Актуализация знаний и фиксация индивидуального затруднения в пробном действии. 8 страница

*В контексте тем:

 «Путешествие», «Традиции и фольклор»

Школа: КГУ ОШ 97

Дата: «12» февраля 2019г.

ФИО учителя: Котлярова С.В.

Класс: 1 «Г» класс.

Количество присутствующих:

                   отсутствующих:

Тема урока:

Части и целое[1]

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

решать уравнения способом подбора и на основе связи сложения и вычитания;

1.5.2.2 использовать знаки «+», «-», «≠», «=», «>», «<»/ цифры /символ неизвестного числа (□)

Цели урока:

Создать условия для знакомства с понятиями "часть" и "целое"; продолжить работу по использованию знака "□" для обозначения неизвестного числа в ра­венстве; развить умение определять неизвестное число методом подбора или на основе знания состава чисел, развить вычислительные навыки, коммуни­кативные навыки при работе в группах и парах.

Критерии успеха

К концу урока учащиеся смогут использовать знак "□" для обозначения неизвестного числа. Например: 6 + ❒= 10.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

связи

Межпредметные связи содержат перечень ссылок на другие предметы, которые имеют отношение к уроку. Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими предметами. Познание мира. Тема "Профессии".

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:

· организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT;

· самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;

Предварительные

знания

Первоклассники знакомы с понятием "равенство с неизвестным числом" и применяют уже имеющиеся у них знания для определения значения неизвестного.

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

Вводное задание. Предложите ребятам совершить путешествие на строительную площадку. Проведите предварительную беседу о том, что такое стройка. Выясните, знают ли дети, как строят здания, как называют тех, кто занимается строительством.

Пусть дети представят себя в роли строителей. Они должны собрать забор из частей конструктора. Если нет возможности использовать на уроке детский конструктор, возьмите для работы полоски картона.

Организуйте работу в группах. Продемонстри­руйте иллюстрацию проекта дома. Сообщите учащимся, что архитектор запланировал поставить возле дома забор длиной 20 см. Одна часть забора в каждой группе уже готова, собрана из модулей конструктора. Школьники с помощью линейки определяют длину этой части. (Длина известной части забора — 11 см.) Необходимо подобрать вторую — неизвестную — часть забора. Предложите детям несколько вариантов фрагментов забора. Напомните, что необходимо строго придерживаться проекта и не нарушать размер. Длина целого забора должна составить 20 см. Продемонстрируйте схему, на которой отрезками и дугами показаны части забора и длина целого забора. Под схемой должно быть записано равенство с неизвестным числом: 11 + □ = 20.

Одноклассники обсуждают в группах постав­ленную задачу и подбирают необходимый фрагмент забора. Можно действовать методом подбора, подставляя к известной части различные фрагменты и проводя измерения, чтобы в сумме с известной частью это число составило 20. После проведения расчетов нужно выбрать недостающую часть забора.

Выслушайте предложения учащихся. Они могут использовать ламинированные листы бумаги и маркеры для записи своих вариантов решения.

Сделайте вывод: равенство может состоять из частей и целого. Равенство с неизвестным числом состоит из известной части, неизвестной части и целого. С помощью схемы можно изобразить числовое равенство.

Экскурсия на стройку. Предложите учащимся рассмотреть иллюстрацию, на которой изображены строительные материалы. Дайте задание определить по каждой картинке части и целое, составить равенства. Обсудите вариант задания под буквой в). На картинке показано, что часть труб находится в кузове грузовика. Сколько труб в кузове?

Сделайте вывод: в равенстве 5 + □ = 7 одна из частей известная, а другая — неизвестная.

5 — это известная часть.

□ — это неизвестная часть.

7 — это целое.

На стройке. Подготовительное задание. Выпол­ните его всем классом.

Обсудите с учащимися, что они узнали из текста задания. Спросите:

– Какой высоты будет строящийся дом? (9 этажей.) Это целое.

– Какая часть дома уже построена? (5 этажей.) Это известная часть.

– Сколько этажей еще предстоит построить? Это неизвестная часть.

Далее продолжите работу в парах: нужно составить равенство с неизвестным числом, найти значение неизвестного числа. Для работы дети могут использовать листы ламинированной бумаги и маркеры.

Ответ

5 + □ = 9; 5 + 4 = 9.

Реши. Начните выполнение задания всем клас­сом. Обсудите его содержание и определите по тексту, что является известной и неизвестной частью, а что будет целым. Продолжите выполнение задания в парах. Учащиеся составляют равенство с неизвестным числом и находят его значение.

Ответ

□ + 6 = 17;

11 +6 = 17.

Попробуй. Первоклассники составляют равен­ства по схемам. Обсудите вопросы:

– Какая часть на схеме известна?

– Какая часть неизвестна?

– Что является целым?

Учащиеся в группах составляют равенства по схемам и затем показывают их классу. Для работы они могут использовать листы ламинированной бумаги и маркеры. Свои листы ребята могут про­демонстрировать классу при обсуждении выпол­нения задания.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Дополнительные задания Отремонтируй дом! Цель — найти значение неизвестного числа и соединить линией изобра­жение дома с изображением кирпича.

Составь равенства по схемам. Первоклассники составляют по схемам и записывают соответствующие равенства с неизвестным числом. Действуя методом подбора, они находят значение неизвестного числа в каждом равенстве и составляют соответствующие выражения.

Для определения уровня овладения учебным материалом воспользуйтесь результатами, получен­ными в ходе выполнения школьниками задания в рабочей тетради.

Проведите работу с учащимися по самооцениванию с с помощью "Лестницы успеха" в рабочей тетради.

Физминутка «Строим дом».

Получили мы подарки.

Кирпичи, бруски и арки.

Из коробки мы берем,

Строим мы красивый дом.

(Дети изображают, как выкладывают предметы из коробки.)

Строим быстро, строим скоро

Без цемента, без раствора.

Дом карниз, труба и крыша.

(Дети садятся на корточки, постепенно выпрямляясь, руками как бы кладут кирпичи.)

*В контексте тем:

 «Путешествие», «Традиции и фольклор»

Школа: КГУ ОШ 97

Дата: «13» февраля 2019г.

ФИО учителя: Котлярова С.В.

Класс: 1 «Г» класс.

Количество присутствующих:

                   отсутствующих:

Тема урока:

Буквенное выражение

Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):

• составлять, читать, записывать и распознавать числовые и буквенные выражения (суммы и

разности).

Цели урока:

Ввести понятие "буквенное выражение"; сфор­мировать навыки чтения, записи и составления бук­венных выражений; находить возможные значения буквенных выражений методом подбора.

Критерии успеха

К концу урока учащиеся должны:

• различать числовые и буквенные выражения;

уметь читать буквенные выражения разными способами.

Привитие

ценностей

Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.

Межпредметные

Связи

Межпредметные связи содержат перечень ссылок на другие предметы, которые имеют отношение к уроку. Разнообразные виды заданий выполняются на уроке с целью осуществления интеграции с другими предметами. Например, задачи обучения в рамках конкретного урока по предмету "Математика" можно рассмотреть через такие предметы, как "Естествознание" и "Художественный труд".

Навыки

использования

ИКТ

На данном уроке учащиеся не используют ИКТ. Возможный уровень:

· организованная деятельность, включающая пре­зентации и ИKT;

· самостоятельное изучение информации, обсуж­дение в группе; представление классу полученных выводов;

Предварительные

Знания

Учащиеся знакомы с понятиями "часть" и "целое" , умеют обозначать их на схеме. С опорой на схему учащиеся могут определять значение неизвестной части в равенстве.

Ход урока

Запланированная деятельность на уроке

Вводное задание. Начните урок с групповой работы. Раздайте каждой группе листы ламини­рованной бумаги и маркеры. Продемонстрируйте классу таблицу. Попросите ребят составить выра­жения с пустыми окошками.

Предложите в группах провести обсуждения и ответить на вопросы:

– Как вы думаете, какие числа можно вставить в это пустое окошко? (Любые.)

– А в это пустое окошко 6 - □? Почему? Попросите сделать выводы. Выслушайте предпо­ложения учащихся. Затем подведите их к выводу о том, что если знак" □ "стоит на месте вычитаемого, то оно не может принимать значения больше умень­шаемого. Вместо окошек запишите строчные буквы латинского алфавита: а, b с, d, х, у. При записи обратите внимание детей на произношение букв латинского алфавита: а — [а], b — [бэ], с — [цэ], d — [дэ], х — [икс], у — [игрек]. Попросите их прочитать полученные выражения. Спросите:

• Что вы записали? (Выражения.)

• Как вы думаете, как называется выражение, если оно состоит из букв, чисел и знаков арифметиче­ских действий?

Запись, в которой буквы и числа связаны с помо­щью знаков арифметических действий, называется буквенным выражением. Как и числовые выражения, буквенные выражения можно прочитать по-разному. Например, выражение "5 - х" можно прочитать так: "5 минус икс", "из числа 5 вычесть икс", "разность 5 и икс" или "уменьшаемое 5, вычитаемое икс".

Какую дорогу выбрать? Учащиеся само­стоятельно распределяют выражения в 2 группы: числовые и буквенные. Затем поочередно читают выражения. По завершении работы школьникам нужно объяснить, по какой дороге следует ехать путникам.

Данное задание можно связать со сквозной те­мой раздела "Путешествие".

Ответ

Числовые выражения: 100 - 30, 7 + 3;

буквенные выражения: х н 8, 50 - у.

Прочитай буквенные выражения. Попросите первоклассников потренироваться в чтении бук­венных выражений. Для этого организуйте работу в парах.

Реши. Для выполнения задания организуйте групповую работу. Учащиеся записывают получен­ные буквенные выражения на ламинированных листах и проводят взаимопроверку между группами. Следует помнить, что в случае с выражениями на вычитание при замене числа буквой нужно строго сохранять место каждого компонента выражения.

В связи с этим предложите проверить, какие буквен­ные выражения получились у ребят, сколько их. Например, из числового выражения 12-4 можно получить буквенные: 12 - х и х - 4. Если не все ответы верны, для корректировки результатов задайте вопросы:

• Почему при сложении мы можем менять местами слагаемые? Например, 5 + 3 можно поменять на 3 + 5.

• Можно ли поменять местами числа при вычитании? Почему?

• Можно ли заменить выражение 12-11 на 11 - 12? Почему?

• Можно ли заменить 12 - х на х - 12? Почему? Подведите к выиоду о том, что нельзя считать

выражения х - 12 и 11 - х ответами к заданию рубрики.

Ответы

б) 8 + х, х + 8, х + 2, 2 + х;

в) 12 - х, х - 11;

г) 100-х, х-20.

Попробуй. Выполнение задания в парах позво­лит учащимся применить навыки, приобретенные в процессе групповой работы. Составляется бук­венное выражение, в котором используется заданная буква. Затем дети должны проверить, можно ли вместо заданной буквы использовать другую букву, и объяснить друг другу, почему. Для подтверждения ответа предложите написать несколько таких же выражений с другими буквами. Учащиеся работают на листах ламинированной бумаги, пишут марке-

рами.

Ответ

Да, можно использовать любую другую букву.

Подумай. Задание для групповой работы. Школьники составляют буквенное выражение (15 - х), показывающее количество оставшихся в автобусе пассажиров.

После обсуждения они должны прийти к выводу о том, что буква в данном выражении может принимать значения от 1 до 14.

Дифференциация

Каким образом Вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи Вы планируете поставить перед более способными учащимися?

Оценивание

Как Вы планируете проверить уровень усвоения материала учащимися?

Используйте данный раздел для записи методов, которые Вы будете использовать для оценивания того, чему учащиеся научились во время урока.

Здоровье и соблюдение техники безопасности

Здоровьесберегающие технологии.

Используемые физминутки и активные виды деятельности.

Дополнительные задания Обведи все буквенные выражения. Данное задание позволит оценить знания каждого перво­классника индивидуально. Чтобы выполнить зада­ние, ребята должны различать числовые и бук­венные выражения.

Ответы

Буквенные выражения 6 + о; 80 + Ь; 50 - с; d - 40;

значения числовых выражений: 13, 9, 60, /0.

Составь буквенные выражения. Учащиеся должны составить буквенные выражения по иллюст­рации в рабочей тетради. Получатся буквенные вы­ражения на сложение и вычитание.

Ответы

8 + о; 8 - Ь; 50 - Ь.

Чтобы выявить, как дети усвоили учебный мате­риал, предложите вопросы и задания:

• Чем отличаются буквенные выражения от число­вых?

• Прочитайте буквенное выражение "7 + b" раз­ными способами.

• Прочитайте буквенное выражение "7 - Ь" раз­ными способами.

• Какую букву можно поставить вместо b в выраже­нии 7 + Ь? Какое число можно поставить вместо Ь?

• Какую букву и какое число можно поставить вместо b в выражении 7 - Ь? Попросите школьников объяснить свой ответ.

Проведите работу с учащимися по самооценива­нию с помощью "Лестницы успеха" в рабочей тетради.

Физкультминутка.

Я гуляю по дорожке, (шаги на месте)

А кузнечик скачет рядом, (подскоки на месте)

Наклонюсь, возьму в ладошки, (наклониться «взять кузнечика»)

Здесь скакать ему не надо, (погрозить пальчиком)

Пусть сидит он лучше в травке, (шаги на месте, ладошки «держат кузнечи­ка»)

Там с ним будет все в порядке, (наклониться «отпустить кузнечика»)

В поле я гуляю, ноги поднимаю, (ходьба на месте с высоким подниманием колена)

Наклонюсь к цветам поближе,

Красоту их всю увижу,

Нежный чудный аромат

Ощутить я тоже рад! (наклониться, сделать несколько вдохов носом)

Рвать не буду я цветы, (выпрямиться, повороты головы вправо - влево)

 Много будет красоты! (развести руки)

Дата добавления: 2021-04-15; просмотров: 107; Мы поможем в написании вашей работы!