Психолого-педагогический статус пятиклассника
| Параметры психолого-педагогического статуса | Психолого-педагогические требования к содержанию и уровню развития данных характеристик |
| 1.Познавательная сфера | |
| 1.1 Произвольность психических процессов | Высокий уровень учебной активности, самостоятельности. Принятие целей, заданных учителем Самостоятельная организация деятельности в рамках учебных или иных целей, заданных учителем Определение важности и последовательности целей в рамках конкретной учебной задачи Поддержание внимания на учебной задаче |
| 1.2. Уровень развития мышления | Владение приемами установления причинно-следственных отношений |
| 1.3. Сформированность важнейших учебных действий | Владение навыками применения логических операций: выделение существенных признаков, обобщение, классификация и т.п. Систематизация знаний |
| 1.4. Уровень развития речи | Понимание смысла изучаемых понятий и речи Использование речи как инструмента мышления (сложноподчиненные конструкции в устной и письменной речи, связное изложение своих мыслей, использование доказательств) Грамотность и богатый словарный запас устной речи |
| 1.5. Уровень развития тонкой моторики | Понятность письма Аккуратность в оформлении письменных работ Способность к различным видам ручного труда |
| 1.6. Умственная работоспособность и тема умственной деятельности | Сохранение учебной активности и работоспособности в течение всего урока Адаптация к учебной нагрузке Способность работать в едином темпе со всем классом |
| 2.Особенности общения и поведения | |
| 2.1. Взаимодействие со сверстниками | Владение приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками: установление дружественных отношений, готовность к коллективным формам деятельности, умение разрешать конфликты мирным путем |
| 2.2. Взаимодействие с педагогами | Установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне уроков Проявление уважения к учителю |
| 2.3. Соблюдение социальных и этических норм | Принятие и выполнение школьных и общепринятых норм поведения и общения |
| 2.4. Поведенческая саморегуляция | Произвольная регуляция поведения Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний Способность к ответственному поведению (в рамках возрастных требований) |
| 3.Особенности мотивационно-личностной сферы | |
| 3.1. Наличие и характер учебной мотивации | Ориентация на освоение способов получения знаний Предпочтение трудных заданий Наличие мотива самообразования |
| 3.2. Устойчивое эмоциональное состояние в школе | Отсутствие выраженных противоречий между: - требованиями школы (педагога) и родителей - требованиями взрослых и возможностей ребенка |
| 4.Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе | |
| 4.1 Отношения со сверстниками | Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы отношений со сверстниками Ориентация на мнение товарищей |
| 4.2. Отношения с педагогами | Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы отношений с педагогами |
| 4.3. Отношение к значимой деятельности | Эмоционально-положительное восприятие школы и учения Понимание смысла учения «для себя» |
| 4.4. Отношение к себе | Устойчивая положительная самооценка |
Приложение 13.
|
|
|
|
|
|
КАРТА НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ХОДОМ АДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ (Н.Н. Тарасенко)
Инструкция учителю: «Внимательно прочитайте вопрос. Если указанная особенность поведения характерна для ребенка, на бланке ответов в соответствующей клеточке поставьте 1 балл, если вопрос написан обычным шрифтом. 2 балла, если выделен курсивом. В бланке ответов номера вопросов, имеющих вес 2, выделены жирным шрифтом».
- Родители не стремятся к контакту с учителями, редко появляются в школе.
- Часто отсутствует в школе.
- Родители сознательно лгут, оправдывая отсутствие ребенка в школе.
- Неряшлив, «грязнуля».
- Выглядит так, как будто очень плохо питается.
- Частые простуды
- Жалобы на головные боли, боли в желудке и т.п.
- Плохое зрение, слух
- Чрезмерная полнота
- Плохая координация движений.
- Слишком маленький рост (по сравнению с другими детьми)
- Наличие хронических заболеваний (в медицинской карте)
- Часто моргает
- Заикается, запинается
- Сосет палец, ручку
- Грызет ногти.
- Чрезвычайно подвижен
- Не старателен в школьных занятиях
- В классе не может быть внимательным или долго на чем-либо сосредоточиться.
- В играх не владеет собой.
- При неожиданном вопросе учителя часто теряется. Если дать время на обдумывание, может ответить хорошо.
- Очень долго выполняет любое задание.
- Домашние задания выполняет гораздо лучше классных (разница очень существенная, больше, чем у других детей).
- Очень долго перестраивается с одной деятельности на другую.
- Быстро устает, к концу урока работает значительно хуже, чем в начале.
- На последних уроках с трудом сосредотачивается на работе.
- Часто жалуется на усталость.
- При неудаче легко раздражается, плачет.
- Очень переменчив в поведении. Иногда кажется, что он умышленно плохо выполняет работу.
- Пытается «монополизировать» учителя (занимать его исключительно собой)
- Негативно относится к замечаниям
- Мрачный взгляд, смотрит «исподлобья»
- Очень непослушен, не соблюдает дисциплину.
- Паясничает, строит из себя шута
- Любит быть в центре внимания, что часто раздражает других детей
- Не проявляет интереса к коллективным играм
- Шумно ведет себя, когда учителя нет в классе
- Избегает разговоров, замкнут в себе.
- Совершенно изолируется от других детей, не имеет друзей в классе
- В пятом классе стал учиться хуже, чем учился в начальной школе.
- Почти никогда не отвечает правильно, если вопрос поставлен нестандартно, требует сообразительности.
- После объяснения учителя не может выполнить аналогичное задание.
- Плохо развита память.
- Не умеет выделять существенное, обобщать.
- Основные навыки, понятия не сформированы.
- Очень узкий круг интересов, не любит читать.
- Родители жалуются, что с трудом заставляют выполнять уроки.
- Не любит прилагать усилий в учебной деятельности.
|
|
|
|
|
|
Бланк ответов
| С | ||||||||
| З | ||||||||
| НС | ||||||||
| ГА | ||||||||
| ИНС | ||||||||
| АС | ||||||||
| НОВ | ||||||||
| НОД | ||||||||
| НИД | ||||||||
| НПМ |
| № | Краткое обозначение | № вопросов | Название фактора дезадаптации |
| С | 1-5 | Неблагоприятные условия среды | |
| З | 6-12 | Состояние здоровья | |
| НС | 13-16 | Невротические симптомы | |
| 4. | ГА | 17-20 | Гиперактивность |
| ИНС | 20-24 | Инертность нервной системы | |
| АС | 25-29 | Астенический синдром | |
| НОВ | 30-33 | Нарушение общения со взрослыми | |
| НОД | 34-39 | Нарушение общения с детьми | |
| НИД | 40-45 | Нарушения интеллектуальной деятельности | |
| НПМ | 46-48 | Низкая познавательная мотивация |
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 171; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!