Психолого-педагогический статус первоклассника
| Параметры психолого-педагогического статуса | Психолого-педагогические требования к содержанию статуса учащихся 1-х классов |
| 1.Познавательная сфера | |
| 1.1 Произвольность психических процессов | Высокий уровень учебной активности, самостоятельности Способность самостоятельно планировать, осуществлять и проконтролировать результат учебных действий Совершение учебных действий по правилу и образцу Поддержание внимания Наличие собственных усилий для преодоления трудностей в решении учебной задачи |
| 1.2. Уровень развития мышления | Высокий уровень развития наглядно-образного мышления: вычленение существенных свойств и отношений предметов, использование схем, способность к обобщению свойств предметов Начальный уровень развития логического мышления: способность к умозаключениям и выводам на основе имеющихся данных |
| 1.3. Сформированность важнейших учебных действий | Умение выделить учебную задачу и превратить ее в цель деятельности Сформированность внутреннего плана умственных действий |
| 1.4. Уровень развития речи | Понимание смысла текста и простых понятий Использование речи как инструмента мышления (владение сложноподчиненными конструкциями в устной речи) |
| 1.5. Уровень развития тонкой моторики | Способность к сложной двигательной деятельности при обучении чтению и письму |
| 1.6. Умственная работоспособность | Способность сосредоточенно работать в течение 15-20 минут Сохранение удовлетворительной работоспособности в течение учебного дня Способность работать в едином темпе со всем классом |
| 2.Особенности общения и поведения | |
| 2.1. Взаимодействие со сверстниками | Владение приемами и навыками эффективного межличностного общения со сверстниками: установление дружественных отношений, готовность к коллективным формам деятельности, умение разрешать конфликты мирным путем |
| 2.2. Взаимодействие с педагогами | Установление адекватных ролевых отношений с педагогами на уроках и вне уроков Проявление уважения к учителю |
| 2.3. Соблюдение социальных и этических норм | Принятие и выполнение школьных и общеприятых норм поведения и общения |
| 2.4. Поведенческая саморегуляция. | Произвольная регуляция поведения Сдерживание непроизвольных эмоций и желаний Способность к ответственному поведению (в рамках возрастных требований) |
| 3.Особенности мотивационно-личностной сферы | |
| 3.1. Наличие и характер учебной мотивации | Желание учиться, ходить школу Наличие познавательного или социального мотива учения |
| 3.2. Устойчивое эмоциональное состояние в школе | Отсутствие выраженных противоречий между: - требованиями школы (педагога) и родителей - требованиями взрослых и возможностей ребенка |
| 4.Особенности системы отношений школьника к миру и самому себе | |
| 4.1 Отношения со сверстниками | Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы отношений со сверстниками |
| 4.2. Отношения с педагогами | Эмоционально-положительное восприятие ребенком системы отношений с педагогами |
| 4.3. Отношение к значимой деятельности | Эмоционально-положительное восприятие школы и учения |
| 4.4. Отношение к себе | Устойчивая положительная самооценка |
Приложение 11.
Дата добавления: 2016-01-04; просмотров: 38; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!