Методы и приемы развития мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста в технике квиллинг
Термин «метод» происходит от греческого слова «methodos», что означает путь, способ продвижения к истине, к ожидаемому результату.
Приём обучения – часть метода, отдельный шаг в реализации метода.
Для того чтобы рассмотреть специфику использования техники квиллинг для развития мелкой моторики рук у дошкольников необходимо рассмотреть некоторые моменты в методике обучения и воспитания детей в процессе использования техники квиллинг
Техника квиллинг — это умение скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, видоизменять их форму и составлять из полученных деталей объемные или плоскостные композиции .
Обучение дошкольников технике квиллинг следует начинать с нарезания полосок для занятий по квиллингу. Педагог акцентирует внимание на правилах использования ножниц при нарезании полосок. При работе с ножницами у детей задействованы пальца обеих рук, равноценно распределены действия правой и левой руки, а при нарезании полосок определенной ширины развивается глазомер.
При освоении основных техник накручивания, моделирования бумажных полосок дети учатся скручивать длинные и узкие полоски бумаги в спиральки, что способствует равноценно распределять действия между правой и левой рукой и задействовать пальцы обеих рук. Например, скручивая тугой ролл, дошкольникам необходимо в одной руке держать инструмент, а в другой полоску бумаги, тем самым при накручивании полоски на шило, будут задействованы обе руки ребенка. Аналогично действие происходит и с изготовлением свободного ролла. Но педагогу важно знать, что для более эффективного развития точных движений обеих рук следует менять рабочую руку (рука, в которой находится инструмент для скручивания бумаги) при скручивании тугого ролла.
|
|
|
При обучении дошкольников изготовлению основных элементов квиллинга — «капля», «полукруг», «треугольник», «сердце», «квадрат» и «звездочка», педагог уделяет внимание использованию безымянного пальца и мизинца которые в повседневной жизни обычно пассивны.
У дошкольников при изготовлении элемента «капля» активизируется мелкая моторика рук, развивается сила пальцев рук, ловкость и совершенствуется умение управлять своими движениями, развивается глазомер. Детям необходимо двумя пальцами взять ролл за плоские стороны и распределить его пополам, и несильно прижимать так, чтобы навивки при этом равномерно распределились, затем сильно сжимать пальцами, чтобы зафиксировать элемент. На занятии по изготовлению цветов, используя элемент «капля», педагог предлагает детям взять инструмент для техники квиллинг, цветную полоску и скрутить свободный ролл. Затем двумя пальцами — большим и указательным правой руки взять за плоские стороны и распределить его приблизительно пополам, несильно прижать, придерживая большим и указательным пальцем левой руки, чтобы навивки равномерно распределились, после чего сильно сжимать пальцами, чтобы зафиксировать элемент. Так дети получают элемент для будущего цветка.
|
|
|
При изготовлении элемента «полукруг» у дошкольников задействованы пальцы обеих рук и действия правой и левой руки распределены равномерно, совершенствуется координация движений пальцев рук и развивается глазомер, так как точки сгиба этого элемента должны располагаться на одинаковом расстоянии друг от друга. На занятии по изготовлению бабочки, основой которого является элемент «полукруг» педагог предлагает детям работать со свободным роллом. Дети кладут перед собой свободный ролл, и, начиная с большого и указательного пальцев, сжимают свободный ролл с двух сторон, так, чтобы одна сторона была ровной, а другая закругленной, образуя при этом кольцо из пальцев, остальные пальцы выпрямлены, прижаты друг к другу. Так дети получают первый элемент для будущей бабочки. После этого они изготавливают элемент «полукруг» с помощью большого и среднего пальца и так далее. Задание выполняется одновременно двумя руками.
|
|
|
Изготовление элемента «треугольник» способствует развитию силы пальцев рук и совершенствует работу мелких мышц рук у детей, так как им необходимо левой рукой взять за узкую часть свободного ролла, а широкую прижимать подушечкой безымянного пальца правой руки в направлении к середине элемента. Затем каждую из вершин поочередно фиксировать сильным сжатием.
При выполнении основного элемента «квадрат» у детей развивается двигательная функция кисти рук, так как для выполнения данного элемента необходимо сжимать элемент, но без сильного сжатия, поворачивать заготовку на 90 градусов и опять слегка сжимать, как при сгибании элемента «глаз». Затем усиливать сжатие, и опять поворачивать элемент и сильно сжимать.
Основой элемента «звездочка» служит элемент «глаз», который выполняется аналогично «квадрату», только точек сгиба 5, а не 4 и расстояние между сгибами должно быть одинаковое. Таким образом, при выполнении данного элемента активизируется мелкая моторика рук, развивается двигательная функция кисти рук, развивается ловкость и умение управлять своими движениями.
|
|
|
На занятии при изготовлении бахромчатых цветов педагог предлагает детям нарезать широкие полоски бахромой, делая частые надрезы примерно на две трети ширины полоски. Затем слегка подкрутить нарезанную бахрому тупой стороной сомкнутых лезвий ножниц. После чего склеить кончиками одну бахромчатую полоску и одну узкую. Подождать до полного высыхания клея (иначе при скручивании место склейки может разойтись). Затем педагог предлагает детям взять в правую руку (для детей с ведущей левой рукой в левую) инструмент для квиллинга и скрутить склеенные полоски в тугой ролл, предупреждая, что начинать нужно с узкой полоски, затем накрутить бахромчатую полоску. Дети подклеивают свободный кончик бахромчатой полоски и приступают к следующему цветку. После высыхания клея дети аккуратно расправляют бахрому цветка, отогнув наружу бахрому от середины. Педагог предупреждает если середина получилась не очень ровная, то её нужно выпрямить простым нажатием указательного пальца. Затем дети промазывают внутреннюю часть цветков клеем, для того, чтобы они сохранили форму и стали прочнее. Изготовление бахромчатых цветов совершенствует работу мелких мышц рук, координирует движение пальцев рук, обеспечивает подвижность и гибкость, снимает скованность движений пальцев рук. В процессе моделирования цветов у старших дошкольников задействованы пальцы обеих рук и действия правой и левой руки распределены равномерно.
При составлении композиций из форм квиллинга у детей дошкольного возраста задействованы обе руки, например, при склеивании деталей и работе с ножницами. При работе с ножницами укрепляются и развиваются мелкие мышцы рук, а при составлении композиции развивается глазомер. При составлении композиции «Цветы», старшие дошкольники используют заготовки элементов «капля», «глаз», «листик» и располагают его на основе. Педагог предлагает детям самостоятельно подбирать элементы для своей работы, предварительно выкладывая композицию на основе без использования клея. Затем приклеивают детали клеем. Педагог уточняет, что клеем намазывают не детали, а небольшие участки на основе, куда будут приклеиваться элементы.
При составлении композиции «Снеговик в новогоднем лесу» педагог предлагает детям выполнить снеговика из двух тугих спиралей, которые выполняются следующим образом. Педагог предлагает детям взять полоску белого цвета, один ее конец следует зафиксировать в прорези инструмента для квиллинга, затем в одной руке держать инструмент, а в другой — свободный конец бумаги. Вращать инструмент по часовой стрелке, пальцами другой руки придерживать образующуюся спираль, для того чтобы получить ровные завитки. Затем нанести клей на конец бумажной полоски и закрепить элемент. Аналогично выполняется вторая тугая спираль. На основу композиции нанести клей и расположить две тугих спирали, одна под другой, завернув голубую ленту на пересечении двух спиралей. Для изготовления шапочки снеговика педагог предлагает использовать полоску черного цвета, скрутив ее в тугой ролл, аккуратно сняв его с зубочистки и вытолкнув его серединку наружу, так чтобы конусообразная конструкция не распалась, готовую деталь смазать клеем, чтобы закрепить форму. После того, как клей высохнет, поместить шапочку на голову снеговику. При выполнении данной композиции у детей задействованы обе руки, обеспечивается хорошая подвижность и гибкость, снимается скованность движений пальцев рук.
В процессе изготовления элемента «спирали в виде стружки», которые служат для украшения и заполнения пустот в композиции, развивается координация движений пальцев рук, действия правой и левой руки распределены равномерно. Так как процесс изготовления «спирали в виде стружки» предполагает сворачивание бумажной полоски, с помощью пробойника (шило), двигаясь от начала полоски, до конца металлического наконечника. Затем не обрезая бумагу, детям нужно аккуратно снять готовую часть и продолжать таким же образом, пока не получим желаемую длину.
При проведении занятия по развитию мелкой моторики старших дошкольников посредством квиллинга педагог включает пальчиковые игры и упражнения, где требуется использовать все пальцы рук, включая безымянный и мизинец, которые в повседневной жизни обычно пассивны. Поэтому особое внимание необходимо уделять пальчиковым играм и упражнениям с использованием безымянного пальца и мизинца, которые проводятся в процессе изготовления элементов. Примеры пальчиковых игр и упражнений приведены в технологических картах непосредственно организованной образовательной деятельности
В процессе работы в технике квиллинг, создается игровая ситуация на листе бумаги, используя готовые формы. Оригинальный и необычный вид рукоделия, суть которого заключается в накручивании и моделировании с помощью маленького инструмента (зубочистки), бумажных полосок шириной в несколько миллиметров и при помощи полученных форм позволяющий создавать самые различные композиции, очень нравится детям. Одно из направлений программы «От рождения до школы» раздел художественно-эстетической направленности, на основании которого разрабатываются проекты занятий по квиллингу, например, «Волшебные полоски», «Удивительный квиллинг», «Квиллинг: волшебство бумажных завитков» (С. А. Букина, М. В. Букин).
Таким образом, исходя из вышесказанного следует, что в настоящее время искусство работы с бумагой в детском творчестве не потеряло своей актуальности. Обучение технике квиллинг на занятиях в детском саду способствует развитию мелкой моторики детей дошкольного возраста
Вывод по первой главе
В ходе работы над теоретической частью была подробно изучена педагогическая и методическая литература. Исследованиями ученых Н.М. Аксариной, Л.А.Венгера, Л.С.Выгодского, М.М.Кольцова, Э.Р.Пилюгиной была подтверждена связь интеллектуального развития и моторики.
В процессе изучения была раскрыта специфика развития мелкой моторики дошкольников процесс техники квиллинга. Занимаясь техникой квиллинга, дети знакомятся с различными способами и приемами обработки бумажного материала Техника квиллинга в большей мере развивает и совершенствует природное чувство осязания обеих рук.
Но на сегодняшний день недостаточно решена проблема развития мелкой моторики рук у дошкольников в процессе техники квиллинга так, как, несмотря на многочисленные исследования, выявляющие значение развития у детей мелкой моторики, а также многочисленные издания развивающих упражнений для этой цели, недостаточно разработано диагностических заданий, позволяющих выявлять уровень и особенности развития у дошкольников тонких движений кистей и пальцев рук.
Чтобы данная работа проходила успешно, необходимо изучить педагогическую и методическую литературу по организации занятий по технике квиллинга, а также применять разнообразные методы и приемы в развитии мелкой моторики руки у детей дошкольного возраста.
Дата добавления: 2021-04-24; просмотров: 153; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!