ВЗАИМОСВЯЗЬ ЭМОЦИОНАЛЬНОЙ СФЕРЫ И МОТИВАЦИЙ ДОСТИЖЕНИЯ УСПЕХА И ИЗБЕГАНИЯ НЕУДАЧИ У СТУДЕНТОВ
Бабич В.А.,
студентка 4 курса УО «ГГУ им. Ф. Скорины», г. Гомель, Республика Беларусь
Научный руководитель – Лапицкий Н.К., ст. преподаватель
Для того чтобы сформировывать стойкую высокую мотивацию достижения необходимо анализировать влияние на неё со стороны различных сфер личности, в частности эмоциональной. Компоненты эмоциональной сферы накладывают отпечаток на жизнь, деятельность, поступки и поведение человека. Они мотивируют человека, как на отрицательные, так и на положительные действия. Таким образом, эмоциональная сфера тесно связана с мотивационной. Цель исследования: выявить взаимосвязь в эмоциональной сфере у студентов с мотивами достижения успеха и мотивами избегания неудачи.
Методы использованные в исследовании: эмпирические методы, тестирование («Методика измерения уровня тревожности», «Четырехмодальностный эмоциональный опросник», «Тест мотивации достижения»); методы качественной и количественной (математико-статистической) обработки эмпирических результатов (U-критерия Манна-Уитни, φ*-критерия Фишера, критерий Пирсона).
Эмоции и чувства являются ведущими компонентами эмоциональной сферы человека. Такие эмоции как радость, печаль, гнев и страх имеют большое значение в жизни человека. Они взаимодействуют с перцептивно-когнитивными процессами, выполняют различные психологические функции [1].
Кроме эмоций и чувств в эмоциональную сферу личности человека входят эмоциональные состояния. Тревога лежит в основе адаптивных и неадаптивных изменений психического состояния и поведения, обусловленных психическим стрессом [1].
|
|
|
Под мотивационной сферой личности понимается вся совокупность мотивов, которые формируются и развиваются в течение жизни человека.
Люди с мотивацией на достижение успеха: ставят перед собой в деятельности некоторую положительную цель; рассчитывают получить одобрение за действия, направленные на достижение поставленной цели, а связанная с этим работа вызывает у них положительные эмоции; характеризуются полной мобилизацией всех своих ресурсов и сосредоточенностью внимания на достижении поставленной цели; способны правильнее оценивать свои возможности, успехи и неудачи предпочитает задачи средней или слегка повышенной степени трудности; проявляют тенденцию возвращения к решению задачи, в которой они потерпели неудачу; приписывают свой успех имеющимся у них способностям; предъявляют повышенные требования к себе [2].
Когда как люди, мотивированные на неудачу: ставят перед собой цель – избегание неудачи; проявляют неуверенность в себе, не верят в возможность добиться успеха, боятся критики; характеризуются неадекватностью профессионального самоопределения, предпочитая для себя или слишком легкие, или слишком сложные виды профессий; выбирают задачи, наиболее легкие и наиболее трудные; проявляют тенденцию избегания задачи, в которой они потерпели неудачу, желание больше к ней никогда не возвращаться; склонны объяснять успех случайным стечением обстоятельств; склонны недооценивать свои возможности, быстро расстраиваются при неудачах [2].
|
|
|
Выводы: уровень тревоги в группе студентов с доминированием мотива избегания неудачи выше, чем в группе с доминированием мотива достижения успеха; проявления эмоции страха преобладают в группе студентов с доминированием мотива избегания неудачи; различий проявлений эмоций радости и гнева у студентов с разными мотивами не выявлено.
Для формирования у студентов стойкой мотивации достижения в первую очередь следует обратить внимание на снижение уровня тревожности и избавление от страхов.
Наиболее эффективными и простыми для освоения методами преодоления тревоги и страха являются: релаксация; аутотренинг; визуализация; метод глубокого дыхания. Так же существует такой метод борьбы с тревогой как изменения когнитивных стратегий: изменение неадекватного убеждения, изменение нежелательных мыслей [3].
|
|
|
Ввиду того, что экзаменационный стресс часто является причиной повышенной тревожности, необходимо проводить профилактические индивидуальные и групповые беседы со студентами [3].
Литература:
1. Изард, К.Э. Психология эмоций. Мастера психологии / К.Э. Изард. – СПб.: «Питер», 2008. – 464 с.
2. Хекхаузен, Х. Мотивация и деятельность. Мастера психологии / Х. Хекхаузен. – СПб.: «Питер», 2003. – 864 с.
3. Обозов, Н.Н. Вопросы практической психодиагностики и консультирования в вузе / Н.Н. Обозов. – Л.: «ЛГУ», 1984. – 138с.
Дата добавления: 2018-02-18; просмотров: 470; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!