Системный подход в обучении. Проблема целеполагания в обучении
Вопросы для изучения (в объеме учебной литературы изучаются все вопросы, один вопрос на выбор – подготовка доклада с использованием как минимум 3 источников):
- Системность как философская категория. Значение системного подхода для развития процесса обучения в современной школе.
- Взаимовлияние и взаимозависимость компонентов процесса обучения.
- Этапы познавательной деятельности, их последовательность и обусловленность.
- Закон иерархичности (уровневости), его функционирование при определении уровня обученности школьников.
- Урок как системный объект дидактики. Компоненты, этапы, структура урока.
- Выработка, постановка и формулирование целей и задач урока.
Обязательные задания:
- Внести в педагогический словарь понятия: познавательная деятельность, системный подход, компоненты процесса обучения, урок, структура урока.
- Письменно докажите чем отличаются понятии «цель» и «задача» урока? Почему можно сказать, что цель и задачи урока - планируемые результаты разного уровня?
Семинарское занятие № 7
Содержание образования. Государственный образовательный стандарт. Базисный учебный план
По окончании занятия необходимо ответить на вопрос: Почему содержание образования является средством и фактором развития личности и формирования ее базовой культуры?
Вопросы для изучения (в объеме учебной литературы изучаются все вопросы, один вопрос на выбор – подготовка доклада с использованием как минимум 3 источников):
|
|
|
- Дайте толкования двум основным подходам к определению сущности содержания образования: знаниевому и личностно-ориентированному.
- Раскройте понятие «содержание образования» с точки зрения разных взглядов ученых: И.Я. Лернера, М.Н. Скаткина, В.С. Леднева, Б.М. Бим-Бада, А.В. Петровского.
- Педагогический и дидактический аспекты личностно ориентированного подхода к определению сущности содержания образования.
- Подготовить обзор основных теорий формирования содержания образования (по подгруппам):
а) энциклопедическая (материальная);
б) дидактического формализма (формальная);
в) дидактического утилитаризма (утилитарная концепция Дж. Дьюи);
г) другие теории: экземпляризма (парадигмального обучения Г. Шейрля – 1958, Зап. Германия);
д) функционального материализма (В. Оконь, 1962, Польша), теория операциональной структуризации содержания образования (50-е гг.), повлиявшие на развитие отечественных подходов к разработке основ содержания обучения в современной школе.
5. Источники и принципы формирования содержания общего среднего образования в Российской школе. Государственный стандарт содержания общего среднего образования: предназначение, характеристика основных компонентов. Понятие «дидактическая единица».
6. Основные документы, регламентирующие реализацию содержания образования и обучения. Компоненты, механизмы и принципы разработки учебных планов и программ.
7. Базисный учебный план общеобразовательных учреждений Российской Федерации и его характеристика. Содержание регионального компонента учебного плана в школах Амурской области.
8. Особенности и специфика содержания образования в альтернативных государственных и негосударственных учреждениях.
|
|
|
в конце занятия проводим:
Деловая игра «Пресс-конференция». Участники получают роли журналистов, пресс-секретарей и ученых – зарубежных и отечественных представителей различных теоретических течений и подходов к разработке содержания общего образования. «Журналисты» разрабатывают вопросы и берут интервью у представителей различных научных течений. Группа «пресс-секретарей» вырабатывает по окончании конференции ее резолюцию и предлагает общие рекомендации по разработке структуры и содержания общего образования школьников. «Журналисты» освещают результаты конференции, готовят публикации для печати в различные педагогические издания.
|
|
|
Семинарское занятие № 8
Тема 1. Образование как общечеловеческое явление и педагогический процесс .
Цель: формирование представлений студентов об образовании как развивающейся антропоцентристской среде
Формы контроля самостоятельной работы: учет заданий для самостоятельной работы на практическом занятии, письменный контроль качества выполнения заданий для самостоятельной работы
Вопросы для обсуждения
1. Социальные функции образования. Образование в системе институтов и факторов развития личности;
2. Педагогический процесс, его движущее силы, цели, структура, логика.
Студенты распределяются на три группы: придерживающиеся тезиса «человек – субъект образования, придерживающиеся тезиса «человек – объект образования», сомневающиеся.
Задачи групп: 1 и 2 группы готовят обоснование своих позиций, анализируют слабые места в аргументации оппонентов; 3 группа готовит вопросы группам 1,2, раскрывающие сущность проблемы.
Базовые вопросы дискуссии:
1. Может ли человек быть одновременно субъектом и объектом образования?
2. Есть ли в образовании место такому явлению как саморазвитие личности?
3. Могут ли ребенок и взрослый быть равноправными участниками педагогического процесса?
4. Обладает ли учащийся какими-либо правами в педагогическом процессе?
5. Возможен ли в педагогическом процессе диалог между детьми и взрослыми?
Задания для самостоятельной работы
Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 157; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!