Раздел 2. Исторический очерк развития методики географии.
Любая наука – категория историческая, значит, она когда-то возникла, сформировалась в самостоятельную отрасль знаний и развивается в определённом направлении. Соответственно, готовящийся специалист и каждый работающий в этой области общественной практики ученый обязаны знать все три уровня развития науки (возникновение, формирование основного содержания и тенденции), так как понимание будущего лежит в прошлом и отражается в настоящем. Историю развития методики географии можно подразделить на три относительно самостоятельные части:
- зарубежная история учебного предмета и методики преподавания географии;
- история развития методики географии в царской России и СССР;
- история развития методики географии в Украине.
История науки – это процесс, распадающийся на отдельные моменты, периоды, этапы, знаменательные вехи (даты). Следовательно, познание истории методики географии есть открытие и усвоение перечисленных составляющих, а также людей, работавших и работающих в этой области общественной практики.
В истории формирования учебного предмета и становления методики преподавания географии было много выдающихся моментов, подъемов и спадов, забвений, гонений. Многое не сохранилось до нашего времени или предалось забвению по различным причинам. И тем не менее, в развитии методики можно выделить определённые периоды:
1) доисторический период (до XV века);
|
|
|
2) начальный период (XV-XVII вв.);
3) докапиталистический период (XVII – XVIII вв.);
4) капиталистический период, «золотой век географии» и методики географии (XIX век);
5) переходный период (первая половина XX века);
6) социалистический период (вторая половина XX века, до 90-х годов);
7) современный период (начиная с 1991 года).
Вполне очевидно, что такое деление истории зарождения и развития географической дидактики в нашей стране весьма условно. Однако нам представляется, что оно не лишено познавательного смысла, поскольку выделяемые периоды имеют специфические черты в формировании учебного предмета и методики географии и в определенной мере отражают изменения в системе образования.
ДОИСТОРИЧЕСКИЙ ПЕРИОД.
Географические знания о геоториях всегда были востребованы в обществе, однако до середины XV века ни учебного предмета географии, ни учебников, ни учителей географии, ни самостоятельной учебной дисциплины в системе образования не было во всём мире. Разрозненный географический материал излагался в содержании так называемых свободных наук, включая философию, космогонию, космографию, начертательную геометрию и др. Например, в священных древнеиндийских книгах «Ведах» целая глава посвящена космологии, а в «Махабхарате» можно найти перечень океанов, гор, рек. Уже IX-VIII веках до н. э. в Древнем Китае при выборе места для постройки крепости составляли карты подходящих участков. В III веке до н. э. появляются сочинения, целиком посвящённые географии, даются описания компаса и прибора для измерения расстояния. Досократическая философская традиция уже породила немало предпосылок к появлению географии. Анаксимандр выдвинул предположение о том, что Земля имеет форму цилиндра, и сделал революционное предположение, что на другой стороне «цилиндра» также должны жить люди. Он издавал и отдельные географические сочинения. В IV в. до н. э. — V в. н. э. античные учёные-энциклопедисты пытались создать теорию о происхождении и строении окружающего мира, изобразить известные им страны в виде чертежей. Результатами этих изысканий явилось умозрительное представление о Земле как о шаре (Аристотель), создание карт и планов, определение географических координат, введение в обиход параллелей и меридианов, картографических проекций. Кратет Малльский, философ-стоик, изучал строение земного шара и создал модель глобуса, предполагал, как должны соотноситься погодные условия северного и южного полушарий. «География» в 8-ми томах Клавдия Птолемея содержала сведения о более чем 8000 географических названиях и координаты почти 400 точек. Если создателем первой карты считают Анаксимандра, то основоположником математико-картографического направления стал Эратосфен Киренский (276-194 до н.э.), заложивший основы математической географии. Он впервые применил термин «широта» и «долгота» и при построении карты Ойкумены использовал 7 параллелей и перпендикулярные им меридианы (Забелин, 1976). Он возглавлял Александрийскую библиотеку, был хранителем величайшей сокровищницы античной науки и литературы. Его обширный труд «Географические записки» был первым, где упоминался термин «география». Сравнивая величины угла падения лучей полуденного солнца в Александрии и Сиене (Тропик Рака), Эратосфен первым определил окружность Земли по меридиану. Полученная величина равнялась 252 тыс. стадий (около 40 тыс.км). Страбон был родоначальником страноведения, геоморфологии и палеогеографии. В трудах Аристотеля изложены основы гидрологии, метеорологии, океанологии и намечается разделение географических наук. До середины XV в. открытия греков были забыты, и «центр географической науки» сместился на Восток. Ведущая роль в географических открытиях перешла к арабам. Это ученые и путешественники – Ибн Сина, Бируни, Идриси, Ибн Батута. Важные географические открытия в Исландии, Гренландии и Северной Америке были сделаны норманнами, а также новгородцами, достигшими Шпицбергена и устья Оби. Венецианский купец Марко Поло открыл для европейцев Восточную Азию. А Афанасий Никитин, ходивший по Каспийскому, Черному и Аравийскому морям и достигнув Индии, описал природу и жизнь этой страны.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
XV-XVII вв.
Расцвет географии на фоне всеобщего подъема культуры и науки. География стала важнейшей наукой, обогатилась сведениями о природе и населении почти всей суши, начала делиться на общую и частную. На карте Меркатора были показаны реальные очертания материков, а на карте Леонардо да Винчи – гипотетический Южный материк. В России же создали «Большой чертеж» Российского государства в 1627 году.
Великие географические открытия расширили границы известной европейцам части нашей планеты. Они способствовали:
· развитию картографии, формированию современной карты мира, где были показаны материки и океаны, издательству карт, которое стало возможно благодаря распространению книгопечатания и гравирования на меди. К сожалению большинство карт издавалось в виде приложения к «Географии» Птоломея, что создавало немало противоречий. Мартин Бехайм из Нюрнберга изготовил первый дошедший до нас глобус, а Г.Меркатор подготовил свой «Атлас»;
· освещению в литературе географических открытий. Были опубликованы письма и дневники Х.Колумба, А. Веспуччи, Пигафетты (участника первого кругосветного плавания) и др. Педро Мартир составил первую летопись истории открытий. В 1507г. лотарингский географ М. Вальдзеемюллер под впечатлением писем А.Веспуччи предложил называть Новый свет Америкой. Позже литература плаваний и путешествий издается многотомными собраниями сочинений (Дж. Рамусио, Р.Хаклюйт);
· появлению первых страноведческо-статистических описаний. Например, книги флорентийского купца Л.Гвиччардини «Описание Нидерландов», где описывается природа, население, хозяйство и города;
· развитию идей математической географии, что было связано с сильным влиянием античной географии. Наиболее известны труды М. Вальдзеемюллера «Введение в космографию» и П.Апиана «Космография», в которых основное внимание уделялось навигации, а не географическим описаниям. Они продолжали традиции землеведческого направления античных авторов о месте Земли во вселенной и особенностях ее устройства, а также суммировались знания по астрономии, физике и географии;
· появлению учебных заведений, называемых добровольными «академиями» (Флоренция, Болонья, Неаполь), где читались лекции по математике, механике, астрономии;
XVII – XVIII вв.
Эпоха мануфактурного производства и торговли знаменовалась тем, что в конце XVIII в. география стала отделяться от космографии и физики и начинает формироваться как самостоятельная отрасль знания. Намечается отход от абстрактной целостности и утверждение подходов, рассматривающих природу по царствам, а общество - по странам и отраслям человеческой деятельности. Однако представление о предмете и содержании географии еще не было четким. Хотя попытки обосновать его предпринимались (например, земноводный шар Варениуса). Стремление же Варениуса считать географию наукой естественной не встретило поддержки у географов. В этот период методология науки была в начальной стадии становления и представлялась набором методов отдельных отраслевых наук. На основе своих философских взглядов И.Кант трактовал географию как особую науку о заполненном пространстве. И тем не менее, в этот период в России появился переведенный с голландского первый учебник по географии: Б. Варениус «География генеральная, или повсюдная, небесный и земноводный круги купно с их свойствы и действы в трех книгах описующая» (1718г.). До этого использовались учебники: «География, или краткое земного круга описание» (1710 г.), и распространенный за границей в ХVII веке учебник Я.Гюбнера «Земноводного круга краткое описание… ». Первый отечественный русский учебник написал Х.Чеботарев «Географическое методическое описание Российской империи» (1776). Развивается картография – издается «Атлас российский» (1745г.), а в последующие годы – две генеральные карты России. Изданный в 1786 году «Устав народных училищ в Российской империи» предписывает преподавать географию в главных школах в течение трех лет. Для III классов народных училищ в уставе был указан учебник «Краткое описание Российского Государства». Таким образом, в конце XVIII в., в основном, сложилась учебная база преподавания географии, и наметились исходные методические суждения и первоначальные аспекты методики географии.
«Золотой для географии ХIX век»
Век назван так из-за выдающихся событий для развития географии и методики: создано Русское географическое общество (1845г.), проведены блистательные экспедиции, написаны фундаментальные учебники, введена в школы экономическая география, написана первая методика географии и т.п. В научной среде усиливается расхождение между географами. Одна часть ученых ушла в «чистое» естествознание, развивая идеи физической географии. Другая группа разрабатывала проблемы региональной географии, где природа рассматривалась «как нечто фатально связанное с историей населяющих Землю народов, а специфика общественных отношений связывалась с определяющим влиянием природных условий».
Под влиянием естественнонаучной установки с биологическим заимствованием были изменены представления об объекте общей географии - земноводном шаре. В его структуру кроме абиотических сфер была включена еще «сфера жизни». Это было связано с тем, что географические путешествия способствовали развитию биоэкологических учений, которые во второй половине XIX в. дополнили предмет изучения географии и определили отход от топографических описаний.
Наметилось обособление физико-географического направления, которое отмежевалось от «статистики» и политической географии, опираясь на достижения физики. Как предмет физическая география начала читаться в России с 1835г. на кафедре физики. Этому способствовала разработка частных дисциплин, в особенности биогеографического цикла. Разработка физической географии велась в основном в общеземлеведческом направлении.
Становление институциональных образований, укрепившее положение географии в мировой науке. Усилилась роль географических обществ в организации комплексных экспедиций. Ускорилось становление кафедр географии в крупнейших университетах различных стран. Формируются профессиональные ассоциации и научно-исследовательские институты. Проводятся международные географические конгрессы.
Развитие географических исследований и университетского географического образования определило появление профессионалов – географов и преподавателей. Образовались национальные географические школы в Германии, Франции, России, Англии, Америке, которые имели свои региональные особенности и своих лидеров. В этот период развития географической дидактики большой вклад в методику географии вносят передовые люди того времени.
О надлежащей постановке преподавания географии в школе исключительно интересные и глубокие по своему содержанию мысли были высказаны Н.В. Гоголем:
1. География – увлекательный для детей учебный предмет по своему содержанию. Отстаивая социальный статус географии, Н.В. Гоголь отмечает: «Велика и поразительна область географии… Где найдутся предметы, сильнее говорящие юному воображению? Какая другая наука может быть прекраснее для детей?»
2. В преподавании географии необходимы два концентра в связи с особенностями возраста учащихся. «В младшем возрасте учащиеся должны узнать один только великий очерк всего мира, но очерк такой, который бы пробудил всю внимательность, который показал бы всю обширность и колоссальность географического мира»
3. Изложение географического материала обязательно надо увязывать с картой. «Ни одного географического явления не нужно объяснять, не укрепивши на месте, хотя бы это было только яркое, живописное описание; надо, чтобы воспитанник, внимая ему, глядел на место в своей карте, и чтобы эта маленькая точка как бы раздвигалась перед ним и вместила в себя эти картины, которые он видит в речах преподавателя. Тогда можно быть уверенным, что они останутся в памяти его вечно, и, взглянувши на схематический очерк Земля, он его вмиг наполнит красками».
4. Каждый населенный пункт надо не только показывать на карте, но и давать его характеристику. «При изображении каждого города должно означать резко его положение: подымается ли он на горе, опрокинут ли вниз, его жизнь, его значительность, его средства, и, вообще, сильными и немногими чертами обозначать характер его».
5. При изложении географического материала необходимо всегда увязывать природные условия с деятельностью людей. «Произведения искусства вообще являются доселе у географии отрывисто. Перехода нет никакого от природы к произведениям человека. Они отрублены, как топором, от своего источника».
6. Преподаватель географии обязан работать над стилем своего изложения. «Слог преподавателя географии должен быть увлекающий, живописный: все поразительные местоположения, великие явления природы должны быть окинуты яркими красками. Что сильно действует на воображение, то не скоро выбьется из головы».
7. Одна из тайн увлекательного изложения географии кроется в приближении его к слогу путешественника. «Слог его (географа) должен более подходить к слогу путешественника. Богатый для сего запас заключается в описаниях путешественников, которых множество и из которых, кажется, доныне в этом отношении мало умеем извлекать пользы».
Приведенные высказывания Н.В. Гоголя о постановке преподавания географии в школе значительно опередели взгляды выдающихся в то время западноевропейских учёных (А. Гумбольдта и К. Риттера) и не потеряли значения и для нашего времени; меткость этих высказываний тем более поразительна, что они были сделаны лицом, не получившим специального географического образования.
Горячо отстаивая идеи родиноведения (или «отчизноведения») в статьях и на учительских собраниях, Д.Д. Семенов в то же время заботился и об улучшении постановки преподавания географии в более старшем возрасте. С этой целью он составил в пяти томах учебное пособие под названием «Отечествоведение» на основе своих личных впечатлений от поездок по России и рассказов о России путешественников и исследователей. Описания некоторых частей страны были так удачно составлены, что в течение многих десятков лет перепечатывались более поздними составителями географических хрестоматий по России.
К своему пособию «Отечествоведение» Д.Д. Семенов приложил небольшую книжку под названием «Педагогические заметки для учителей»; это – первая методика по преподаванию географии, составленная русским преподавателем для русских школ; в этой маленькой книжке выяснялись методы преподавания географии, построение курса «Отчизноведение» и методика использования в преподавании географии составленной им книги «Отечествоведение».
Много ценных для географии пособий было создано группой петербургских профессоров и преподавателей географии. Изданы были методики по географии (Н.Раевским, А. Соколовым, Э. Петри), учебные карты (Н. Михайловым, А. Линбергом, П. Ильиным), учебники по географии (Н. Раевским, А. Соколовым, Г. Ивановым, Э. Лесгафтом).
Дата добавления: 2021-05-18; просмотров: 328; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!