Динамика социального интеллекта студентов-психологов
В связи с развитием рефлексии
Будревич И.О.,
студент 5 курсаУО «ВГУ им. П.М. Машерова», г. Витебск, Республика Беларусь
Научный руководитель – Каратерзи В.А., ст. преподаватель
В познавательной деятельности человека существует специфическая сфера – понимание самого себя и себе подобных в постоянном видоизменении психических состояний и межличностных отношений. Сферу возможностей субъект-субъектного познания индивида традиционно называют социальным интеллектом.
Проблема социального интеллекта студентов-психологов и его показателей недостаточно описана в психолого-педагогической литературе, при всем этом социальный интеллект как компонент психологической культуры довольно хорошо представлен во многих учебниках и монографиях. Что касается исследований социального интеллекта у студентов-психологов, то такого рода работ при всей актуальности тематики нами, к сожалению, вовсе не обнаружено.
Цель исследования: изучение динамики социального интеллекта студентов-психологов в связи с развитием рефлексии.
Методы и методики исследования:
1) теоретический анализ литературы;
2) метод тестирования («Тест Дж. Гидфорда и М. Салливена» (адаптация Е.С. Михайловой (Алёшиной) [1]);
3) метод опроса («Диагностика рефлексии» (А.В. Карпов) [2]);
4) формирующий эксперимент;
5) методы обработки и интерпретации полученных результатов (корреляционный анализ, описательная статистика).
|
|
|
Результатом первичной диагностики стало установление уровня и характеристики социального интеллекта и рефлексии студентов-психологов. Наибольшие трудности в познании поведения у респондентов обнаружены по таким факторам социального интеллекта как: познание классов поведения и познание систем поведения, что в свою очередь обусловливает следующие особенности: проблемы в сфере невербального общения, трудности при анализе ситуаций межличностного взаимодействия и понимании внутренних мотивов поведения человека.
В свою очередь среднее значение общего уровня социального интеллекта студентов-психологов равно 2,7 балла из 5 возможных, что говорит о респондентах как о людях со средне выраженным интересом к познанию самих себя и такой же способностью к рефлексии. Студентам-психологам свойственны такие психологические характеристики как: контактность, открытость, тактичность, доброжелательность и сердечность, тенденция к психологической близости в общении и при всем этом перечисленные выше свойства социального интеллекта респондентов имеют средний уровень выраженности. Более того, проведённое также исследование рефлексии показало, что у студентов-психологов она развита на среднем уровне, а это говорит о наличии у них средне выраженной способности анализировать своё поведение, прогнозировать действия другого, а также влиять на партнёра, корректируя свои действия.
|
|
|
Так как в рамках подготовительных этапов данного исследования была установлена статистически значимая положительная взаимосвязь между социальным интеллектом и рефлексией (r = 0,32; p ≤ 0,05), это мотивировало нас к установлению динамики социального интеллекта студентов-психологов в результате развития у них рефлексии. Нами была разработан курс занятий с элементами тренинга, направленный на развитие рефлексии в количестве 5-ти занятий, после чего программа была реализована в практическом плане. Затем мы осуществили повторную диагностику социального интеллекта и рефлексии у заявленной выборки респондентов.
В результате диагностики было установлено, что уровень рефлексии студентов-психологов, как по среднему значению, так и по моде увеличился. Не остался без изменений и социальный интеллект: среднее значение увеличилось по трём из четырёх факторов познания поведения, но в то же время их мода осталась прежней, тогда как фактор познания преобразований поведения по среднему значению чуть уменьшился, а по моде увеличился на 1 балл (с 3 до 4) при возможном максимальном уровне социального интеллекта в 5 баллов. Что касается общего уровня социального интеллекта, то установлено его увеличение на 0,2, так он вырос с 2,7 до 2,9 балла, а это значит, что теперь уровень социального интеллекта студентов-психологов данной выборки можно трактовать как средний (средне выборочная норма), и этот результат говорит о его значительном улучшении.
|
|
|
Таким образом, развивая рефлексию студентов-психологов, мы развиваем у них и социальный интеллект, т. е. можно установить его положительную динамику.
Литература:
1. Михайлова (Алёшина), Е.С. Тест Гилфорда диагностика социального интеллекта: методическое руководство / Е.С. Михайлова (Алёшина). – СПб.: «ИМАТОН», 2006. – 56 с.
2. Карпов, А.В. Рефлексивность как психическое свойство и методика ее диагностики / А.В. Карпов // Психологический журнал, 2003, – Т. 24, – № 5. – С. 45–57.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 434; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!