Раздел 3. Построение, цель обучения и воспитательные аспекты учебной географии
Овладение теорией и практикой методики географии невозможно без понимания сущности учебной географии, ее построения и места в системе общего политехнического образования. Современное построение учебной географии (распределение по годам обучения – по классам, учебным курсам) отражает две тенденции организации народного образования:
а) во-первых, разделение общеобразовательной школы по ступеням;
б) во-вторых, структуру образования, линейно-ступенчатую логику построения географической науки и общей методологии исследования территориальных систем и комплексов природы и общества.
Географическая наука в своем построении во многом наследует типовой план характеристики изучаемого объекта: геологическое строение, рельеф, климат и т.д. Примерно в такой же последовательности предлагается схема изучения следующих учебных предметов:
1) природоведение (естествознание) – 5 кл.
2) общая география – 6 кл.
3) география материков и океанов (география мира) – 7 кл.
4) физическая география Украины – 8 кл.
5) экономическая и социальная география Украины – 9 кл.
6) экономическая и социальная география мира – 10 кл.
Приведенное линейно-ступенчатое построение процесса овладения учащимися знаниями о геосистемах обеспечивает комплексное восприятие географической оболочки, развивает многоуровневое пространственное мышление.
Цель изучения географии – формирование целостной картины природы, населения, государственно-политического устройства, хозяйства и экологических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях. Эта генеральная цель детализируется в пояснительной записке программы по географии для средней школы, в частности, указывается, что обучение географии предусматривает развитие познавательного интереса школьников, способствует созданию в их воображении целостных образов географических объектов и явлений, помогает понять географические проблемы современного общества и их причинный характер, формировать отношение к нашей планете как к общему дому, чувство рачительного хозяина, патриота.
|
|
|
Школьная программа по географии предполагает решение следующих задач:
- дать учащимся основы знаний по географии и некоторым смежным наукам о Земле и обществе;
- сформировать у них научные взгляды на природу и взаимодействие общества и природы;
- воспитать любовь и бережливое отношение к природе и ресурсам Родины;
- ознакомить с принципами рационального использования природных ресурсов и охраны окружающей среды;
- научить школьников практически применять приобретенные географические знания, правильно вести себя в природе, пользоваться источниками географической, политической, экономической информации, картами, электронно-вычислительной техникой, оценивать состояние природы своей местности и влияние на нее хозяйственной деятельности;
|
|
|
- привить навыки учебного труда, наблюдательности, логического мышления, памяти, умение создавать образ территории, эстетически воспринимать окружающую среду.
В результате обучения географии учащиеся должны:
- иметь представление о предмете географии, об источниках географической информации, методах географической науки;
- знать особенности строения поверхности Земли, политическую карту мира;
- давать оценку роли географических знаний в решении хозяйственных и социальных проблем;
- иметь представление о компонентах природы, территориальной организации хозяйства и населения регионов, стран;
- уметь объяснить связи между компонентами природного комплекса, отраслями хозяйства, экономическими районами и странами мира, понимать целостность природы Земли и мирового хозяйства;
- иметь представление о географическом разделении труда;
- оценивать производственную деятельность людей, ее влияние на природу, понимать суть экологических проблем, знать принципы рационального природопользования и охраны окружающей среды;
|
|
|
- применять простейшие приемы анализа статистических данных о хозяйстве и населении, сравнивать показателя своего населенного пункта (района) с показателями области, объяснять изменение их во времени;
- иметь представление об объектах рыночных отношений;
- оценивать производственную деятельность населения своей местности, ее влияние на природу, роль и место хозяйства своего края в территориальном разделении труда;
- ориентироваться по карте на местности, разрабатывать маршруты движения, измерять расстояния на местности и по карте, определять абсолютную и относительную высоты по карте, устанавливать местное время, находить на карте страны, столицы и другие географические объекты, использовать картографические источники информации для решения (простейших производственных и бытовых задач;
- пользоваться средствами сохранения, географической информации (банк данных, геоинформационные системы), находить необходимые географические данные в справочниках, энциклопедиях и другой литературе;
- применять правила природоохранного поведения в повседневной деятельности.
|
|
|
Первые сведения по географии школьники получают из краеведческого курса «природоведение» (5 класс). Тут они приобретают элементарные знания о своей местности и готовятся к осознанному восприятию научных географических знаний последующих систематических курсов. Курс «Природоведение» является переходным звеном между начальным естественнонаучным образованием учащихся, где ребенок преимущественно накапливает сведения об окружающей среде, и дальнейшим географическим образованием, которое состоит в познании причин явлений и свойств объектов, природы и общества. Цель курса - ознакомить детей с природой, хозяйством, жизнью своего края, сформировать у них начальные географические знания и умения как национального компонента образования.
Во время изучения курса предполагаются учебные экскурсии.
Задача курса «Общая география» (6 класс) - ознакомить учащихся с географией как наукой, дать общее представление о природе, сферах (оболочках), населении Земли, географических процессах и явлениях, взаимосвязях и закономерностях в природе.
Главная задача курса «География материков и океанов (7 класс) - доступно для школьников показать целостность и дифференциацию природы Земли, строение оболочек планеты; научные гипотезы происхождения материков и океанов, закономерности климата, характерные черты природы, населения и хозяйственной деятельности человека на материках и в океанах. Изучение курса основывается на краеведческом подходе, благодаря чему школьники учатся составлять комплексные географические характеристики отдельных стран мира.
Курс «География Украины» (8- 9 классы) призван сформировать у учащихся целостный географический образ суверенной державы.
Программа курса предполагает изучение истории формирования территории Украины, особенностей ее географического положения, геологического строения недр, ресурсов и полезных ископаемых, климата, внутренних вод, природно-географических комплексов.
Изучение и познание природы, физико-географических закономерностей сочетается с хозяйственной оценкой природных условий и природных ресурсов, экологическими проблемами страны, перспективами рационального использования и охраны природных ресурсов.
В разделе «Население», кроме раскрытия общегеографических понятий, освещаются вопросы формирования украинской нации, демографические и социальные проблемы, проблемы национального языка и культуры, связь украинской диаспоры с материковой Украиной.
Основная цель раздела о хозяйстве Украины - раскрыть его специализацию, отраслевую, территориальную и функциональную структуры, показать проблемы перестройки в экономике в условиях рынка и в связи с провозглашением суверенитета.
Во время изучения агропромышленного комплекса рассматривается его структура и значение, география отраслей специализации, перспективы развития.
Изучение экономических районов предполагает раскрытие особенностей их экономико-географического положения, типичных ландшафтов, региональных экологических проблем, обеспеченности природными ресурсами, особенностей национального состава населения, его культуры и быта, специализации хозяйства.
Экономический район, на территории которого находится школа, изучается глубже, остальные - обзорно.
Программа курса имеет практическую направленность. После каждой темы предусмотрено проведение практической работы. Проверяет и оценивает их учитель по своему усмотрению: у всех учеников или выборочно. При этом каждый учащийся должен получить не менее чем одну оценку по практическим работам в четверти.
Распределение часов по разделам программа подает ориентировочно. Учитель распределяет учебное время по своему усмотрению в рамках курса.
Предусмотренный программой резерв времени можно использовать на проведение экскурсии, практических работ, более глубокое изучение отдельных тем или нестандартных форм обучения.
По результатам изучения курса выставляются годовые и итоговые оценки в классный журнал, а также в свидетельство об окончании неполной средней школы и в аттестат о среднем образовании.
Главная цель курса «Экономическая и социальная география мира» (10 класс) - привлечь внимание учащихся к хозяйственным, глобальным проблемам человечества, показать место и роль отдельных государств в мировой политике и экономике. Этот курс в прошлом был страноведческим, ныне он сочетает в себе экономико-географическое страноведение с общей экономической географией.
Выполнение их формирует у школьников практические умения, развивает самостоятельность и активность в познании географии.
Образовательные задачи, решаемые в процессе обучения географии, в целом, сводятся к усвоению учащимися знаний об отдельных компонентах природы, населения и хозяйства (покомпонентный уровень), а также комплексный уровень организации территориальных структур (провинции, фации, урочища и др. в физической географии, районы, центры, узлы – в экономической географии).
В образовательную задачу входит также усвоение мозаичности отмеченных элементов от места к месту и овладение определенным программой минимумом географической номенклатуры.
Воспитательные задачи преподавания географии реализуются в неразрывном единстве с образовательными при помощи благодатного для этих целей учебного материала. При этом необходимо знать основные аспекты социокультурного воспитания: патриотическое, трудовое, нравственное, физическое, коллективистское, экономические, экологическое, гуманистическое, эстетическое, интернациональное.
Реализуя воспитательное содержание географии, следует помнить, что в воспитании главное – не переусердствовать, иначе оно превратится в свой антипод – дрессировку. Воспитание и дрессировка противоположны как экзистенциально, так и технологически. С экзистенциальной позиции воспитание основывается на паритетных отношениях «я-ты», дрессировка – на традиционно учительском отношении к ученику как к предмету труда «я-оно»; целью воспитания является возникновение понимания и творческого отношения, целью дрессировки – возникновение знания и умения. С технологической точки зрения дрессировка базируется на доступных формализации и воспроизведению методиках; воспитание же по существу недоступно формализации и является предоставлением возможности развития и совершенствования в процессе возникновения и углубления отношений. Отмечая важность переплетения учебного и воспитательного, Н.Н. Баранский рекомендовал воспитание преподносить как соль в пищу. Достичь этого органического единства можно, лишь заблаговременно планируя виды и способы реализации воспитательного содержания географии.
Развивающая (практическая) задача состоит в том, что географический материал призван развивать:
а) географические умения;
б) общедидактические умения, например, умение учиться (добывать самостоятельно учебную информацию)
в) познавательные навыки – пользоваться приёмами индукции, дедукции, анализа, синтеза, классификации и др.
Высшим уровнем реализации цели географического образования является формирование географического мышления, которое представляется комплексным и «привязанным» к карте. Географически мыслит тот, кто обращает внимание на различия от места к месту не только природным условиям, и по положению, и по хозяйству, кто привык свои суждения увязывать с картой, кто ставит вопрос о причинах различий от места к месту, кто связывает эти различия между собой, составляя цельные представления о местности, дает связные характеристики стран и районов.
Вопросы для самоконтроля и самопознания.
1. Какие структурные тенденции организации народного образования отражает учебный предмет географии?
2. На какие курсы и почему делится учебная география?
3. Назовите курсы учебной географии и их распределение по годам обучения.
4. Что такое «цикличное» и линейно-ступенчатое» построение учебной географии?
5. Какова генеральная цель обучения географии в школе?
6. Какие задачи учебной географии перечислены в школьной программе по географии?
7. Какие задачи решаются на каждом уроке географии?
8. Какие задачи решаются в курсе общей географии?
9. Перечислите основные задачи курса «География материков и океанов».
10. Какие задачи решает курс «География Украины»?
11. Какова главная цель курса «Экономическая и социальная география мира»?
12. В чем особенность географических ЗУН-ов и географического мышления?
13. Перечислите воспитательные возможности учебной географии. В чем особенность методики воспитания средствами географии?
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 158; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!