Методика обучения сравнению множеств по количеству способами наложения и приложения (задачи № 4-6, 5)
Предварительная работа
Во второй младшей группе дети уже умеют работать с множествами. Видят и составляют группы предметов, выделяя их существенные признаки. Им интересно сравнивать группы по количеству, причем они испытывают тягу к составлению равночисленных множеств. Это является основой для обучения сравнению множеств путем наложения. Необходимо научить их правильно устанавливать взаимно однозначные соответствия («один к одному») между предметными множествами, уравнивать группы по количеству, добавляя и убирая один предмет. ')то подготовит детей к счетной деятельности и к усвоению понятия числа (образованию соседних чисел).
Наглядный материал
• Игрушки, строительный материал.
• Конструкторы, объемные геометрические формы.
•Всевозможные вкладыши (матрешки, ведерки и др.). Наборы картинок и геометрических фигур (демонстрационные и раздаточные).
• Однополосные (для наложения) (рис. 1) и двухполосные (для приложения) (рис. 2) карточки-считалочки (демонстрационные и раздаточные).
Рис.1.
Рис.2
Последовательность использования наглядного материала
|
|
| |||||||||||
| |||||||||||||
|
|
Методика обучения
Сначала учим детей сравнению множеств по количеству приемом наложения, затем — приложения. Понятия даются небольшими порциями с предварительным закреплением. Все термины отрабатываются на большом разнообразии наглядного материала.
Последовательность обучения терминам
|
| ||||||||
Фрагменты занятий
Программные задачи | Наглядный материал | Речь воспитателя | Речь детей | |
Дать понятия «по многу». Показать «закон сохранения количества» | Ведра, совки | — Что это? | — Ведра | |
— Сколько? | — Много ведер | |||
— Поставьте ведерки вряд | — Одно ведро, одно ведро... | |||
— Сколько ведер? | — Много ведер | |||
— Что это? | — Совки | |||
— Сколько? | — Много совков | |||
— Разложите совочки вряд | — Один совок, один совок... | |||
— Сколько совков? | — Много совков | |||
— Ведер и совков по многу | — Ведер и совков по многу | |||
— Повторите | — Ведер и совков по многу | |||
Дать понятия «столько— сколько», «одинаково», «поровну» | Блюдца, чашки | — Что это? | — Блюдца | |
— Сколько? | — Много блюдец | |||
— Что это? | — Чашки | |||
— Сколько? | — Много чашек | |||
— По скольку блюдец и чашек? | — Блюдец и чашек по многу | |||
— Расставьте блюдца вряд | — Одно блюдце,... | |||
— На каждое блюдце поставьте по одной чашке | — Одно блюдце — одна чашка... | |||
— На всех блюдцах есть чашки? | -Да | |||
— Значит, чашек столько, сколько блюдец, а блюдец столько, сколько чашек. Повторите | (Дети сначала повторяют за воспитателем, а затем отвечают на его вопросы, используя разные формулировки.) | |||
— Чашек и блюдец поровну, одинаково | ||||
— Что можно сказать о блюдцах и чашках? | ||||
Дать понятия «больше — меньше» | Однополосные карточки-счита-лочки демонстрационные и раздаточные | - Что это? - Сколько? - Что это? - Сколько? - По скольку цветов и бабочек? - Бабочки сели на цветочки. Один цветок — одна бабочка, один цветок — одна бабочка... - На все цветочки сели бабочки? - Что можно сказать про цветы и бабочек? - Как еще можно сказать? - Одна бабочка улетела. Что теперь можно сказать? - Чего меньше? — Чего больше? - Бабочка прилетела. Что можно сказать? - Цветочек сорвали. Чего теперь меньше? - Чего больше? | — Цветы - Много цветов - Бабочки - Много бабочек - цветов и бабочек по многу -Один цветок — одна бабочка, один цветок — одна бабочка... — Да (Дети используют разные формулировки.) - Бабочек меньше, чем цветов - Цветов больше, чем бабочек - Их стало опять поровну - Цветов меньше, чем бабочек - Бабочек больше, чем цветов | |
1. Работа с демонстрационным материалом | ||||
Научить уравнивать множества по количеству, добавляя и убирая один предмет | Картинки демонстрационные | — Кто это? | — Белочки | |
— Сколько? | — Много белок | |||
— Что это? | — Шишки | |||
— Сколько? | — Много шишек | |||
— По скольку белок и шишек? | — Белок и шишек помногу | |||
— Белочки стали собирать шишки | — Одна белка — одна шишка... | |||
— Всем ли белкам хватило шишек? | — Нет, одной белке не хватило шишки | |||
— Что можно сказать про белок и шишки? | — Шишек меньше, чем белок. Белок больше, чем шишек | |||
— А что нужно сделать, чтобы белок и шишек стало поровну? | — Добавить одну шишку | |||
— Добавим одну шишку | ||||
— Что теперь можно сказать? | — Стало поровну (и другие формулировки) | |||
— Что мы сделали, чтобы белок и шишек стало поровну? | — Добавили одну шишку | |||
— А как можно было сделать по-другому? (Воспитатель убирает одну шишку.) | — Убрать одну белку | |||
— Уберем одну белку. Что теперь можно сказать? | (Различные формулировки) | |||
— Как мы сделали поровну? | — Убрали одну белочку | |||
//. Работа с раздаточным материалом | ||||
Раздаточные чистые полоски и геометрические фигуры (5 квадратов, 4 круга)у каждого ребенка на парте | - Положите перед собой полоски | |||
- Что у вас на подносе? | Квадраты, круги | |||
- Возьмите в руку один квадрат. Что вы про него знаете? | (Дети вспоминают свойства фигур.) | |||
- Возьмите в руку один круг. Что вы про него знаете? | ||||
- По скольку квадратов и кругов? | - Квадратов и кругов по многу | |||
- Разложите квадраты на полоске в ряд. Берите по одному правой рукой. Раскладывайте слева направо | - Один квадрат, один квадрат,... | |||
- А теперь на каждый квадрат положите по одному кругу | - Один квадрат — один круг, один квадрат — один круг,... | |||
- На всех ли квадратах лежат круги? | - Нет. На одном квадрате нет круга | |||
- Что про них можно сказать? | - Квадратов больше, чем кругов | |||
- Как еще можно сказать? | - Кругов меньше, чем квадратов | |||
- А как сделать поровну? | — Добавить один круг | |||
- Возьмите у меня по одному кругу, добавьте | ||||
- Что теперь можно сказать? | - Квадратов и кругов поровну (и другие формулировки) | |||
— Что мы сделали, чтобы квадратов и кругов стало поровну? | — Добавили один круг | |||
— Ну-ка, верните мне по одному кругу. А как можно сделать поровну по-другому? | — Убрать один квадрат | |||
— Уберите один квадрат. Что теперь можно сказать? | (Дети дают различные формулировки.) | |||
— Как мы сделали поровну? | — Убрали один квадрат | |||
Вывод: «Поровну мы делали двумя способами: добавляли один предмет и убирали один предмет» | ||||
Замечание. Понятия «больше» и «меньше» даются одновременно. Необходимо добиваться от детей различных вариантов ответов на один вопрос и обязательно проговаривать концовки («кругов меньше, нем квадратов»).
|
|
|
|
|
|
Обучение сравнению множеств по количеству способом приложения идет в той же последовательности, что и способом наложения. Чтобы предотвратить ошибки детей, необходимо:
• показать переход от способа сравнения множеств наложением к способу приложения;
• обсудить правила работы на карточке, понятия «над» и «под» применительно к ориентировке на листе бумаги;
• показать приемы работы сначала на вертикально расположенной плоскости (чтобы не подсовывали один предмет под другой);
• требовать проговаривать при работе: «один цветок — одна бабочка,...» (чтобы не увлекались обкладыванием со всех сторон).
Программные задачи | Наглядный материал | Речь воспитателя | Речь детей |
Показать переход от способа сравнения множеств наложением к способу приложения | Объемная лесенка с несколькими ступеньками. Кубики, пирамидки (по 5) | - что это? | — Кубики |
- что это? | - Пирамидки | ||
- по скольку их? | - По многу | ||
- поставим кубики в ряд на верхнюю ступеньку. | - Один кубик, один кубик... | ||
- поставим на них пирамидки. | - Один кубик — одна пирамидка,... | ||
- что можно сказать? | - Их поровну | ||
- поставим пирамидки под кубики. | — Один кубик — одна пирамидка... | ||
- под каждым ли кубиком стоит пирамидка? | - да | ||
- что про них можно сказать? | - их поровну. |
Дидактические игры
«Зайцы в огороде», «Белки на прогулке», «Угостим кукол чаем», «Петрушкины гости», «Что изменилось?» и др.
Дата добавления: 2016-01-05; просмотров: 66; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!