Методика проведения
Сама форма киноклуба задумана мной как серия уроков, посвященных просмотру и обсуждению англоязычных фильмов. (Отметим, что уровень владения английским языком учащихся для данного формата занятий должен быть не ниже B2.)
Фильмы предполагается отбирать двумя способами:
· учитель составляет шорт-лист из пяти-шести фильмов, а затем устраивает голосование в классе либо на онлайн-площадке;
· ученики сами договариваются о том, какой фильм их больше интересует, и предлагают его учителю.
Второй способ рекомендуется по прошествии нескольких уроков в рамках киноклуба, когда учащиеся полностью освоили его формат и понимают требования учителя. Однако самый первый фильм для обсуждения лучше предложить самому учителю, выбрав что-то из проверенной временем англоязычной классики.
В нашем случае отправной точкой стал фильм «Форрест Гамп» (англ. Forrest Gump) режиссёра Роберта Земекиса. Выбор фильма был сделан после изучения модуля “Travel Time” в УМК “Starlight 10”. По окончании модуля вполне логично предложить ученикам совершить путешествие по США и не только — вместе с Форрестом Гампом — героем одноимённой картины.
Работа киноклуба походит в несколько этапов.
Выбор и просмотр фильма. За месяц до предполагаемого урока-обсуждения ученикам рассказывается об общей идее киноклуба и серии занятий в течение года. Затем на онлайн-площадке (в нашем случаем — группа класса в социальной сети «ВКонтакте») создается тема для обсуждения ключевых фраз из фильма (catch phrases). Тем самым учитель, во-первых, отслеживает просмотр фильма именно в оригинале, а во-вторых, отмечает те моменты фильма, на которые сами ученики обращают большее внимание.
|
|
|
Проектная/исследовательская работа. За неделю до обсуждения фильма желающим предлагаются индивидуальные задания — подготовить доклады в виде презентаций на темы, непосредственно связанные с сюжетом картины. Темы докладов звучали следующим образом:
1. Forrest Gump and American Presidents:
o A mini presentation on each of the presidents Forrest had official meeting with.
o Talk about their rule in the USA. Years. Democrat/Republican. Main aspects of the policy. The end of presidency.
2. Hippies:
o The origins of the movement.
o The most famous representatives in music.
o Hippies’ representation in the movie.
3. The Vietnam War:
o The cause of the war. The outbreak of the war. Participants. The US involvement. Outcome.
o Forrest Gump in the Vietnam War
4. The Ku Klux Klan:
o The founder of the movement. Its aims. Years of functioning. Representation in the movie.
5. Black Panther Party and segregation in the USA:
o The history of segregation. The episode with Afro-American students. Black Panthers party and its ideology.
На протяжении всего фильма факты из истории США и мировой истории вплетены режиссёром в основную канву повествования. Предложенные темы для докладов дают возможность учащимся не только поближе познакомиться с культурой и историей страны изучаемого языка, но и глубже узнать сам фильм — критически взглянуть на некоторые события и осмыслить поведение героев.
|
|
|
Проверка на знание фильма. Урок-киноклуб начинается с короткого теста (quiz) на английском языке, посвященного содержанию картины. Цель теста — проверить, насколько внимательно учащиеся посмотрели фильм и смотрели ли они его именно на английском языке.
Ещё раз подчеркнём, что фразы героев (catch phrases) ученики выбирают сами по ходу просмотра фильма и делятся ими онлайн. Затем учитель совершает отбор фраз и включает их в тест. Банк фраз, созданный самими учащимися, даёт им возможность подготовиться к тесту, а избирательность учителя делает невозможным предугадать, какие именно фразы будут использованы в тесте.
Коммуникативный аспект урока-киноклуба заключается в непосредственном обсуждении фильма. В начале обсуждения можно предложить любому желающему начать пересказывать основной сюжет фильма на английском языке. По мере пересказа учитель и ученики задают ему и другим присутствующим уточняющие вопросы по содержанию. Когда пересказ доходит до эпизода, который пересекается с темой индивидуального доклада, делается пауза и слово предоставляется докладчику. После его выступления ученики задают вопросы по теме доклада. (Следует заранее ограничить время выступающего пятью минутами, это поможет ученику сконцентрироваться на главном в своем выступлении, а также сохранить время для обсуждения фильма).
|
|
|
По ходу обсуждения фильма следует аккуратно подводить учеников к более серьезным вопросам, нежели просто пересказ основных событий. Например,
· Why was Forrest special? What does it mean to be “special” in modern society? How do people treat such individuals?
· Why is Forrest successful in different spheres of life (army, sport, business)? Do you always have to raw in order to reach the shore? Or do you just need to drift/float in the water? Compare Forrest Gump’s and Lieutenant Dan’s attitudes to life. In what way are they different?
· How did Forrest change lives of those who surrounded him? What do you think about the role of an individual in a society?
· Jenny and Forrest’s love story. Do you agree with the statement “We rarely get married to those who we first love”? Why? Why not?
Темы любви, дружбы, успеха, жестокости современного мира всегда интересны, а их репрезентация в фильме и обсуждение на конкретных примерах порождает критическое мышление и позволяет юношам и девушкам по-новому взглянуть как и на сам фильм, так и на реальные жизненные ситуации.
Во время дискуссий не следует исправлять ошибки, допускаемые учащимися. Так процесс обсуждения будет более интенсивным, ёмким, говорение более свободным. Анализ ошибок лучше оставить на конец урока и время подведения итогов.
|
|
|
Самовыражение. Естественно, процесс самовыражения происходит у учащихся посредством разговора и обсуждения фильма. Однако предлагается еще один вид деятельности, который поможет ученикам высказать своё точку зрения, а заодно и потренироваться в использования определённых грамматических форм английского языка.
What would happen if… — это небольшая письменная работа, в которой ученикам предлагается высказаться на определённую тему и написать свои размышления на сей счёт в виде абзаца на 100 слов.
Примеры письменного задания: “What would happen if (choose one and write a small text (100 words) on the topic)”:
1. Jenny didn’t die at the end?
2. Forrest weren’t physically gifted?
3. Forrest were born in the northern part of the USA?
Отметим, что данное задание позволяет не только попрактиковать письменную речь и поупражняться в использовании форм сослагательного наклонения (Subjunctive Mood), но и даёт возможность проявить себя тем учащимся, которые в силу психологических особенностей и качеств личности не могут себя проявить в устном обсуждении.
В качестве домашнего задания рекомендуется дать также письменную работу, но уже большего объема и другого формата — написать отзыв (review) на фильм. Следует сделать уклон в сторону написания online review, так как именно с общедоступностью интернета данный вид письма становится всё более и более востребованным. В конце занятия стоит дать небольшие инструкции по написанию такого отзыва-обзора. Это можно сделать в виде раздаточного материала или PowerPoint презентации.
Отдельный вопрос, на который следует обратить внимание, это оценивание. Оценивание работы учеников на нестандартном уроке всегда проблематично. В данном случае предлагается следующее решение — оценивать каждый этап обсуждения отдельно, предварительно придав ему максимальный вес в баллах. Так, за Quiz максимально можно получить 2 балла, за написание мини-работы “What would happen if” — 3 балла, за обсуждение фильма во время занятия — 5 баллов. Итого: максимальное количество баллов, которое может получить учащийся, — 10 баллов.
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 16; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!