Скласти фрагмент уроку на тему: «Утворення числа 20. Десятковий склад».
Мета уроку: ознайомити учнів із утворенням числа 20, а також із його десятковим складом;
розвивати мисленнєві процеси, увагу, пам’ть, дрібну моторику;
виховувати охайність, акуратність. Любов до маематики.
Тип уроку – формування нових знань, умінь та навичок.
Матеріал: брусок (як один десяток), розсипні кубики.
Етап вивчення нового матеріалу.
Діти, перед вами лежить брусок, який позначає 1 десяток. Давайте пригадаємо, скільки одиниць (кубиків) потрібно додати (покласти зверху), аби у нас утворилося число 19? – 9.
Подивіться, правильно я все зробила, утворилось у нас число 19? – Так.
Тепер ми з вами доставимо ще один кубик, подивіться на два бруски, що у нас утворилися, які вони? - Рівні.
Так, молодці, вони стали рівними, а це свідчить про те, що у нас з’явилося 2 десятки і утворилося число 20, яке складається із двох десятків.
Ми вже з вами з’ясували. Що число 20 складається із 2 десятків. Скажіть, будь ласка, зі скількох одиниць складається число 20? – З 20, правильно, адже у нас є 20 кубиків, 20 одиниць і звідси ми робимо висновок, що другий десяток ми можемо розкласти на одиниці так само як і перший.
А тепер спробуйте викласти число 20 із кубиків, що у вас на столі.
Основні вимоги до уроку математики в спеціальній загальноосвітній школі
Основною формою організації навчання математики у допоміжній школі виступає урок. Під формою організації навчання слід розуміти спеціально організовану діяльність вчителя й учнів, яка протікає за визначеним порядком і певним режимом. Урок – це цілісний, логічно завершений, обмежений визначеними часовими рамками відрізок навчально-виховного процесу. У ньому даються у складній взаємодії всі основні компоненти цього процесу: мета, зміст, засоби, методи, організація. На ньому вирішуються як загальнодидактичні завдання, які носять навчальний характер, так і спеціальні, корекційні, обумовлені специфічними особливостями учнів і самого предмета.
|
|
|
Особливості уроку математики обумовлюються метою, завданнями, складом учнів класу, загальними завданнями школи. Ефективність формування математичних знань на уроках залежить від уміння вчителя вирішувати головні завдання: загальноосвітні, корекційно-розвивальні, виховні та практичні.
На уроці математики вчитель вирішує одночасно декілька загальноосвітніх завдань. На ньому, поряд з вивченням арифметичного матеріалу, відбувається формування геометричних знань (особливо це стосується уроків математики у молодших класах), що безумовно, впливає як на побудову уроку, так і на методику його проведення. Крім того, вирішується кілька освітніх завдань залежно від змісту матеріалу, місця, яке він посідає в системі інших уроків, від індивідуальних здібностей та можливостей школярів.
|
|
|
Урок математики у школі даного типу має корекційну спрямованість. На ньому організовуються і проводиться корекція та розвиток мисленнєвих процесів, уваги, пам'яті, мовлення тощо. Вирішення корекційно-розвивального завдання залежить від вміння вчителя використовувати такі специфічні засоби, як чіткість організації режиму роботи, доцільне чергування методів, прийомів і способів діяльності, спрощеність структури знань, уповільненість темпу навчання, постійне повторення, диференційоване керівництво діяльністю школярів тощо.
Також на уроці математики педагог враховує і виховну спрямованість навчальних завдань. Він формує такі якості особистості учнів, як працьовитість, наполегливість, вихованість, стриманість, почуття товариськості та взаємодопомоги, проводить національно-патріотичне виховання, формує почуття гордості за свою Батьківщину. Готуючись до уроку він не лише чітко визначає, які виховні завдання будуть на ньому вирішуватись, але й підбирає їх з урахуванням математичного змісту.
|
|
|
Розробляючи урок математики вчитель постійно пам'ятає про кінцеву мету кожного заняття - свідомість засвоєння програмного матеріалу вихованцями, вироблення у них практичних умінь і навичок. Враховуючи це він, у процесі його підготовки, чітко продумує, як пов'язати його з життям, із побутовою, професійно-трудовою діяльністю школярів.
Майстерність проведення уроку математики багато в чому залежить від розуміння й виконання вчителем педагогічних вимог, яким повинен він відповідати. Основними групами вимог є: дидактичні; психологічні; вимоги до організації пізнавальної діяльності учнів; вимоги до організаційної сторони уроку.
До дидактичних (змістовно-методичних)вимог уроку відносяться:
- чітке визначення загальноосвітніх завдань уроку в цілому і його складових елементів, місця конкретного уроку в загальній системі. Оскільки на уроці математики, поряд з арифметичним, учні вивчають і геометричний матеріал, він може переслідувати вирішення не однієї, а декількох дидактичних цілей. визначення оптимального змісту уроку згідно з вимогами навчальної програми з математики, цілями уроку, з урахуванням рівня підготовки учнів та сформованості їхніх умінь і навичок. Наповнюваність класу дозволяє вчителю максимум уваги приділити кожному школяреві, організувати індивідуальний підхід без порушень фронтальної роботи;
|
|
|
- корекційний вплив усіх елементів уроку на школярів;
- дидактична цілеспрямованість, визначеність і чіткість мети. Вона повинна бути триєдиною: навчальною, корекційно-розвивальною і виховною. Лише завдяки такому поєднанню можливо організувати загальний розвиток особистості учнів і формування у них соціально ціннісних якостей;
- реалізація основних дидактичних принципів, що передбачає максимальне використання засобів наочності під час оволодіння математичними знаннями, їхнє оптимальне поєднання, організацію практичного тренування школярів з метою формування уміння використовувати набуті знання у соціальному середовищі;
- вибір найбільш раціональних методів, прийомів і засобів навчання. Вони повинні відповідати віковим особливостям учнів, розвивати й коригувати їхню пізнавальну діяльність, сприяти формуванню мислення і відповідно корекції його недоліків;
- логічна й композиційна стрункість і завершеність уроку. Потрібно чітко визначити кількість часу на кожну його структурну частину, підпорядкувати всі його структурні елементи для вирішення головної мети, добиватись оптимального поєднання фронтальної роботи з індивідуальним та диференційованим навчанням;
- доступність пояснення змісту домашнього завдання;
- достатнє забезпечення відповідним наочно-технічним обладнанням та матеріалами, що дозволяє учням навіть старших класів перевірити теорію безпосередньою практичною діяльністю.
До психологічних вимогуроку відносяться:
- організація правильного психологічного налаштування уроку.
Вчитель є тим зразком, на який орієнтуються учні в процесі роботи.
Від того, з яким виразом обличчя зайде педагог до школярів, як почне
діалог з ними, залежить і їхня подальша робота;
відповідний контакт вчителя й учнів під час діяльності дозволяє попередити негативні риси поведінки школярів, уникнути конфліктних ситуацій, спрямувати їхню енергію на засвоєння навчального матеріалу;
- система оптимальних вимог учителя до школярів;
- педагогічний такт у спілкуванні вчителя і учнів формує у них відповідні поведінкові навички й звички;
- підтримка доцільного темпу уроку й оптимального лікувального психолого-педагогічного режиму з урахуванням рівня працездатності та стомлюваності школярів, чому сприяє чергування видів діяльності, проведення фізкультпаузи, оптимальний розподіл навчального матеріалу тощо.
Вимоги до організації пізнавальної діяльностіучнів:
- корекції пізнавальної діяльності, активний розвивальний характер уроку, якому сприяє: спрощена структура і зменшений обсяг нового матеріалу відповідно до обмежених пізнавальних можливостей учнів; уповільнення темпу навчання, що відповідає особливостям їхнього психофізичного розвитку; використання кількаразового повторення на всіх етапах вивчення матеріалу з метою запобігання його швидкого забування; максимальне використання наочності, предметної діяльності, особистого досвіду у процесі формування важких узагальнень; забезпечення взаємокомпенсації функцій різних аналізаторів у поєднанні з аналітико-синтетичною діяльністю мозку; розчленування складних завдань на окремі частини для ґрунтовнішого вивчення кожної з них окремо;
педагогічно правильне керівництво пізнавальною діяльністю: визначення навчальних завдань, чітке дозування часу й праці; озброєння школярів раціональними способами пізнавальної діяльності; попереднє планування дій, систематичний і планомірний контроль за якістю засвоєння навчального матеріалу; виправлення й уточнення неправильно засвоєного матеріалу;
- включення учнів в елементарний самостійний пошук;
- зв'язок уроку з іншими предметами, який повинен носити практичну спрямованість, сприяти вирішенню завдань соціальної адаптації та реабілітації учнів;
- організація індивідуального підходу з урахування наявних порушень пізнавальної й емоційно-вольової сфери, рівня розвитку математичних здібностей;
- дотримання вимог гігієни розумової праці;
- використання різних видів інструкцій: попередня інструкція повного і скороченого характеру, поетапне та поточне інструктування.
Вимоги до організаційної сторониуроку:
- своєчасна підготовка робочого місця вчителя й учнів;
- оптимальний темп і ритм роботи на уроці, чітке дозування навчальної праці на кожному його етапі;
- послідовність елементів уроку, попередження неробочих пауз;
- чітка установка вчителя на наступний вид діяльності;
- завершеність операцій, вербальний звіт школярів про виконане завдання;
- організація уваги й стимуляція навчальної діяльності учнів;
- організоване закінчення уроку, пояснення домашнього завдання. Останнє повинно не просто задаватись, а аналізуватись вчителем з метою попередження помилкового його виконання і закріплення неправильних математичних знань. Тому потрібно на його пояснення відводити достатню кількість часу;
- підведення підсумків і оцінка пізнавальної діяльності учнів. Вчитель ставить мету і домагається від кожного учня, залежно від його психофізіологічних можливостей, її реалізації, контролює їхню діяльність, вносить корективи й у випадку необхідності надає допомогу, зміцнює впевненість у своїх силах, заохочує навіть мінімальні успіхи.
Дата добавления: 2018-02-15; просмотров: 571; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!