: основной общеобразовательной школой: реальной школой, обеспечивающей профессиональные навыки, и гимназией – академическим подразделением средней школы, осуществляющим подготовку для дальнейшего обучения в университете. Сохранился и «институт абитуры» - практика сдачи выпускных экзаменов, по итогам которых происходит зачисление в списки на различные специальности университетов.
В настоящее время система университетского образования Германии включает три вида университетов. Первую группу представляют старейшие университеты, обеспечивающие классическую подготовку в фундаментальных областях знания. Они наиболее престижны. Вторая группа объединяет технические университеты и высшие технические школы университетского типа. Здесь ведущими являются образовательные программы с технической и инженерной подготовкой. Третью группу составляют относительно новые университеты, технически более оснащенные и, следовательно, практикующие новейшие средства обучения и исследования.
|
|
|
Университеты Германии традиционно являются государственными, а работающие в них профессора и младший преподавательский состав – государственными служащими. Лишь в последние годы образовалось несколько частных университетов. Общая численность студентов непрерывно растет. Женщин в университетов свыше 41%. Ежегодно в университеты Германии поступает свыше 200 тыс. человек. Численность студентов, выбирающих специализации в области гуманитарных и технических наук примерно одинакова, привлекательность естественнонаучной подготовки несколько ниже.
Стремление объединить классическое университетское и профессионально ориентированное образование привело в 70-е г. к созданию так называемых объединенных высших школ, общая численность которых в 90-е годы достигла свыше 10 учебных заведений. Частичное или полное интегрирование программ различного уровня в стенах одного вуза, называемого также всесторонним университетом, предполагало усиление теоретической подготовки для будущих практиков – технологов, экономистов, программистов, преподавателей преимущественно естественнонаучных дисциплин. Для подтверждения квалификации предусматривались длительные стажировки: для инженеров – не менее 1-2 лет, для преподавателей – 1.5 года. Окончание стажировки фиксировалось повторной сдачей экзамена и вручением диплома.
|
|
|
Необходимо отметить еще один чисто германский феномен «группового университета». Это явление не представлено отдельной разновидностью университета, а связано с изменением внутренней субординации кадрового состава университетов. Ранее центральной фигурой в университетах был профессор. Однако, с возникновением открытого доступа и притоком студентов монополия профессуры была утрачена, так как в ученых советах на их долю приходится до одной трети голосов, а две трети приходится на младший преподавательский состав и студентов. Это привело к затруднению в решении многих вопросов, а образование, предоставляемое ассистентами не отвечает требованиям современной науки и тенденций мирового образования. Сегодня, задачи формирования научной элиты в университетах получили актуальное звучание.
|
|
|
Современные университеты Германии предлагают пятилетние образовательные циклы для студентов и возможности для последипломного образования. Первая ступень студенческого обучения, длительностью в 2 года обеспечивает общенаучную ориентацию. Вторая – на протяжении 3 лет – программы теоретической специализации и в прикладных областях знания. Первый этап продвинутой подготовки рассчитан также на 5 или более лет и завершается защитой диссертации на степень доктора наук. Эта квалификация позволяет профессионально заниматься исследовательской деятельностью и руководить научными разработками. Второй этап – более длительный, превышающий восьмилетний период, заключается в проведении исследований и защите диссертации, обеспечивающей право преподавания в высшем учебном заведении. Таким образом, средний возраст начинающих профессоров, соответствующих требованиям, предъявляемым университетами, составляет 37 лет.
Выпускники, оставшиеся в университетах, обнаруживают различную динамику профессионального продвижения в зависимости от избранной специализации. Наиболее продуктивными оказываются химики и биологи. Они составляют 62% и 76% защитивших докторскую диссертацию от общего числа выпуска. Для сравнения – доля филологов не превышает 4%, а экономистов – 7%. Как правило, научные изыскания аспирантами и докторантами проводятся самостоятельно. Только около 20% обращаются за консультациями к научным руководителям чаще одного раза в год.
Открытый прием в университеты Германии создает целый ряд проблем. 30% принятых в число студентов отсеиваются в процессе обучения. Далеко не все выпускники могут найти работу по специальности. Для поднятия престижа обучения в последние десятилетия получила распространение практика финансового поощрения промышленными корпорациями наиболее выдающихся результатов исследований в виде стипендий и премий за лучшие дипломные работы и диссертации. На рынке труда устойчивым спросом пользуется сочетание академической подготовки с реальным знанием организации производства, поэтому около 70% выпускников сразу после окончания вуза приступают к обучению на курсах повышения квалификации.
В последнее время значительно усиливается социальная функция университетов. Осуществляется взаимодействие между университетами и правительствами земель на уровне исследований и взаимной поддержки.
Дата добавления: 2015-12-17; просмотров: 15; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!