Учебно-познавательная деятельность школьников
ГРАФИК ОСВОЕНИЯ ДИСЦИПЛИНЫ
«ПЕДАГОГИКА»
Курс 1 семестр
Общее количество занятий курса: 23 пары
Преподаватель: Суриков Юрий Николаевич, кандидат пед. наук, доцент кафедры педагогики ИПиП САФУ имени М.В.Ломоносова, руководитель Научно-методического и консультативного центра ГБУК АО АКМ, тел.: 8-921-073-54-51, visit7@ ya. ru
|
ЛЕКЦИИ
| ||||||
| 08.11.12 | Методологические основы педагогической науки. Основные категории педагогики: образование, обучение, воспитание. | 4 ч. | Лекция | Образование. Воспитание. Обучение. Педагогика. Система ЗУН. Система СОД. Структура образовательного процесса. Целеполагание в образовании. Преподавание. Учение. Мотив. Мотивация. | ||
| 15.11.12 | Парадигмальный подход в педагогике. | 4 ч. | Лекция | |||
| 22.11.12 | Урок как основная форма организации учебного процесса. Методология исследовательской деятельности в педагогике. Педагогический эксперимент. | 4 ч. | Лекция | |||
| 29.11.12 | Дидактика как отрасль педагогической науки. Современные дидактические концепции. | 4 ч. | Лекция | План изучения темы1. Дидактика как теория обучения. Становление и развитие дидактики.2. Предмет задачи и функции дидактики. Основные категории дидактики.3. Дидактическая система и её элементы.4. Концепции обучения. Современные концепции обучения. | ||
| Воспитание как система. Функции и основные направления деятельности классного руководителя. Коллектив как объект и субъект воспитания 1. | 4 | Лекция | 2. Понятие «Классный руководитель». 3. Коллектив как объект воспитания. 4. Коллектив как субъект воспитания. 5. Педагогические условия и технологии формирования коллектива. 6. Моделирование как способ исследования педагогической системы. 7. Признаки педагогических моделей, их характеристика. Классификации педагогических моделей. 8. Этапы моделирования педагогической системы, ситуации. Педагогическое проектирование как новое направление в отечественной педагогике. 9. Критерии воспитанности личности. 10. Методы диагностики воспитанности личности: виды, принципы и условия применения. | |||
| Инновационные образовательные учреждения. | 2 | Лекция | ИОУ, педагогическая инноватика, учитель-инноватор | |||
|
СЕМИНАРСКИЕ ЗАНЯТИЯ
| ||||||
| 1 | Семинарское занятие 1 | 2 ч. | ПЗ | СМ. ЗАДАНИЯ И ВОПРОСЫ К СЕМИНАРСКИМ ЗАНЯТИЯМ | ||
| 2 | Семинарское занятие 2 | 4 ч. | ||||
| 3 | Семинарское занятие 3 | 4 ч. | ||||
| 4 | Семинарское занятие 4-5 | 4 ч. | ||||
| 5 | Семинарское занятие 6 | 2 ч. | ||||
| 6 | Семинарское занятие 7 | 2 ч. | ||||
| 7 | Семинарское занятие 8 | 2 ч. | ||||
| 8 | Семинарское занятие 9 | 2 ч. | ||||
| 9 | Семинарское занятие 10 | 2 ч. | ||||
| 10 | Семинарское занятие 11 | 4 | ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО АНАЛИЗУ ПЕД.СИТУАЦИЙ НА УРОКЕ (ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЯ ДОЛЖЕН БЫТЬ ПОЛУЧЕН У ПРЕПОДАВАТЕЛЯ) | |||
| 11 | Семинарское занятие 13 | 4 | ПРАКТИЧЕСКАЯ РАБОТА ПО АНАЛИЗУ ПЕД.СИТУАЦИЙ НА ВНЕШКОЛЬНОМ МЕРОПРИЯТИИ (ЛИСТ НАБЛЮДЕНИЯ ДОЛЖЕН БЫТЬ ПОЛУЧЕН У ПРЕПОДАВАТЕЛЯ) | |||
Семинарское занятие №1.
|
|
|
Дидактические концепции. Методологические основы современного процесса обучения
Вопросы для изучения (в объеме учебной литературы изучаются все вопросы, один вопрос на выбор – подготовка доклада с использованием как минимум 3 источников):
- Содержание и определение понятий «концепция», «дидактическая концепция», «дидактическая теория».
- Исторический характер и появление первых дидактических концепций развивающего характера.
- Развитие и обогащение идеи Л.С. Выготского о соотношении обучения и общего развития школьников.
«Дидактический диалог»: определите «представителей» двух основных направлений в разработке концепций развивающего характера: системы развивающего обучения младших школьников Л.В. Занкова (50-е г.г.) и Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова (60-е г.г.), в форме научного диалога раскройте их общие характеристики и отличительные дидактические особенности; обратите внимание на достоинства каждой из концепций.
|
|
|
Задание обязательное:
- Дидактические концепции и подходы, их характеристика и сравнительный анализ. По результатам изучения вопроса составьте сравнительную таблицу концепций обучения, определив их общие характеристики и отличительные дидактические особенности, в том числе – положительные и отрицательные стороны.
Задание повышенного уровня: определите эффективные педагогические и организационные условия реализации различных концептуальных идей и дидактических подходов в процессе обучения в современной школе.
Семинарское занятие № 2.
Учебно-познавательная деятельность школьников
Вопросы для изучения (в объеме учебной литературы изучаются все вопросы, один вопрос на выбор – подготовка доклада с использованием как минимум 3 источников):
1. Познавательный интерес обучающихся. Средства и способы его формирования и развития.
2. Познавательный опыт и уровни организации учебной деятельности школьников.
3. Самостоятельная работа обучающихся. Ее содержание и виды.
4. Культура учебного труда школьников.
Задание обязательное:
а) смоделируйте на материале любого учебного предмета учебные проблемные ситуации в случаях, когда:
|
|
|
ситуация возникает при условии, если обучающиеся не знают способа решения поставленной задачи и осознают недостаточность прежних знаний для объяснения нового факта;
проблемная ситуация возникает в случае необходимости использования ранее усвоенных знаний в новых практических условиях;
ситуация возникает, если имеется противоречие между теоретически возможным путем решения задачи и практической неосуществимостью избранного способа;
ситуация возникает, если имеется противоречие между практически достигнутым результатом выполнения учебного задания и отсутствием у обучающихся знаний для его теоретического обоснования;
задания по выбору:
б) пользуясь школьной программой по одному из учебных предметов, определите основные виды самостоятельной работы обучающихся, активизирующие их учебно-познавательную деятельность;
в) смоделируйте одно учебно-познавательное задание, определите его дидактический объем и уровень (уровни) выполнения.
Семинарское занятие №3
Развитие принципов обучения в современной дидактике: содержание, реализация
Вопросы для изучения (в объеме учебной литературы изучаются все вопросы, один вопрос на выбор – подготовка доклада с использованием как минимум 3 источников):
1. Сущность и содержание понятия «принцип обучения».
2. Развитие принципов обучения в истории дидактики.
3. Система дидактических принципов и дидактических правил.
4. Характеристика и условия реализации дидактических принципов в современном процессе обучения.
Самостоятельная работа (выполняется на занятии)
- Составьте сравнительную таблицу принципов обучения, разработанных разными авторами и прокомментируйте общие и различные характеристики по следующим параметрам:
а) количество и название принципов у разных авторов;
б) общее в содержании каждого принципа;
в) различное в содержании каждого принципа;
г) какие реальные потребности личности учащегося отражают конкретные принципы;
д) в каких формах и видах учебной деятельности реализуются принципы.
- Разработайте программу наблюдения за реализацией принципов обучения на уроке и укажите, в каких видах совместной познавательной деятельности проявляются принципы обучения, реализуемые учителем?
Творческое задание (по выбору):
Разработайте перечень дидактических правил реализации одного из принципов обучения (по выбору).
Семинарское занятие № 4,5
Развитие личности в процессе обучения. Теории и системы развивающего обучения
Вопросы для изучения (в объеме учебной литературы изучаются все вопросы, один вопрос на выбор – подготовка доклада с использованием как минимум 3 источников):
- Соотношение обучения и развития личности: раскрыть понятия, содержание проблемы, её исторические аспекты.
- Причины изменения содержания проблемы с точки зрения традиционной педагогики и современной дидактики.
- Психические познавательные процессы и факторы развития личности в обучении:
а) внимание
б) восприятие
в) память
г) воображение
д) эмоции
- Развитие саморегуляции в процессе обучения.
ПОДГОТОВИТЬСЯ К ИГРЕ:
Ролевая игра «Дискуссионный клуб»: раскройте различные точки зрения на проблему соотношения обучения и развития личности и обоснуйте соответствующую позицию от лица Э. Торндайка, У. Джеймса, Дж. Уотсона, Ж. Пиаже, З. Фрейда, Л.С. Выготского.
- Роли: Председатель дискуссионного клуба (ведущий), учёные-педагоги-психологи (каждый старается доказать правоту своей точки зрения, убедить в её правильности других), третейские судьи (стараются примирить все стороны), экспертная комиссия (анализирует работу всех участников деловой игры).
Критерии анализа: умение войти в роль, умение доказать правоту своих взглядов, глубина знаний проблемы, умение вести дискуссию.
Самостоятельная работа (по творческим группам, каждая группа выбирает одну из проблем):
Разработайте дидактические программы (цель, задачи, содержание работы, основные приёмы и методы, предполагаемые конечные результаты) развития:
а) умений и навыков учащихся;
б) познавательных интересов;
в) психических познавательных процессов;
г) самостоятельности как личностного качества учащегося;
д) эмоциональной сферы учащихся.
Обменяться программами и составь рецензию на каждую из них (после представления на занятии).
Терминологический диктант по изученным понятиям.
Семинарское занятие № 6
Дата добавления: 2020-12-12; просмотров: 140; Мы поможем в написании вашей работы! |
Мы поможем в написании ваших работ!